李愛

摘要：農(nóng)村的自然資源豐富多樣，這為農(nóng)村幼兒園繪畫活動(dòng)開展提供了先天優(yōu)勢(shì)。幼兒教師在幼兒園的繪畫中可以充分利用這個(gè)先天優(yōu)勢(shì)來充分挖掘豐富多彩的繪畫資源。對(duì)農(nóng)村繪畫資源的利用與開發(fā)可以有效地提升幼兒們觀察力和思維能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪畫;農(nóng)村資源;多元;評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

在幼兒園開展繪畫活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力，可以讓幼兒們?cè)趧?dòng)手過程中去創(chuàng)造美。豐富的繪畫資源可以激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒們通過觀察進(jìn)行有效的思維加工創(chuàng)造。農(nóng)村幼兒園有機(jī)會(huì)接觸更多的自然環(huán)境。幼兒教師要充分利用農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)幼兒們善于發(fā)現(xiàn)豐富的繪畫資源。本文作者總結(jié)多年的幼兒園繪畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體提出了充分利用和開發(fā)農(nóng)村繪畫資源的具體策略。

一、挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，讓繪畫活動(dòng)貼近生活

繪畫大多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的寫照。幼兒園的幼兒們往往更喜歡對(duì)自己的所見樂聞進(jìn)行繪畫。農(nóng)村幼兒園教師要結(jié)合繪畫的內(nèi)容充分挖掘農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，讓幼兒們?cè)谟H眼所見的畫面中去進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在幼兒園的繪畫中，很多繪畫內(nèi)容大多是與大自然相關(guān)的主題。由于幼兒們?cè)谏钪写蠖嗍翘幱诩彝ヅc幼兒園的兩點(diǎn)一線，所以對(duì)很多自然環(huán)境的接觸并不多。農(nóng)村幼兒教師可以充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，讓幼兒們展開繪畫內(nèi)容的觀察和創(chuàng)造。

例如：在幼兒園主題式課程《各種各樣的菜》的繪畫活動(dòng)，為了讓幼兒們打開思路，更好的觀察蔬菜的種類和樣子，教師可以帶領(lǐng)幼兒們參觀菜園。農(nóng)村環(huán)境中菜園是非常常見的，教師可以充分利用鄉(xiāng)土資源展開繪畫教學(xué)。教師可以讓幼兒們對(duì)菜園中的蔬菜進(jìn)行觀察和研究，讓幼兒們對(duì)各種各樣的蔬菜以及每種蔬菜的各個(gè)生長階段都有充分的了解。這樣幼兒們?cè)诶L畫中就可以根據(jù)所見進(jìn)行繪畫內(nèi)容的創(chuàng)作。這樣幼兒們的繪畫才能更貼近生活。

二、童化農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，讓繪畫活動(dòng)更加多元

幼兒們的心中，對(duì)具有童趣的事物總是充滿了期待和向往。幼兒們?cè)谌粘Ｉ钪须m然對(duì)

自然資源見識(shí)的也不少，但是由于所見的內(nèi)容過于真實(shí)，幼兒們大多不具有濃厚的觀察興趣。在農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的觀察和利用中，教師可以賦予資源一定的童化意義，讓鄉(xiāng)土資源在幼兒的心目中充滿童趣。對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)土資源進(jìn)行童化，可以讓幼兒們對(duì)豐富多樣的資源更加有興趣從而促進(jìn)繪畫活動(dòng)的多元化。教師可以通過童化語言的引導(dǎo)，讓幼兒們對(duì)鄉(xiāng)土資源產(chǎn)生用心觀察的興趣，教師還可以通過繪本故事給鄉(xiāng)土資源增加神秘感等等。

例如：在幼兒園主題式課程《可愛的毛毛蟲》的繪畫活動(dòng)中，教師可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的繪本故事來培養(yǎng)幼兒們對(duì)毛毛蟲的興趣和好奇心。教師可以給學(xué)生們講述《好餓的毛毛蟲》，并給幼兒們展示繪本動(dòng)畫，通過故事讓幼兒們有一定的了解。然后，教師可以讓幼兒們觀察真正的毛毛蟲。在觀察中幼兒們就會(huì)結(jié)合故事仔細(xì)觀察毛毛蟲是怎樣行走的。毛毛蟲有沒有腿。毛毛蟲吃東西有什么特點(diǎn)。毛毛蟲喜歡吃什么等等。

三、融入本土化自然資源，突顯美育特色環(huán)境

農(nóng)村環(huán)境由于氣候和地理環(huán)境的不同，往往都具有各自的特色。特色環(huán)境在繪畫活動(dòng)中

的融入可以讓幼兒們從特別的角度去思考繪畫的主題，同時(shí)提升幼兒們對(duì)美的觀察和體會(huì)。教師在幼兒繪畫活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)娜谌氘?dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特色，在幼兒們美育的過程中凸顯當(dāng)?shù)丨h(huán)境的與眾不同，引導(dǎo)幼兒們根據(jù)特色進(jìn)行創(chuàng)新。

例如：在幼兒園主題式課程《我小時(shí)候》的繪畫活動(dòng)中，教師就可以讓幼兒們?cè)谶@個(gè)主題的繪畫中來結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行繪畫內(nèi)容的思考。對(duì)農(nóng)村幼兒園的幼兒們來講，本土自然資源總是能給幼兒們帶來很多快樂。教師可以在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒們思考在本土特色資源中自己最快樂的事情是什么。如某農(nóng)村是奶牛飼養(yǎng)基地。那么幼兒們對(duì)小牛犢總是有著非常濃厚的興趣，教師可以鼓勵(lì)幼兒們繪制自己與小牛犢在一起的快樂畫面。在繪畫活動(dòng)中融入本土的自然特色，可以讓幼兒們充分感受到生活中的自然美。

四、樹立生活化評(píng)價(jià)體系，拓展繪畫創(chuàng)作思路

在幼兒們的心中，教師們的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用。教師在日常生活中要對(duì)幼兒們樹立生活

化評(píng)價(jià)體系。在生活化的評(píng)價(jià)體系中，幼兒們可以在教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)中更多關(guān)注教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而拓展觀察的范圍拓展繪畫的創(chuàng)作思路。在日常生活中，教師及時(shí)對(duì)幼兒們良好的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)家長多鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒。教師還要鼓勵(lì)幼兒園中的小朋友相互之間給予友好的評(píng)價(jià)。這些生活化的評(píng)價(jià)都將成為幼兒的繪畫創(chuàng)作思路。

例如：在幼兒園主題式課程《能干的小手》的繪畫教學(xué)中，幼兒們就可以針對(duì)教師在日常生活中的生活化評(píng)價(jià)展開創(chuàng)作。在日常生活中教師曾經(jīng)表揚(yáng)幼兒們幫助家長進(jìn)行農(nóng)收。家長曾經(jīng)表揚(yáng)幼兒們?cè)谵r(nóng)活中給家長幫忙。幼兒們的小朋友曾經(jīng)因?yàn)樽约簬兔Χ硎居押谩＿@些在日常生活中的評(píng)價(jià)內(nèi)容都可以成為幼兒繪畫創(chuàng)作的思路和內(nèi)容。

總而言之，農(nóng)村的自然資源和環(huán)境是農(nóng)村幼兒展開繪畫的優(yōu)勢(shì)條件。教師在幼兒的繪畫活動(dòng)中要重視幼兒們對(duì)自然資源的觀察和創(chuàng)作。教師要在繪畫活動(dòng)中積極的挖掘和利用農(nóng)村資源的可利用價(jià)值，讓幼兒們?cè)谶@個(gè)天然優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上去深度展開思考和繪畫創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)

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本文系貴港市2021年教育科學(xué)研究課題：《農(nóng)村幼兒園繪畫活動(dòng)資源開發(fā)與利用的研究》（課題編號(hào)：2021108）研究成果。