翟祥翠

摘要：雙減背景下美術(shù)課堂的教學(xué)組織形態(tài)均發(fā)生了很大程度的變化，需要小學(xué)美術(shù)教師積極地結(jié)合課堂教學(xué)中帶來(lái)的新的變化，全面地立足減研究適應(yīng)雙減教學(xué)要求的具體對(duì)策和方法，并在具體的美術(shù)課堂教學(xué)組織和實(shí)踐中檢驗(yàn)這些對(duì)策是否有效，從而真正的立足雙減來(lái)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)，為課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就立足雙減實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)效益提升的對(duì)策開(kāi)展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);效益;提升;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著雙減政策在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中得到全面地落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)組織方式、知識(shí)講解模式等均發(fā)生了很大程度的變化，需要每一名小學(xué)美術(shù)教師在雙減的方向指引下進(jìn)一步研究有效教學(xué)的對(duì)策和方法，并對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效益的不斷提升。

一、從被動(dòng)灌輸?shù)胶献鲗W(xué)習(xí)

雙減背景下要求美術(shù)教師避免被動(dòng)化和灌輸式課堂教學(xué)，積極地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式來(lái)更好的轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方法，有效的凸顯不同學(xué)生的主體性地位，繼而全面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，更好的立足雙減要求來(lái)不斷強(qiáng)化美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量落實(shí)和不同學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的全面化發(fā)展與提升。

例如，在教授《祖國(guó)在我心中》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師不妨積極地強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，積極地引入合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施。教師可以認(rèn)真對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論關(guān)于愛(ài)國(guó)題材的繪畫(huà);討論整體設(shè)計(jì)的方法;討論人物的比例和神態(tài)的畫(huà)法;討論均衡、變化的審美原理等等，讓每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并在討論中認(rèn)真研究教材，積極地分享自己的閱讀感受，同時(shí)教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，新一步破解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，引導(dǎo)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組展示和交流，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的互動(dòng)交流，有效的發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，真正在雙減背景下推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高質(zhì)量開(kāi)展和實(shí)施，服務(wù)課堂教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

二、從大水漫灌到精準(zhǔn)教學(xué)

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)組織和實(shí)施中存在大水漫灌的現(xiàn)象，影響到不同層次學(xué)生的發(fā)展和提升，還需要小學(xué)美術(shù)教師積極地結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)的瓶頸所在，全面地將大水漫灌換為分層教學(xué)，從而不斷地提升教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性，為教學(xué)效益的不斷躍升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授《可愛(ài)的班集體》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)分層化和精準(zhǔn)化教學(xué)。美術(shù)教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和班級(jí)不同學(xué)生的基本情況，設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐和課外拓展學(xué)習(xí)的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)不同層次學(xué)生結(jié)合自身的需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)每個(gè)學(xué)生的分層指導(dǎo)，同時(shí)在分層指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)做到精準(zhǔn)和及時(shí)，如對(duì)于學(xué)困生，教師要放低要求，積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于提高層次學(xué)生，教師要積極地提出更高的要求，并積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的作業(yè)任務(wù)，并運(yùn)用差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正在分層教學(xué)中兼顧差異，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。

三、從單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中一般采用單一化和固定化的評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)的客觀(guān)性與合理性有待進(jìn)一步提升。還需要小學(xué)美術(shù)教師積極地結(jié)合雙減背景下美術(shù)課程教學(xué)的基本要求，積極地優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，全面地將單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好的改進(jìn)和提升服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

例如，在教授《城市美容師》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。一方面，教師要積極地對(duì)評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行豐富，如美術(shù)教師可以隨機(jī)將學(xué)生進(jìn)行組合，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展兩兩互評(píng)，同時(shí)在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生說(shuō)出彼此學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并指引改進(jìn)的方向。教師還可以讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展輪流評(píng)價(jià)，積極地說(shuō)說(shuō)彼此的優(yōu)勢(shì)和不足，真正的豐富評(píng)價(jià)的形式。另一方面，要豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在具體的評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，美術(shù)教師要更加注重評(píng)價(jià)不同學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用和學(xué)習(xí)中遇到的困境，更好地注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，繼而更加清晰化了解學(xué)生的基本情況。

綜上所述，雙減背景下小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)組織形態(tài)發(fā)生了較大的變化，需要小學(xué)美術(shù)教師積極地針對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)生的變化，全面地立足雙減來(lái)探索適應(yīng)雙減教學(xué)要求的對(duì)策和方法，并在具體的教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)踐中從被動(dòng)灌輸?shù)胶献鲗W(xué)習(xí)，從大水漫灌到分層教學(xué)，從單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)等，更好的強(qiáng)化美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施，進(jìn)一步立足雙減來(lái)破解小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)瓶頸所在，不斷地提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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