龍躍

摘要：積極地在高中語文課程教學(xué)中合理引入信息技術(shù)，并充分凸現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用效益，已經(jīng)成為每一名高中語文教師的基本選擇，而在具體的信息化教學(xué)實施和探索過程中，還不可避免遇到各種突出的問題，需要每一名高中語文教師全面強(qiáng)化問題意識，認(rèn)真結(jié)合存在的問題，探索解決的對策和方法。本文將從以下三個基本方面入手，就合理應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)的對策，開展研究，希望可以更好地應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)語文課堂教學(xué)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;課堂教學(xué);優(yōu)化;策略;探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

隨著教育信息化2.0行動計劃的全面提出，進(jìn)一步借助信息技術(shù)來對當(dāng)前的語文課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，已經(jīng)成為每一名高中語文教師的基本共識，還需要高中語文教師進(jìn)一步強(qiáng)化對信息技術(shù)的認(rèn)識，并積極地在信息化教學(xué)中強(qiáng)化與優(yōu)秀教師同行的互動交流，以更好地破解課堂教學(xué)瓶頸，實現(xiàn)教學(xué)效益的提升。

一、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)精準(zhǔn)備課

如何進(jìn)行更為細(xì)致化和精準(zhǔn)化的備課工作，同樣是在推進(jìn)信息化教學(xué)探索中所要認(rèn)真考慮的課題，也只有進(jìn)一步強(qiáng)化備課實施，才能為后續(xù)的有效教學(xué)實施與課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做好堅實的鋪墊，還需要教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，全面來推進(jìn)備課實施。例如，在教授《短歌行》小節(jié)內(nèi)容時，教師要強(qiáng)化備課實施。對于學(xué)情，教師應(yīng)當(dāng)積極開展線上摸底考試，并對每個學(xué)生的線上作答情況進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，同時積極地結(jié)合需要設(shè)計各種形式的問卷，如包括學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)問卷、學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備問卷、學(xué)生個人學(xué)習(xí)困惑的問卷，讓學(xué)生在線進(jìn)行認(rèn)真作答，教師則要借助線上問卷系統(tǒng)對學(xué)生的問卷作答情況進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，更好把握不同學(xué)生的基本情況，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制作電子檔案。之后，教師可以認(rèn)真結(jié)合電子教材進(jìn)行該節(jié)課的基本知識點(diǎn)構(gòu)成、不同知識點(diǎn)屬性進(jìn)行分析，同時教師要通過觀看網(wǎng)絡(luò)公開課、電子教案等方式，對教材內(nèi)容進(jìn)行更加深入化分析，以更好把握教材。對于教學(xué)流程，教師可以通過在線和名師互動交流的形式，了解不同教師的教學(xué)流程安排和設(shè)計。如該節(jié)課的教學(xué)流程可以設(shè)計為：多媒體朗誦→小組討論→教師講解→課堂練習(xí)等基本流程，更好的強(qiáng)化教學(xué)實施。

二、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)形象教學(xué)

如何讓課堂教學(xué)更加的形象具體，如何進(jìn)一步借助信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同樣是高中語文教師的重要信息化教學(xué)方向指引，而目前的課堂教學(xué)中還存在枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等突出問題，需要語文教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動，并進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢來讓課堂教學(xué)形象具體和趣味十足，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)潛力的釋放。例如，在教授《夢游天姥吟留別》小節(jié)內(nèi)容時，教師要引入信息技術(shù)實現(xiàn)形象化和趣味化教學(xué)。首先，形象導(dǎo)入。教師不妨運(yùn)用微課視頻對該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行朗誦，并展示對應(yīng)的畫面，同時運(yùn)用思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的具體內(nèi)容進(jìn)行清晰化和趣味化呈現(xiàn)，實現(xiàn)趣味化課堂教學(xué)。其次，趣味講解。在講解過程中教師不妨運(yùn)用邏輯大綱圖將該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個模塊，如背景介紹、基礎(chǔ)知識講解、內(nèi)容分析和隨堂練習(xí)等幾個模塊，并運(yùn)用電子白板對這些內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致化和形象化講解，同時在講解過程中積極地借助交互式電子白板和學(xué)生開展互動交流，還可以借助幻燈片為學(xué)生展示具體的語文學(xué)習(xí)案例，更好的借助信息技術(shù)來優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和模塊，實現(xiàn)形象化和趣味化教學(xué)。

三、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)

積極地讓課堂的學(xué)習(xí)變得更加的靈活和有效，也是高中語文教師推進(jìn)信息化教學(xué)研究和信息化教學(xué)探索的主動選擇，還需要高中語文教師積極地結(jié)合信息化的教學(xué)路徑指引，并積極地借助信息技術(shù)來構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的渠道和學(xué)習(xí)的視野，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量落實。例如，教師可以借助抖音進(jìn)行線上平臺的搭建。教師可以結(jié)合課程教學(xué)需要，每天為學(xué)生制作和推送對應(yīng)的抖音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行靈活和有選擇的觀看，教師則要積極地強(qiáng)化對學(xué)生的線上引導(dǎo)，如可以借助微信群組引導(dǎo)學(xué)生開展互動交流，分享線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一起解決線上學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，進(jìn)一步強(qiáng)化線上引導(dǎo)。此外，教師還要積極地通過線上直播、一對一連線等基本方式，積極地強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，更好的發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，服務(wù)不同學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

總而言之，巧用信息技術(shù)來服務(wù)高中語文課程教學(xué)已經(jīng)成為每一名語文教師的基本共識，也是語文教師更好落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動選擇，還需要高中語文教師全面深化對信息化教學(xué)模式的研究，并積極地開展專業(yè)化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用規(guī)律，更好的來強(qiáng)化備課，實施優(yōu)化課堂教學(xué)，并提升學(xué)習(xí)的靈活性，從而服務(wù)每個學(xué)生在語文課堂方質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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