焦陽

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的探究的過程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行知識(shí)的思考與分析，這樣學(xué)生的語文反思的學(xué)習(xí)思維，才會(huì)得到有效的發(fā)展，教師在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有更為廣闊的發(fā)展空間的前提下，學(xué)生才會(huì)從不同的學(xué)習(xí)閱讀的任務(wù)群中，進(jìn)行知識(shí)的思考與變革，這樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)行知識(shí)的詳細(xì)的研究與分析，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此，本文就基于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂教學(xué)策略，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)習(xí)任務(wù)群;語文課堂教學(xué);整合語文內(nèi)容;課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在將不同的教學(xué)模式都進(jìn)行合理化運(yùn)用的過程中，也需要去參考教材中所實(shí)際講解的文章的主題類型，這樣才能夠讓學(xué)生對于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有一個(gè)更加高水平的質(zhì)量的發(fā)展，從而不斷的去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感官，因此在不同的教學(xué)模式的改革背景下，為了進(jìn)一步的提高學(xué)生的語文綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師就必須要充分的借助學(xué)習(xí)任務(wù)群這一全新的課堂教學(xué)手段，彌補(bǔ)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容所講解的不足，以及對于不同知識(shí)內(nèi)容講解的缺失，這樣才可以進(jìn)一步的提高語文課堂中的教學(xué)結(jié)果，在立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的前提下，教師所提出的教學(xué)策略的改進(jìn)建議，才可以變得更加的高效，因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的講解是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而服務(wù)的，所以課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行合理的話的掌握和突出，以此來完善學(xué)生在課堂中的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、注重實(shí)踐，開展語文課堂教學(xué)

通過注重課堂教學(xué)實(shí)踐的方式，展開活動(dòng)教學(xué)模式，落實(shí)和運(yùn)用的過程中，教師就需要減輕學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)依賴感，因?yàn)榻處熢诜治鑫恼聝?nèi)容的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式中，很少會(huì)讓學(xué)生表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，所以學(xué)生在理解文章含義的時(shí)候，一般都是跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考和探索的，但是這樣不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思維模式的形成，對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量也是具有一定的負(fù)面影響，所以教師在開展教學(xué)任務(wù)的前提下，就需要合理的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，文章題目的設(shè)置，就足以在課堂剛開始的時(shí)候，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的探究和討論的時(shí)候，就會(huì)將不同的教學(xué)資源，都運(yùn)用到閱讀活動(dòng)的開展中去，從不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群中，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方案，教師在讓學(xué)生理解不同的學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，教師在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，變得更加的高效的時(shí)候，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去推測文章內(nèi)容的各種信息，在語文課堂的學(xué)習(xí)中，其課堂中的氛圍，并不應(yīng)該是非常的枯燥和乏味的，因?yàn)槲恼轮兴N(yùn)含的信息，是非常多的，這就給予了學(xué)生充足的想象空間，讓學(xué)生借助不同的信息整合，提高自己對于文章結(jié)構(gòu)的了解和運(yùn)用。

二、整合語文課堂教學(xué)內(nèi)容

在整合語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的前提中，教師可以充分的借助新穎的教學(xué)理念，創(chuàng)新語文知識(shí)內(nèi)容的講解形式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)群是比較全新的教學(xué)手段，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展不足，也可以讓學(xué)生對于一些復(fù)雜類型的文章題目，都可以進(jìn)行一個(gè)合理化的解讀和思考，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)全教學(xué)模式的具體應(yīng)用，才可以有一個(gè)更為全面和深刻的了解，并且進(jìn)行一定的創(chuàng)新研究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《變形記》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解不同的學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，都需要保持積極探究的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣在真正的遇到不同的學(xué)習(xí)文章知識(shí)的時(shí)候，或者是自己理解中的困難，才能夠有勇于面對的勇氣，教師在借助一些影視視頻的資料，進(jìn)行知識(shí)的分析與探究與分析的時(shí)候，才可以去提高學(xué)生的自身的表達(dá)能力，在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考想象力的時(shí)候，才會(huì)讓學(xué)生借助自己在課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的合理的探究，這樣學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)感受中，才會(huì)有更為充沛的情感，能夠進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)。

三、優(yōu)化和更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生在了解作者所要表達(dá)的思想感情的前提下，可以借助自己對于情感理論的認(rèn)知，不斷的通過文字內(nèi)涵所表達(dá)的含義，去作者進(jìn)行文字的對話，這樣學(xué)生所能夠反饋給教師的學(xué)習(xí)建議，才可以變得更加的積極和有效，專業(yè)教師在更新和優(yōu)化課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)模式的過程中，都可以將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生進(jìn)行有效的建構(gòu)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《阿房宮賦》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)行知識(shí)的分析與更新，教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的解讀與思考的時(shí)候，就能夠去優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的探究和分析的時(shí)候，才會(huì)找到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，立足于自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行知識(shí)的探究和討論。

總而言之，在立足于不同的課堂教學(xué)問題的過程中，教師才能夠?qū)τ谝恍┬路f的教學(xué)理念，以及創(chuàng)新的教學(xué)模式等，都進(jìn)行一個(gè)合理化的選擇，這樣在落實(shí)到實(shí)際教學(xué)課堂中的時(shí)候，在新課程改革的教學(xué)背景下，才能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的語文知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，還需要進(jìn)行作文練習(xí)活動(dòng)的參與，而作文所需要讓學(xué)生具備的實(shí)踐能力就是比較綜合的，所以教師就需要借助不同的教學(xué)主題活動(dòng)的開展，讓學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)群。

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