畢泗景

摘要：在新課程改革的背景下，高中教育教學(xué)取得了長足的進(jìn)步。教育改革是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程。在改革中，教師應(yīng)全面考慮教學(xué)，推進(jìn)教師改革，讓學(xué)生全面發(fā)展。物理是高中教育中的一門重要學(xué)科。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生理解物理學(xué)的概念，教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，并促進(jìn)學(xué)生核心能力的發(fā)展。本文探討了高中物理核心能力的相關(guān)內(nèi)涵及其培養(yǎng)的可能性。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中教育不僅應(yīng)向?qū)W生傳授基本知識(shí)和技能，還應(yīng)使學(xué)生成為社會(huì)需要的人才，并促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)文學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，人們加強(qiáng)了對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，要求從學(xué)生的核心能力出發(fā)進(jìn)行教育。因此，教師應(yīng)理解核心能力的內(nèi)涵，創(chuàng)新培養(yǎng)核心能力的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能是高中物理課堂教育的目標(biāo)，但新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值，以便使學(xué)生能夠：他們的知識(shí)可以靈活運(yùn)用于解決實(shí)際問題，新課程改革提出的三維目標(biāo)和核心能力能夠順利實(shí)施，核心能力能夠檢驗(yàn)學(xué)生對物理知識(shí)的綜合適用性。核心能力是高中物理教學(xué)目標(biāo)的具體化，是教師制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，彌補(bǔ)了以往教學(xué)中的不足。

高中物理學(xué)生的核心能力有助于創(chuàng)建物理知識(shí)體系，打破教學(xué)界限，更加關(guān)注學(xué)生，使用技術(shù)語言描述物理問題，使學(xué)生能夠與他人積極合作，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯性和組織性，保持學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。核心能力對學(xué)生有著全面的影響，能夠充分發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。高中物理核心競爭力的指標(biāo)有一定的聯(lián)系。他們可以在不同的情境中進(jìn)行互動(dòng)，表現(xiàn)出不同的行為，這直接影響到學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一） 基于核心能力的高中物理教育

高中物理教育的基本目標(biāo)是提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)該從記憶知識(shí)的方式、如何使用知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)內(nèi)部關(guān)系的理解、幫助學(xué)生、，提供完整的知識(shí)框架，以教學(xué)中心的核心能力進(jìn)行課堂教學(xué)。

動(dòng)量守恒定律的概念意味著一個(gè)系統(tǒng)不受外力的影響，或者外力之和為零，系統(tǒng)的整體沖量保持不變。但是如果你把這個(gè)結(jié)論直接傳給學(xué)生，學(xué)生們就無法理解它，更不用說靈活地運(yùn)用它了。此時(shí)，教師必須通過實(shí)驗(yàn)案例解釋本課的內(nèi)容：斜面a的質(zhì)量為m，將其放置在平滑的水平面上，滑塊B將質(zhì)量m從上到下放置在斜面a上，并在滑動(dòng)后以V的速度在水平面上移動(dòng)。在這種現(xiàn)象中，當(dāng)滑塊B沿斜面a滑動(dòng)時(shí)，a和B之間可能存在彈性和摩擦力，這是內(nèi)力，因此不考慮它們。然而，滑塊B也受到重力的影響，傾斜體a受到重力和水平面上的支撐力的影響。這兩種力量是不平衡的。因此，該系統(tǒng)的合力不是零。當(dāng)滑塊B在水平面上以速度V向左移動(dòng)時(shí)，斜面B向右移動(dòng)。兩者的沖量相等，方向相反，總沖量為零。因此，這種運(yùn)動(dòng)符合脈沖保持定律。

這個(gè)案例可以加強(qiáng)學(xué)生的理解。教師還可以利用信息技術(shù)支持教學(xué)，播放動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生深入了解維持動(dòng)態(tài)的規(guī)律。過去，很多老師會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容刪除教科書，而忽略一些物理事實(shí)和結(jié)論。學(xué)生只知道一點(diǎn)膚淺的知識(shí)，對保持活力的規(guī)律沒有印象，這無助于提高課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)注重核心能力，以便開展課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。

（二） 保持學(xué)生良好習(xí)慣提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，有助于保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生逐步采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)方法，并在不知不覺中影響學(xué)生的基本物理能力。在教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并通過這些細(xì)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

在“簡諧樂章”的教學(xué)中，教師可以以向日葵為例介紹本課，讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)花的動(dòng)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，了解平衡位置和機(jī)械振動(dòng)的重要性。然后將振動(dòng)現(xiàn)象引入生活，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)振動(dòng)裝置，讓學(xué)生觀察和理解彈簧振子的基本結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探索和實(shí)踐的興趣，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效提高學(xué)生的體能。

（三） 提高學(xué)生科學(xué)思維能力促進(jìn)核心能力發(fā)展

科學(xué)思維是高中物理核心能力的重要組成部分。教師應(yīng)通過提供基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。由于物理知識(shí)復(fù)雜，難以理解，需要一定的理性思維方式，許多學(xué)生對物理不感興趣，也沒有認(rèn)識(shí)到物理的重要性，這就增加了培養(yǎng)學(xué)生核心能力的難度。這就是為什么教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，給學(xué)生機(jī)會(huì)形成真正的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生對物理的興趣和熱情。

總之，高中物理的核心素質(zhì)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)的影響，對促進(jìn)學(xué)生未來的科學(xué)研究也起著積極的作用。因此，教師應(yīng)更加關(guān)注核心能力，深入理解其核心能力的內(nèi)涵。在教學(xué)中，開展核心素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，整合生活化案例，激發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)物理與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生基本身體素質(zhì)的發(fā)展。

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