董瀟

摘要：幼兒非?；顫娐收妫麄兛释麉⑴c各種各樣的游戲，并通過游戲接觸周圍的世界，了解周圍的世界。在當(dāng)今的學(xué)前教育環(huán)境中，區(qū)域游戲成為了幼兒游戲活動的主流組織形式，在幼兒園教育體系中發(fā)揮著巨大的作用。同時(shí)，區(qū)域游戲也是教師貫徹落實(shí)相關(guān)部門下達(dá)的各個(gè)文件中提出要求的具體手段，有助于幼兒全方位的發(fā)展，也能為其健康成長打下良好基礎(chǔ)，將寓教于樂的教育理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。接下來，本文將就“淺談幼兒園區(qū)域游戲的開展問題及對策”這一主題展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大幼兒教師帶來一定的參考價(jià)值，共同促進(jìn)幼兒區(qū)域游戲的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;開展問題;開展策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

區(qū)域活動多種多樣，比如，教師在園區(qū)空閑的綠化帶中投放花盆、小鏟子等材料，形成“種植區(qū)”;在教師的墻角處張貼幼兒的繪畫作品、剪刀、橡皮泥等，形成“美術(shù)區(qū)”;在操場上放置籃球、足球、跳繩等，形成“體育區(qū)”等等。這些區(qū)域游戲活動能夠?qū)τ變旱闹橇?、身體素質(zhì)、語言能力、人文素養(yǎng)等不同的方面產(chǎn)生非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。鑒于此，教師要認(rèn)真的對待幼兒園區(qū)域游戲，從而發(fā)揮出區(qū)域游戲應(yīng)有的價(jià)值。

一、幼兒園區(qū)域游戲開展過程中的問題

1.區(qū)域游戲活動材料沒有及時(shí)更新

幼兒普遍喜歡顏色鮮艷，款式新鮮的東西，教師將這樣的玩具或物品投放到對應(yīng)的區(qū)域中，能夠充分的吸引幼兒參與區(qū)域游戲活動。但是有部分教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，在區(qū)域游戲時(shí)，往往不對區(qū)域材料進(jìn)行更新和補(bǔ)充，材料對于幼兒的感官不再具備吸引力，導(dǎo)致一些幼兒已經(jīng)對區(qū)域中的材料感到“膩”，也無法對幼兒的思維拓展發(fā)揮良好作用。

2.區(qū)域游戲規(guī)則不明確

在諸多實(shí)際案例中可以看到，很多幼兒無心觸犯規(guī)則，但卻在教師指正時(shí)感到沮喪，伴隨強(qiáng)烈的失落情緒。產(chǎn)生這種情況的原因，并非是幼兒主觀上不遵守規(guī)則，而是沒有聽清教師的強(qiáng)調(diào)。在這種失落的情緒下參與區(qū)域游戲，區(qū)域游戲的效果不僅不會獲得提升，反而會下降。

二、區(qū)域活動對于幼兒的重要性

幼兒區(qū)域活動可以最大程度上吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒根據(jù)自身興趣積極自主地選擇相關(guān)區(qū)域活動內(nèi)容。區(qū)域活動跟幼兒集體活動有很大的差別，集體活動過程是幼兒統(tǒng)一根據(jù)教師的引導(dǎo)做同樣類型的各種活動，集體活動中涉及的游戲材料和游戲設(shè)施都是相同的。而在幼兒園的區(qū)域活動過程中，幼兒自主選擇性非常強(qiáng)，沒有特定的統(tǒng)一約束，幼兒可以自由地選擇不同的游戲材料和游戲區(qū)域，根據(jù)自己的興趣和愛好充分地發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造性能力以及創(chuàng)新能力，將不同的游戲材料任意組合成自己設(shè)定的游戲玩法。

（二）幼兒園區(qū)域活動可以有效平衡幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)差異性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人與人之間的差異性也較為明顯。幼兒來到這個(gè)世界上本來就與眾不同，隨著年齡的增長，差異性也就逐漸地顯露出來，這其中主要包括性格差異、興趣差異、學(xué)習(xí)能力差異等等多個(gè)方面。幼兒園的集體活動對幼兒的個(gè)體差異關(guān)注度不大，屬于一視同仁的教學(xué)方法，在提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮的作用相對有限。三、幼兒園區(qū)域游戲開展策略

1.選擇恰當(dāng)干預(yù)時(shí)機(jī)

比如，當(dāng)幼兒因?yàn)椴牧匣蛴螒蚍椒ㄉ铣霈F(xiàn)爭執(zhí)，教師就需要扮演好觀察者和協(xié)調(diào)者的身份，站在成年人的視角上，結(jié)合具體情況，對幼兒的活動過程進(jìn)行干預(yù)，從而讓問題得以及時(shí)解決。再如，當(dāng)幼兒無法獨(dú)立完成游戲時(shí)，教師就需要扮演好共同參與者的角色，與幼兒一起做游戲，加強(qiáng)師生間的互動，從而完善區(qū)域游戲的教學(xué)效果。只有如此，經(jīng)過幼兒教師的不斷思考和參與，才能夠?qū)τ變簠^(qū)域游戲活動進(jìn)行更好的把控，提高幼兒區(qū)域活動的教育屬性，發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

2.及時(shí)更新區(qū)域材料

不管是處在哪一個(gè)學(xué)段的幼兒，都需要參與區(qū)域游戲活動，在區(qū)域游戲活動中接受教師的指導(dǎo)，并受到相應(yīng)的啟發(fā)。在此期間，各個(gè)區(qū)域當(dāng)中所投放的材料是提升幼兒參與程度，激發(fā)幼兒參與興趣，提高幼兒參與效率的重中之重。當(dāng)區(qū)域材料的數(shù)量不足或種類不豐富時(shí)，幼兒往往會因?yàn)闋帗尰顒硬牧隙l(fā)生爭執(zhí)，導(dǎo)致區(qū)域游戲活動的效果不佳。在區(qū)域材料不具備吸引力時(shí)，幼兒又會對區(qū)域活動失去興趣。所以，在平常的工作中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的更新區(qū)域材料，確保以上的兩種情況不會出現(xiàn)。不僅如此，在幼兒園區(qū)域活動中，教師還應(yīng)當(dāng)注重投放材料對幼兒心態(tài)的影響，注重滿足幼兒的心理需求，從而確保區(qū)域游戲活動的個(gè)性化教育作用能夠得以體現(xiàn)，充分的開發(fā)幼兒智力，幫助幼兒掌握更多技能。

3.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則

參與區(qū)域游戲活動時(shí)，需要每一名幼兒都遵守游戲規(guī)則，才能夠讓區(qū)域游戲活動有序展開。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“種植區(qū)”的游戲時(shí)，首先要向幼兒強(qiáng)調(diào)規(guī)則：1.不能因?yàn)榉N植所需工具不足就爭搶他人手中的工具，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告老師，由老師解決;2.不能傷害到已經(jīng)中下的植物，只能用眼觀察或用手觸摸;3.不能隨意搬挪花盆，避免花盆砸傷、磕傷。這樣一來，經(jīng)過教師的強(qiáng)調(diào)，幼兒就知道了自己在參與區(qū)域活動時(shí)應(yīng)該怎樣做，從而強(qiáng)化幼兒的自我管理意識。

總而言之，幼兒區(qū)域游戲活動的高效開展需要教師不斷實(shí)踐，才能更好的體現(xiàn)區(qū)域活動的價(jià)值。

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