蘇永紅

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)寫話要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。讓學(xué)生“我口說我心，我手寫我口”，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面工作都要依賴于興趣”。興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是健康美好的情感。低年級(jí)的寫話教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有話可說、有話敢說、有話會(huì)說。變“要我寫”為 “我要寫”，變“被動(dòng)寫”為“主動(dòng)寫”，變“害怕寫”為“喜歡寫”，使寫話成為學(xué)生的樂趣，成為學(xué)生情感表達(dá)的方式。如在寫《可愛的動(dòng)物》時(shí)可用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入。先出示“兩只耳朵四條腿，一條尾巴在后面，兩只眼晴一張嘴”。學(xué)生猜“豬、獅、老虎”。我再具體化：“長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵四條腿，短短尾巴在后面，紅紅眼睛三瓣嘴?！睂W(xué)生異口同聲說 “兔子”。通過讓孩子猜謎語(yǔ)，使他們發(fā)現(xiàn)了“秘密”，明白各個(gè)事物都有自己的特征，激發(fā)了他們觀察的興趣。

二、著力引導(dǎo)，豐富寫話內(nèi)容

1.走進(jìn)生活，積累豐富素材

葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章猶如溪水。泉涌豐而不竭，溪水自然活潑地流不歇。”我經(jīng)常引導(dǎo)孩子做生活中的有心人，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去贊頌。我讓孩子找春天，說說寫寫自己找到的春天是什么樣子的？到田野走一走，寫一寫喜歡的景物……孩子們?cè)诖笞匀恢?，有了這些具體的感知，寫起來感到有話可說、有話可寫了。

2.引導(dǎo)想象，放飛多彩思維

黑格爾說過，“最杰出的藝術(shù)就是想象?！钡湍昙?jí)學(xué)生天真可愛，想象力豐富，他們是借助想象和幻想來觀察世界的。（1）借助文本圖畫。如學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，借助課后練習(xí)，展開想象，用上“好像…”或“真像…”說說圖片中石頭。（2）借助文本情節(jié)。如學(xué)了《坐井觀天》，我讓學(xué)生想一想，青蛙跳出井后會(huì)看到什么？遇到什么？會(huì)和誰(shuí)交朋友？（3）想象未來的自己。長(zhǎng)大以后做什么？說說自己的愿望。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1.學(xué)習(xí)遣詞造句

《曹沖稱象》“這么大的象到底有多重呢？”先讓學(xué)生比較這兩句話意思的不同：大象有多重呢？這么大的象到底有多重呢？再用“到底”說話，寫下來。我還從教材中挖掘典型句式進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平。一是各種問句句式的訓(xùn)練，二是關(guān)聯(lián)句式的訓(xùn)練，三是運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法句式的訓(xùn)練，四是教材中特定的可以模仿的句式訓(xùn)練，如《葡萄溝》一文中的句子：“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”我設(shè)計(jì)這樣的填空訓(xùn)練：公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花，（ ）。下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)，（ ），到處歡聲笑語(yǔ)，熱鬧極了。學(xué)生口述后再寫下來。

2.仿寫片段

新課標(biāo)指出，閱讀要為作文打好基礎(chǔ)，既要把寫的訓(xùn)練貫穿于學(xué)生生活之中，也要貫穿于閱讀之中。因此，我經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)孩子從閱讀中借鑒練筆。學(xué)習(xí)了《彩色的夢(mèng)》，就訓(xùn)練學(xué)生模仿第2節(jié)或第3節(jié)寫一寫自己想用彩筆畫什么。王小蕊這樣寫道：

在熱鬧的池塘邊，

鼓著肚皮的青蛙，

快活地跳來跳去。

在美麗的花園里，

蝴蝶扇動(dòng)著翅膀，

忙碌在花朵之間。

在豐收的果園里，

樹上結(jié)滿了果子，

果農(nóng)笑哈哈。

在安靜的校園里，

學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)，

老師陪伴我成長(zhǎng)。

堅(jiān)持一定量的仿寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言文字及組織形式及時(shí)地通過練習(xí)得到鞏固，不僅讓學(xué)生更加牢固地掌握了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了寫話的技巧。

3.課文“補(bǔ)白”

文章有的地方寫得簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，我找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把寫得簡(jiǎn)練的地方寫具體。如《紙船和風(fēng)箏》一文中作者寫松鼠將寫上“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”的紙船放進(jìn)了小溪。我讓學(xué)生聯(lián)系課文想一想：小熊看到這些紙船向他漂來，會(huì)怎樣想呢？學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了。學(xué)生這樣寫到“小熊高興地說：‘太好了，我和松鼠又和好了。’”“小熊連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”

四、注重評(píng)價(jià)，體驗(yàn)寫話樂趣

低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書面語(yǔ)言表達(dá)能力，處于“學(xué)步”階段，對(duì)他們而言，培養(yǎng)、激發(fā)寫話興趣是最重要的工作。因此，評(píng)價(jià)時(shí)要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，不能責(zé)備甚至嚴(yán)厲地訓(xùn)斥學(xué)生，哪怕語(yǔ)病再多，也要耐心啟發(fā)，細(xì)心指導(dǎo)，絕不能讓學(xué)生覺得寫話是那么艱難，得到老師表?yè)P(yáng)是那么困難。要多展示，讓他們嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)寫話的樂趣，激起他們寫話的興趣。對(duì)于寫得好的，哪怕是一個(gè)詞，一句話，只要有閃光點(diǎn)，我都會(huì)打上五角星給好評(píng)，寫得越好五角星越多。我還在班級(jí)專門開設(shè)“妙筆生花”欄張貼學(xué)生優(yōu)秀作品，學(xué)生特別歡迎它。

總之，低年級(jí)寫話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是作文教學(xué)的奠基工程。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，變“被動(dòng)”為“需要”，變“苦事”為“樂事”，寫話教學(xué)才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。