孫中冠

摘要：在初中階段，加強(qiáng)并做好學(xué)生青春期生理和心理方面的教育工作，其不僅能夠幫助學(xué)生塑造健康的心理狀態(tài)，有效的改變部分學(xué)生在心理上可能存在的自我封閉、脫離集體氛圍、怯于交往的不健康心理，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往和人格品質(zhì)發(fā)展等造成積極有利的影響，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)更加健康茁壯的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生;青春期;生理和心理教育;具體對(duì)策

從現(xiàn)階段初中生青春期生理和心理教育工作開(kāi)展的情況來(lái)看，不僅教師很難與學(xué)生確定溝通交流，充分的去把握正處于青春期學(xué)生的生理和心理狀態(tài)，同時(shí)也存在著教師專業(yè)素養(yǎng)和展開(kāi)初中生青春期生理和心理教育工作能力不足的問(wèn)題。正是這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生了不信任的心理，不愿意配合教師展開(kāi)初中生青春期生理和心理方面的教育工作。

一、初中生青春期生理和心理教育現(xiàn)狀

為了有效提升初中生生理與心理健康的教育效率，教師需要對(duì)當(dāng)前的教育問(wèn)題及現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，以供在后續(xù)的教育實(shí)踐中加以針對(duì)性解決，幫助中學(xué)生建立起健康的身心狀態(tài)。

（一）學(xué)生缺乏生理健康知識(shí)

初中是學(xué)生生理健康發(fā)育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多新的生理變化。但是通過(guò)了解，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于基本的生理健康知識(shí)缺乏認(rèn)知。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)各種各樣生理變化的時(shí)候，不知道如何面對(duì)，更不知如何解決，容易造成手足無(wú)措的情況，且還容易形成心理負(fù)擔(dān)。更為重要的是，由于部分學(xué)生缺乏正確的生理健康知識(shí)，還容易導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)一些傷害自己或他人的不良行為。

（二）心理健康知識(shí)獲取有限

在日常的心理健康教育中，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生心理健康層面的知識(shí)普及力度不足，導(dǎo)致大部分初中生無(wú)法獲取有效、科學(xué)的心理健康知識(shí)。久而久之，學(xué)生無(wú)法通過(guò)上述途徑獲取有效的心理輔導(dǎo)知識(shí)與資源、也無(wú)法結(jié)合有效教育資源實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

二、初中生青春期生理和心理教育對(duì)策

（一）密切師生交流，幫助初中學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀和行為觀念

為了幫助初中學(xué)生樹(shù)立起正確的思想觀和行為觀念，需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色定位，在和學(xué)生做好朋友的基礎(chǔ)上，密切和學(xué)生之間的溝通交流，在了解學(xué)生的心理需要的基礎(chǔ)上，做循循善誘的導(dǎo)師，努力為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境。

例如，教師在展開(kāi)初中生青春期生理和心理教育工作期間，一方面，要發(fā)現(xiàn)并找出學(xué)生可能存在的生理和心理問(wèn)題，并幫助他們進(jìn)行解決和處理。比如，有一名性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他很愛(ài)勞動(dòng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直不高，經(jīng)常除了中游偏下的水平，在班級(jí)內(nèi)屬于“透明人”的那種，因此，多數(shù)教師對(duì)他并為給予更多的關(guān)注和重視，久而久之，這名學(xué)生不僅害怕教師，同時(shí)害怕和其他學(xué)生相處，在學(xué)生們進(jìn)行大掃除時(shí)，會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。和這名學(xué)生有著相同問(wèn)題的學(xué)生有不少，因此，需要教師經(jīng)常性的去和班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生談心，并在尊重學(xué)生意見(jiàn)和要求的基礎(chǔ)上，多鼓勵(lì)學(xué)生。比如，對(duì)待學(xué)困生，要耐心的和他們進(jìn)行溝通交流，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生更好地去面對(duì)人生中的挑戰(zhàn)。對(duì)待優(yōu)等生要讓他們知道“學(xué)無(wú)止境”，要戒驕戒躁，要團(tuán)結(jié)好同學(xué)。當(dāng)然，為了提升教師和學(xué)生的溝通能力，還需要學(xué)校多開(kāi)設(shè)一些“教育從‘心’做起”的教師心理健康教育知識(shí)專題報(bào)告會(huì)，從而讓更多的教師在聆聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中有所收獲和提升。

（二）豐富教育方法，加強(qiáng)學(xué)生青春期生理和心理方面的適應(yīng)教育

就目前初中生青春期生理和心理教育的形式來(lái)看，多數(shù)學(xué)校不僅沒(méi)有配備專業(yè)的心理教師和治療設(shè)備，同時(shí)多數(shù)教師所采取的教育方法和手段存在明顯的滯后性，難以滿足當(dāng)前初中生青春期生理和心理教育的需要。

例如，針對(duì)部分學(xué)生可能存在的叛逆心理，教師便可以在全校范圍內(nèi)為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)““陽(yáng)光心靈”心理健康大展演活動(dòng)”。在此次““陽(yáng)光心靈”心理健康大展演活動(dòng)”活動(dòng)當(dāng)中，教師除了利用例舉實(shí)例的方式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么是叛逆心理、叛逆行為存在的危害性與不正當(dāng)性之外，同時(shí)還傳授給了學(xué)生一些如何有效規(guī)避叛逆情緒或叛逆心理產(chǎn)生的方法。當(dāng)然，為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生青春期生理心理方面的適應(yīng)教育，教師還在課堂上就“如何盡量避免自身叛逆心理的產(chǎn)生”為論點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)對(duì)這一話題展開(kāi)討論和探究，從而在討論和探究的過(guò)程中更深次的意識(shí)到叛逆心理危害，能夠在以后的日常學(xué)習(xí)和生活中能夠約束自己的行為。

（三）聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間對(duì)學(xué)生的協(xié)同教育

為了實(shí)現(xiàn)家校之間的協(xié)同教育，針對(duì)初中生的心理和生理特點(diǎn)，不僅需要學(xué)生家長(zhǎng)配合教師合理的去限制學(xué)生的行為，同時(shí)對(duì)于正處于青春期學(xué)生的教育，不能知識(shí)單純的指導(dǎo)，而是要學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)生當(dāng)成朋友，對(duì)于學(xué)生可能存在的心理或生理問(wèn)題，需要采用更加溫和的方式來(lái)幫助他們進(jìn)行解決和處理。

例如，針對(duì)部分初中學(xué)生可能存在的自殘自虐行為，一方面，教師可以借助信息化的交互平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并與學(xué)生家長(zhǎng)之間就部分學(xué)生可能存在的自殘自虐行為及時(shí)的進(jìn)行反饋，讓學(xué)生家長(zhǎng)嘗試去懂得自己家孩子的心理，多去和自家孩子進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生明白要珍愛(ài)自己的身體。另一方面，則需要教師定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極參加學(xué)校所組織舉辦的“525心理健康節(jié)”活動(dòng)，從而讓學(xué)生家長(zhǎng)在參加此類活動(dòng)的過(guò)程中意識(shí)到加強(qiáng)初中生青春期生理和心理教育的重要性，并愿意積極配合教師展開(kāi)相應(yīng)的教育工作，讓更多的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)愛(ài)自己。

三、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，為了讓初中生青春期生理和心理教育工作更好的進(jìn)行下去，本文從密切師生交流、豐富教育方法、聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)等三個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化初中生青春期生理和心理方面的教育，最大程度的讓初中生青春期生理和心理教育的作用最大程度的發(fā)揮出來(lái)。

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