滕悅悅

摘要：學(xué)前教育在我國社會主義教育事業(yè)中具有重要地位，學(xué)前教育的水平也會影響教育事業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。幼兒正處于接受教育的初始階段，學(xué)前教育能幫助幼兒全面、健康發(fā)展。但是，當(dāng)前幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在諸多問題，阻礙著我國幼兒學(xué)前教育發(fā)展的步伐。基于此，文章立足實際，從幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對策兩個方面進(jìn)行分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;常見問題;應(yīng)對策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在幼兒園教育教學(xué)工作的實際推進(jìn)過程中可能會遇到各種各樣的困難和問題，教師要清楚地認(rèn)識到問題所在，才能更加有效地采取切實的管理措施提高教育水平，確保為每一個幼兒提供更加積極的學(xué)習(xí)氛圍和更加愉悅健康的生活環(huán)境。

1幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題

1.1教學(xué)理念落后

現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)活動一般沒有經(jīng)過特別的設(shè)計，沒有關(guān)注到幼兒內(nèi)在的、長期的穩(wěn)定發(fā)展而特別設(shè)計的與身心發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)實踐活動[1]。幼兒的發(fā)展是呈現(xiàn)不同發(fā)展特點的，教師對幼兒差異化的發(fā)展沒有引起極大的關(guān)注。許多幼兒教師對于教育學(xué)、心理學(xué)的理論修養(yǎng)較差，沒有深層次地理解教育理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義，更遑論把科學(xué)的理論用于指導(dǎo)教學(xué)實踐。

1.2教學(xué)模式不利于幼兒發(fā)展

教學(xué)中，教師沒有在幼兒園教育中遵循孩子向往自由的天性，從而在各個教學(xué)活動中采取掌控式的教學(xué)模式，而這一教學(xué)模式也正是當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的主要模式。在這樣的教育模式下，孩子對教師的言聽計從是衡量他是否為“好孩子”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就在很大程度上抹殺了孩子的個性發(fā)展[2]。特別是在新時代的大背景下，孩子的個性與自由發(fā)展相較于以往都得到了更高的重視。因此相比于過去，整體上的需求發(fā)生了變動，以往那種“掌控式”的教學(xué)模式也漸漸暴露出了很多弊端。

2幼兒學(xué)前教育教學(xué)中解決現(xiàn)存問題的應(yīng)對策略

2.1改善教師的教學(xué)觀念

幼兒園采取的教育教學(xué)方式首先是遵從幼兒身心發(fā)展的特點和需要而進(jìn)行的，具體而言指的是教師通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計滿足幼兒以直接經(jīng)驗為主的成長需要。學(xué)生中心主義、人本主義學(xué)習(xí)理論等等就是以關(guān)注學(xué)生本身發(fā)展為主的科學(xué)教學(xué)觀念，其教育理念在幼兒層面為尊重幼兒的自主發(fā)展，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，在實際教育教學(xué)中開發(fā)新奇有趣的活動幫助他們豐富幼兒園生活[3]。教師還需要時刻關(guān)注幼兒在游戲等教育活動中的不同表現(xiàn)，及時給予科學(xué)的引導(dǎo)，以此鼓勵他們樂學(xué)、勤學(xué)。

2.2利用正確的教學(xué)方式，全方面助力幼兒發(fā)展

第一，教師應(yīng)當(dāng)秉承“一切為了幼兒健康成長”的教學(xué)理念，為幼兒創(chuàng)造歡樂的童年，為幼兒的美好人生夯實基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)嚴(yán)格按照統(tǒng)一的省編新教材組織教學(xué)活動，在教學(xué)的過程中注重幼兒語言、動手、表演、交際、創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，從而逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高幼兒的自理能力;

第二，教師要細(xì)致耐心地照顧好幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒園應(yīng)當(dāng)合理地為幼兒制訂食譜，并做到每周給幼兒活動室、幼兒用品進(jìn)行消毒，確保幼兒能吃得開心、住得安心、學(xué)得舒心。此外，教師可以按照幼兒園活動常規(guī)的要求，進(jìn)行教養(yǎng)活動，重點教育幼兒愛護(hù)玩具，會收拾整理玩具、學(xué)會自己洗手、學(xué)會自己愉快進(jìn)餐、愉快睡眠、自己上廁所等，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

第三，營造良好的教育環(huán)境[4]。良好的教育環(huán)境將直接影響幼兒的學(xué)習(xí)與生活，對幼兒的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，教師既要注重言傳身教對幼兒的影響，也要注意教育的分寸，正確把握嚴(yán)與愛的尺度。教師可開展鼓勵教學(xué)，從而切實有效地增強幼兒的自信心。

2.3開展班級主題教育活動，做到寓教于樂

基于學(xué)前教育而言，教師更應(yīng)注重幼兒的性格品行，正是由于幼兒學(xué)會與人相處的方法是幼兒階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一，因而需教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會謙讓和尊重朋友、禮貌待人。基于此，教師便可通過開展有關(guān)“學(xué)會微笑”的主題班會活動，在活動的過程中設(shè)計有趣的問題，爭取讓幼兒通過主題活動，感受微笑的力量，學(xué)會如何跨出與朋友相處和交往的第一步，如何向朋友表達(dá)自己。與此同時，通過體驗，讓幼兒感受到生活中處處充滿了歡樂，處處有微笑，在一定程度上幫助幼兒形成樂觀的心態(tài)。

例如，在活動開始前，向幼兒拋出“小朋友們，今天你們過得開心嗎？讓老師看看你們甜甜的微笑”等問題;其次，通過多媒體設(shè)備播放有關(guān)微笑的幻燈片，而后提出問題：“小朋友們來看看，這幾位朋友他們怎么了？發(fā)生了什么開心的事情？”也可以引導(dǎo)幼兒講述可能發(fā)生什么事情讓圖片上的朋友開心地笑。與此同時，教師可以表明生活中處處有微笑的觀點，而后拋出問題：“那小朋友們，你們看到別人微笑時，有什么感覺？”從而引發(fā)幼兒的思考;最后，升華主體，教師可引導(dǎo)幼兒欣賞與微笑相關(guān)的故事，幫助其理解故事內(nèi)容，從而帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步體驗、感受微笑能帶給他人快樂，進(jìn)而在一定程度上提高幼兒的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，本文首先介紹了現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)工作中存在的一些主要問題，隨后根據(jù)對現(xiàn)存問題的探究和分析筆者給出幾點應(yīng)對策略，以期起到拋磚引玉的作用，幫助幼兒園教師解決幼兒教育工作中的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞荷.幼兒學(xué)前教育的理念和方法闡述[J].家長，2020（26）：181+183.

[2]王燕萍.淺談新時代下幼兒學(xué)前教育重點[J].讀寫算，2020（25）：48.

[3]后明芳.芻議新時期幼兒學(xué)前教育的策略和方法[J].新課程，2020（30）：197.