袁潁輝

摘要：自“雙減”的政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)逐漸減少，其主要的精力和學(xué)習(xí)時(shí)間在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，所以提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效率變得尤為重要，教師應(yīng)該優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，以達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的效果。本文從課前自覺(jué)預(yù)習(xí)、課中培養(yǎng)興趣、課后精簡(jiǎn)作業(yè)這三個(gè)方面，就如何在“雙減”背景下打造高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：雙減;數(shù)學(xué);高效課堂

一、課前：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以提前了解新知識(shí)，并且明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自主思考新知識(shí)的問(wèn)題和解決辦法，因此，作為教育者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課前自己預(yù)習(xí)，久而久之，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)自學(xué)能力的提升打好基礎(chǔ)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？教師可以依據(jù)課堂知識(shí)布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，為課堂活動(dòng)的探究打好基礎(chǔ)

例如：在教學(xué)“2～5的乘法口訣”一課時(shí)。筆者給學(xué)生布置了以下任務(wù)：首先，在家吃飯的時(shí)候，主動(dòng)為家人擺放筷子。之后，在每增加一雙筷子的過(guò)程中，都要數(shù)一數(shù)共有幾根筷子。最后，找出其中的規(guī)律。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，首先預(yù)習(xí)了本課的知識(shí)，即2～5的乘法，之后將總結(jié)乘法口訣的規(guī)律，還有的學(xué)生做到舉一反三，找出6～9的乘法規(guī)律，為接下來(lái)6～9的乘法學(xué)習(xí)奠基?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)很重要，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生們自己解決了問(wèn)題，并增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力，從而形成自學(xué)的好習(xí)慣?？傊n前預(yù)習(xí)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高，由原來(lái)的被灌輸者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的參與者，加深知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。

二、課上：打造愉悅氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生天生好動(dòng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏概念和意識(shí)，尤其是一、二年級(jí)的小學(xué)生。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身枯燥，不易被學(xué)生接受。因此，如何才能讓學(xué)生欣然接受數(shù)學(xué)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)成為當(dāng)下教師們所要研究的主要問(wèn)題。作為一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打造愉悅的課堂氛圍，使課堂變得輕松、快樂(lè)、自然、和諧，進(jìn)而讓學(xué)生多加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)，并高效地接受所學(xué)的知識(shí)。從而讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)知識(shí)的積累打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“方向與位置”一課時(shí)，教材中給出幾個(gè)建筑物，讓學(xué)生通過(guò)看一看，填一填，將各個(gè)建筑物在學(xué)校的位置進(jìn)行明確。在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者提前準(zhǔn)備好幾個(gè)紙板，分別畫上課本中的這些建筑物，然后讓學(xué)生選擇一個(gè)紙板舉過(guò)頭頂，代表一個(gè)建筑物站在講臺(tái)前，形象地展示各個(gè)建筑物的位置。通過(guò)這一展示引起學(xué)生的注意力，并直觀地將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難且充滿樂(lè)趣?？傊?，數(shù)學(xué)知識(shí)雖然枯燥，但是教師可以運(yùn)用多種方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，不僅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)關(guān)注，使他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以讓學(xué)生用自己的方式思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我體驗(yàn)，最終在寬松、愉悅的課堂氛圍中得到釋放，接受所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、課后：精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

“雙減”政策之一減就是“減作業(yè)”，目的是為了減少不必要的無(wú)用功作業(yè)，讓教師把作業(yè)做到精簡(jiǎn)，使布置的作業(yè)都有所值，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)把課堂上所學(xué)的知識(shí)再?gòu)?fù)習(xí)整理一遍，這樣更能加深印象。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，過(guò)多、過(guò)重、過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。如今的“雙減”政策，對(duì)于教師和學(xué)生而言都是有利的，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還給教師的教學(xué)指明了方向，不再盲目布置作業(yè)，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。最終使數(shù)學(xué)作業(yè)不在于多而在于精，并且要有針對(duì)性，典型性，這樣學(xué)生才能在作業(yè)中鞏固知識(shí)。

例如：在教學(xué)“數(shù)一數(shù)與乘法”一課時(shí)，學(xué)生在課堂中通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算學(xué)到了每行每列各有的數(shù)量，并且學(xué)到了乘法。之后，筆者給學(xué)生布置了以下作業(yè)：回家利用糖果，將其在每行每列擺出不同的數(shù)量，然后再算一算糖果的數(shù)量。這就使學(xué)生在學(xué)以致用中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)到乘法知識(shí)。這種作業(yè)屬于動(dòng)手動(dòng)腦并用型，并不是單純的書寫作業(yè)。它有一定的趣味性，也有一定的生活性，讓學(xué)生在作答時(shí)不再浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，并且也不用書寫，就學(xué)到了知識(shí)。因此，精簡(jiǎn)作業(yè)很重要，它不僅可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，也能節(jié)省學(xué)生們的時(shí)間，使學(xué)生能更好地鍛煉或休息。

結(jié)束語(yǔ)：

“雙減”政策不是讓學(xué)生們放縱，而是更快樂(lè)、健康得學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照“雙減”政策文件的要求，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們能夠愉快、自然地接受到教育并健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，“雙減”背景下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂就變得相當(dāng)重要，其構(gòu)建的過(guò)程中難免會(huì)存在一定的問(wèn)題，所以接下來(lái)，仍需要教育者們對(duì)其深入地探究，在今后的學(xué)習(xí)工作中更加努力摸索，尋求更多策略和方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐嬌嬌.立德樹(shù)人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透研究[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：22+25.

[2]李峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)的改革模式分析[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：23.