龔映雪

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，課程游戲化的教學模式已經(jīng)成為一種非常重要的輔助手段，幼兒園實踐的廣度和深度也逐漸提高。在幼兒園的閱讀環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒教師需要應用課程游戲化的教學方式，結(jié)合幼兒園教育的實際情況，有效的進行閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，才能夠保證幼兒在閱讀環(huán)境中進行有效率的閱讀，以此豐富幼兒的知識。

關鍵詞;幼兒園;游戲化;環(huán)境創(chuàng)設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于幼兒來說，早期的閱讀能夠豐富幼兒的知識，而游戲是孩子們首選的活動形式，游戲環(huán)節(jié)設置可以幫助兒童在游戲和閱讀內(nèi)容之間建立良好的聯(lián)系。這就是為什么游戲是兒童閱讀的重要組成部分。各種游戲活動在幼兒閱讀方面獲得了廣泛的經(jīng)驗，拓寬了閱讀階段和關聯(lián)，提高了兒童閱讀興趣的集中度。在教學中，將不同形式的游戲與兒童閱讀活動有機結(jié)合，可以顯著促進兒童閱讀能力的提高。

一、合理規(guī)劃幼兒游戲化環(huán)境區(qū)域

首先，幼兒園有專門的閱讀空間，在閱讀空間的創(chuàng)設中，要能夠融入幼兒游戲的內(nèi)容，有必要加強對閱讀空間進行合理的規(guī)劃。在閱讀區(qū)的實際規(guī)劃過程中，應該從游戲的主題入手，最大限度地提高游戲與閱讀之間的聯(lián)系，為孩子們提供一個更加合理、科學的閱讀環(huán)境。例如：在閱讀區(qū)的創(chuàng)設中，對于關于家的閱讀環(huán)境中可以融入《娃娃家》的游戲環(huán)節(jié)。讓幼兒能夠進行娃娃家的角色扮演，然后閱讀關于家的主題作品。如《小獅子一家人》、《家》、《快樂的家》等等，讓幼兒在角色扮演中體會到閱讀作品中的思想和表達出的情感，讓幼兒提高對于家的感悟。

其次，創(chuàng)建不同閱讀環(huán)境。在開展閱讀活動時，由于幼兒的興趣點不同，具有一定的差異性，因此教師在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設中需要布置多元化的閱讀環(huán)境，提供給幼兒一個干凈、整潔的環(huán)境，還可以準備在游戲環(huán)節(jié)中運用到的工具。如地毯、家具、沙子等改造整個閱讀的環(huán)境。同時，閱讀環(huán)境也應該在一定程度上開放，讓幼兒能夠透過窗戶，可以看到外面，緩解視覺上的疲勞。

例如：幼兒教師可以利用走道、樓梯、天花板、欄桿和外部環(huán)境來創(chuàng)設閱讀的氛圍和閱讀的文化，在具體的閱讀活動中還可以準備游戲環(huán)節(jié)，例如插入彩色圖像或繪制技巧來開發(fā)活動游戲，讓幼兒能夠在舒適愉快的環(huán)境中成長，豐富他們的內(nèi)心世界，讓他們更好地理解和創(chuàng)造，然后在實踐中根據(jù)閱讀過程中收獲的理論知識進行有機的結(jié)合，促進了幼兒知識的消化。

二、為主題活動準備材料

就閱讀環(huán)境滿足兒童的平均接受程度而言，幼兒處于一個特殊的年齡組。因此，有必要確保材料提供的類型、數(shù)量和規(guī)格，是滿足幼兒的閱讀及游戲發(fā)展和需要的。例如，在閱讀過程中，為了最大限度地發(fā)揮效果，布置一定的閱讀材料?？梢詫⒗L本、漫畫等元素融入到閱讀的環(huán)境中去。然后可以選擇與主體相關游戲素材進行融合。同時還應根據(jù)孩子的年齡對應舒適、安全等原則進行材料的投放，讓孩子在輕松玩耍的氛圍中，激發(fā)孩子對閱讀的興趣。

同時，由于孩子的年齡原因，在閱讀過程中會出現(xiàn)不同的反應。因此，合理的區(qū)域規(guī)劃應避免“動態(tài)”與“靜態(tài)”的結(jié)合，正確調(diào)整閱讀環(huán)境。在準備和交付閱讀材料時，閱讀材料應足夠且具有層次性，以便讓兒童有更多的材料來想象和促進更多的同伴行為。如果在閱讀環(huán)境中缺乏材料和水平會嚴重限制孩子們在閱讀時應該感到的快樂，但是孩子們留下了一些不良行為來爭奪材料。例如：在閱讀《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》時，可以進行《牙齒咔咔咔》的主題游戲，讓幼兒進行角色扮演，然后引入提問：動物是否需要進行換牙？如何進行的？然后教師就可以鼓勵幼兒在閱讀區(qū)域搜集到動物牙齒材料信息，回答同伴之間的問題。利用游戲環(huán)節(jié)的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設能夠有效的激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時進行閱讀實踐的結(jié)合有助于提高幼兒的實踐能力，逐步的促進了幼兒對于閱讀知識的理解和掌握。

三、制定多樣的閱讀環(huán)境規(guī)則

課程的游戲性是指兒童的自主性，不過由于幼兒園的閱讀環(huán)境有多種類型，閱讀環(huán)境的規(guī)律也各不相同。因此在閱讀環(huán)境的規(guī)則確定時，教師可以鼓勵幼兒積極參與到閱讀環(huán)境規(guī)則的建設中，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設以提高幼兒制定規(guī)則、遵守規(guī)則的意識。因此，幼兒園專注于為孩子們提供一個制定規(guī)則的機會，讓幼兒充分的思考規(guī)則對于各類活動的有效性。

例如：在《地球小衛(wèi)士》的閱讀活動中，可以進行《我愛我家》的主題游戲設置，教師則可以鼓勵幼兒制定游戲及閱讀的規(guī)則，經(jīng)過孩子們的熱烈討論，制定了閱讀的規(guī)則。然后幼兒在閱讀環(huán)境都選擇了在小房子里完成他們的自畫像，包括繪畫和插畫、作品分享和協(xié)作、孩子們折疊小動物等。當整個創(chuàng)作完成時，孩子們都非常興奮。這種形式的環(huán)境布局與兒童的工作相結(jié)合，使每個兒童都感受到成功的喜悅、合作的喜悅以及新知識、經(jīng)驗和能力的建立，兒童對他們所創(chuàng)造的環(huán)境有著特殊的愛和感情，以此鼓勵幼兒更加關注環(huán)境。

同時，在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設中，引入親子互動游戲，讓父母在幼兒的閱讀及游戲中發(fā)揮作用，促進幼兒對于閱讀知識的理解，加強親子互動，提高幼兒的閱讀能力。

例如：親子游戲的目的是讓孩子參加比賽，有意識地養(yǎng)成良好習慣，提高質(zhì)量意識。家長的積極參與也增加了教育和培訓的機會，以提高教育質(zhì)量。如：在五一勞動節(jié)的閱讀活動中，可以設計了一款閱讀游戲“我?guī)蛬寢屪黾覄铡保诓牧系倪x擇上，傾向于媽媽家務的內(nèi)容，在幼兒閱讀完成以后，鼓勵幼兒回到家中幫助媽媽做家務，讓父母進行監(jiān)督和幫助，同時和孩子一起完成。在這項游戲結(jié)束后，父母和孩子們互相交換意見。孩子們在父母的幫助下幫媽媽撿垃圾、打掃房間、疊衣服和擦地板等，促進了幼兒對于勞動的理解提高了閱讀的整體效率。

總之，環(huán)境因素作為幼兒發(fā)展的外部因素，而游戲環(huán)節(jié)又是幼兒能夠接受的教學方式、因此，在游戲化課程框架下，利用游戲化教學的理論和原則進行閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，能夠有效提高幼兒的閱讀效果。同時幼兒園閱讀環(huán)境的建設應以兒童為中心，幫助兒童順利進入閱讀世界。作為一名幼兒教師，應該根據(jù)兒童的年齡特點選擇合適的內(nèi)容，培養(yǎng)兒童成為終身熱愛閱讀的人。

參考文獻

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