張莘培

摘要：學(xué)前教育是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒日后發(fā)展有重要影響。繪本教學(xué)在學(xué)前教育中使用得特別多。通過(guò)繪本教學(xué)，能在一定程度上喚醒幼兒的認(rèn)知情感。然而，在繪本教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師沒(méi)有注意到情感問(wèn)題。教育難以滿足幼兒參與學(xué)習(xí)過(guò)程的心理需求，不利于其的身心發(fā)展。因此，在幼兒繪本教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意優(yōu)化幼兒教育，讓兒童可以通過(guò)全面的情感教育來(lái)促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);情感教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

繪本是幼兒進(jìn)行審美情感精神閱讀教育的重要教材，教材知識(shí)非常豐富。有助于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力和語(yǔ)言能力。通過(guò)繪本，幼兒可以在游戲中豐富自己的感情。幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中必須重視情感理解。然而，通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)教師最關(guān)注幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教育和發(fā)展。而不是幼兒的感受。下面，探討一下幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的不足及對(duì)策。

一、幼兒園繪本教學(xué)缺乏情感教育的原因分析

（一）許多教師缺乏教學(xué)素養(yǎng)，忽視繪本中的情感因素

在繪本教學(xué)之前，相關(guān)教師應(yīng)研究繪本的內(nèi)容并提取情感元素。但在目前的情況下，很多教師都在現(xiàn)場(chǎng)開展教學(xué)活動(dòng)。由于他們沒(méi)有充分準(zhǔn)備，許多教師在實(shí)踐中只起到引導(dǎo)幼兒閱讀的作用，而沒(méi)有解釋情感的價(jià)值。只要幼兒從表面學(xué)習(xí)圖像和知識(shí)文本，教師就可以在不觸動(dòng)圖形中情感的情況下展示圖形。所以就造成了幼兒園繪本教學(xué)中沒(méi)有足夠的感情。

（二）缺乏引導(dǎo)，提問(wèn)針對(duì)性不強(qiáng)

老師的問(wèn)題在課堂上很有趣，教師提問(wèn)會(huì)使幼兒遠(yuǎn)離預(yù)定課程，因此教師提問(wèn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要。具體來(lái)說(shuō)，幼兒繪本教學(xué)應(yīng)該由教師來(lái)提出一些有效的問(wèn)題。在繪本教學(xué)中，教師通常根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，分散幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。例如，在《劃圈兒的小小鴨》中，教師根據(jù)故事設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行有效的問(wèn)答，特別是對(duì)小鴨子的心情設(shè)計(jì)一個(gè)有效的提問(wèn)，讓幼兒們感受到小鴨子當(dāng)時(shí)的心情[1]。

二、在幼兒園繪本教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）從幼兒繪本中充分提取情感因素

在幼兒繪本教學(xué)中，情感教育非常重要。教師必須充分研究好教材中的情感因素。要學(xué)會(huì)挖掘繪本中的情感價(jià)值，合理安排環(huán)境中的情感教育，最大限度地培養(yǎng)幼兒的情感。深入挖掘繪本情感教育內(nèi)容，為了解幼兒繪本教學(xué)中情感教育不足的問(wèn)題，教師迅速轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，挖掘幼兒繪本情感因素。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的極光》這一課中“小松鼠和大老虎”的一部分，根據(jù)繪本內(nèi)容恢復(fù)了場(chǎng)景，把小動(dòng)物都安排上角色。然后將場(chǎng)景添加到繪本活動(dòng)中。這不僅是一種幼兒繪本教育方式，更是讓幼兒通過(guò)集體活動(dòng)模式對(duì)學(xué)習(xí)繪本的內(nèi)容更加深刻的理解。此外，孩子們還可以感受到小動(dòng)物情緒和情感的變化[1]。

（二）通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒的情感和想象力

在幼兒繪本中，教師應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題激發(fā)幼兒的情感。一方面，幼兒可以專注于繪本學(xué)習(xí)，另一方面，回答問(wèn)題也可以給幼兒提供鍛煉想象力的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)主觀能動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題研究、識(shí)字和問(wèn)題分析能力。教師在教幼兒閱讀《神秘的大衣》一文中時(shí)，教師讓幼兒學(xué)習(xí)如何更好地照顧小動(dòng)物。為了讓幼兒們熟悉小動(dòng)物老師創(chuàng)造了一個(gè)有問(wèn)題的環(huán)境，通過(guò)回答問(wèn)題幼兒才能理解它們。比如胡默爾先生的大衣為什么會(huì)有水滴出來(lái)？滾出的球是什么？這些問(wèn)題允許幼兒在標(biāo)題欄中找到答案。孩子們很好奇，看看這些照片，孩子們會(huì)找到最新的答案。本課程促進(jìn)了幼兒對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)和關(guān)心，激發(fā)幼兒情感教育的培養(yǎng)[2]。

（三）科學(xué)應(yīng)用繪本

在繪本教育過(guò)程中，幼兒教育相關(guān)人員應(yīng)明確幼兒是教育的主體。繪本教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，繪本在幼兒學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)作用。在教育過(guò)程中，教師必須對(duì)繪本的內(nèi)容有充分的了解，并能獨(dú)立從事繪本教學(xué)。讓孩子理解繪本中的圖案內(nèi)容，避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)L本，致使情感教育的缺失，嚴(yán)重阻礙幼兒的身心發(fā)展。

（四）多媒體支持

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，幼兒教師應(yīng)該利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)。提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體播放圖像可以提高繪本教育的效果。同時(shí)，動(dòng)態(tài)屏幕和音頻主題可以給幼兒帶來(lái)更好的內(nèi)容，進(jìn)一步提高他們的理解能力。良好的情感表達(dá)幾乎來(lái)自于對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的模擬。在繪本教材中引入多媒體輔助教學(xué)模式，可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)視覺(jué)環(huán)境?？梢宰層變和ㄟ^(guò)動(dòng)畫和音樂(lè)充分感受圖像中的情感。例如，老師在講解《我們都是好朋友》課程中的“朋友船”的時(shí)候，老師為孩子們播放了一首“快樂(lè)拍手歌”。讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到友情關(guān)系的珍貴和樂(lè)趣，豐富了幼兒的情感，開辟了幼兒情感教育的新道路[3]。

結(jié)論

綜上所述，繪本教育是幼兒教育的基礎(chǔ)方法。通過(guò)孩子的智慧培養(yǎng)孩子的潛能，培養(yǎng)幼兒們活潑有趣的性格，促進(jìn)幼兒的情感教育。因此，教師在幼兒教育中應(yīng)特別重視情感因素，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮信息傳遞的作用，幫助孩子更有效地理解和感知繪本中的情感元素。豐富情感體驗(yàn)，充分挖掘幼兒潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王連華.繪本在幼兒園情感教育中的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]井雨婷，沈蘇鳳，汪傲梅，呂久鵬.幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016，（01）：189.

[3]王燕.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失與解決方法研究[J].啟迪與智慧（教育），2018（08）：95.