林雪靜

摘要：在小學(xué)階段，寫作文是學(xué)生最頭疼的事情之一，處于該階段的學(xué)生，并沒有經(jīng)歷太多的事情，也未曾領(lǐng)略過太多美麗的風(fēng)景，學(xué)生尚處于人生的起步階段，作文講求的就是情真意切，真材實(shí)料。為了能夠提高學(xué)生的寫作能力，為日后初高中語文寫作奠定基礎(chǔ)，本人將結(jié)合多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出具體的小學(xué)語文作文"四段式"教學(xué)法，希望能夠提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生寫出心中所想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文 四段式 教學(xué)法探討

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)說話時，其實(shí)就已經(jīng)在接觸寫作文了，能夠講出來，就一定能夠?qū)懗鰜?。所以，學(xué)生不要懼怕寫作文，畢竟在日后的所有語文學(xué)習(xí)中，作文都無可避免，在今后的每一場語文考試中，都可以看到作文的身影。俗話說，孰能生巧，其實(shí)只要學(xué)生充分練習(xí)和理解，寫作就是一件輕而易舉的事情。

一、小學(xué)語文作文"四段式"教學(xué)法的現(xiàn)狀

許多小學(xué)教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多年的執(zhí)教生涯中，這類教師早已形成一套自己的教學(xué)方法，當(dāng)新的，更好的教學(xué)方法出現(xiàn)時，這類教師往往不能夠接受，總是帶有批判的眼光去看待這種教學(xué)方法，教師要及時改正這種錯誤的做法，積極接受有益的教學(xué)方法。大部分教師可以接受這種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作過程中，仍然存在著不足。在讀悟過程中，教師下發(fā)更多的自主權(quán)，希望學(xué)生能夠自己讀懂題意要求，但事實(shí)上，在開始階段，小學(xué)生必須借助教師的力量完成這一步。在導(dǎo)說過程中，學(xué)生的想法千奇百怪，教師往往不能將這些學(xué)生的想法進(jìn)行分析匯總，從而導(dǎo)致學(xué)生作文題文相離，不具有一致性。在仿寫過程中，教師要求不夠明確，許多學(xué)生將仿寫變成了抄襲，這是不合理，錯誤的做法。教師一定要明確仿寫的概念，讓學(xué)生在模仿中獲得自己的理解。

二、小學(xué)語文作文"四段式"教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）讀悟，在理解中讀懂作文要求

小學(xué)生認(rèn)識的字并不是很多，理解能力也不是很強(qiáng)，許多學(xué)生在拿到作文題目時，根本不懂題目的意思，更不理解作文內(nèi)容的要求。教師可以讓學(xué)生大膽讀出作文題目極其要求，遇到不會念的字，及時查字典標(biāo)注好拼音，在不斷積累的過程中，學(xué)生將會積累許多詞和句子，在進(jìn)入更高年級時，就不用再費(fèi)勁查字典了。

例如，人教版小學(xué)語文二年級上冊第十二課《坐井觀天》，這堂課對于學(xué)生來說充滿著新奇的色彩，教師可以讓學(xué)生表清楚自然段，然后選擇相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生，一人讀一段，這樣既達(dá)到了讀的要求，也最大限度的節(jié)約了課堂時間。最后，教師一定要提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，問問學(xué)生如果變成了青蛙，會不會也待在井底，并給出原因。遇到有偏激想法的學(xué)生，教師一定要將其想法進(jìn)行修正，將錯誤的苗頭扼殺在搖籃中。

（二）導(dǎo)說，在講述中完成作文構(gòu)思

在學(xué)生完成讀悟的過程之后，教師要對作文進(jìn)行導(dǎo)說。通過對作文的引導(dǎo)和說明，幫助學(xué)生完成作文構(gòu)思。在聽完學(xué)生的想法后，教師進(jìn)行歸納整合后，教師要從更高的一個層面出發(fā)，站在學(xué)生看不見的角度去分析作文題目和要求，力求讓學(xué)生的作文條理清晰明了。

例如，人教版小學(xué)語文二年級下冊課文2《傳統(tǒng)節(jié)日》，這篇課文列舉了大量的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出其他的傳統(tǒng)節(jié)日，并且鼓勵學(xué)生將這些節(jié)日知識和典故融入到作文當(dāng)中去，以達(dá)到豐富文章架構(gòu)的作用。有些學(xué)生可能對一些傳統(tǒng)節(jié)日比較陌生，這時候教師要詳細(xì)為其說明。教師可以將這些陌生的節(jié)日收集起來，制作一個簡短的小視頻，讓學(xué)生在上課的時候進(jìn)行觀看，這樣學(xué)生的記憶更加深刻，在腦海中再進(jìn)行作文構(gòu)思就容易很多。

（三）仿寫，在模仿中獲得作文見解

仿寫是這四個過程中最受學(xué)生歡迎的一個過程，但也是最容易出錯的一個過程。因?yàn)樵S多學(xué)生很容易將仿寫和照搬照抄混淆，教師一定要幫助學(xué)生理清這倆個概念。有些學(xué)生習(xí)慣于將作文中的字詞換掉，換成平時所熟悉的詞，就認(rèn)為這是一篇仿寫出來的文章，其實(shí)不然，一篇真正的仿寫文章，不在于字詞的不同，而在于其中修辭手法等寫作手法的應(yīng)用。要想真正的仿寫到文章的精髓，就需要對文章進(jìn)行解構(gòu)。

例如，人教版小學(xué)語文三年級語文下冊第六單元習(xí)作《身邊那些有特點(diǎn)的人》，教師可以提供給學(xué)生一篇范文，讓學(xué)生對其進(jìn)行仿寫。在仿寫過程中，要讓學(xué)生像教師那樣去剖析文章結(jié)構(gòu)、段落大意等，要具體明白該篇文章好在何處，去對文章的閃光點(diǎn)進(jìn)行模仿。習(xí)作內(nèi)容的關(guān)鍵詞是"特點(diǎn)"，這就需要學(xué)生把握文章是如何把握對某人特點(diǎn)的描寫，要時刻注意修辭手法的使用，恰當(dāng)合適的修飾詞能讓讀者眼前一亮，獲得美的體驗(yàn)。

（四）賞評，在借鑒中升華作文內(nèi)容

每個學(xué)生入手的角度不同，自然而然，寫出的文章也就不一樣。教師要將寫得好的作文分發(fā)下去傳閱，告訴學(xué)生這幾篇作文有何優(yōu)秀之處。在面對寫的較差學(xué)生的作文時，教師要精準(zhǔn)的指出問題所在，認(rèn)真地幫助學(xué)生進(jìn)行修改，將修改前后的作文進(jìn)行對比，讓學(xué)生有一定的成就感，愛上寫作。寫的既無功也無過的學(xué)生，教師要幫助這類學(xué)生更上一層樓，升華學(xué)生的作文內(nèi)容，讓學(xué)生知道努力的方向。

例如，人教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元習(xí)作《推薦一個好地方》，有些學(xué)生經(jīng)歷較為豐富，去過許多好玩的地方，寫出來的內(nèi)容自然新奇有趣，情感流露真實(shí)。有些學(xué)生受制于時間等不可控因素，可能沒有去過很多地方，倘若學(xué)生寫出推薦的地方是學(xué)校的一角，這時候教師要秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能嘲笑學(xué)生，也要及時管控其他學(xué)生對待該篇作文的態(tài)度。教師可以讓這倆類學(xué)生相互交流，借鑒對方作文中優(yōu)秀的內(nèi)容，升華自身的文章內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，任何課程的學(xué)習(xí)都是有方法可言的，選對好的方法，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得也很快，不會感到有壓力。在作文教學(xué)中，教師融入"四段式"教學(xué)方法，學(xué)生可以在理解中讀懂作文要求，在講述中完成作文構(gòu)思，在模仿中獲得作文見解，在借鑒中升華作文內(nèi)容。通過對讀悟，導(dǎo)說，仿寫，賞評四個教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，學(xué)生能夠充分感知小學(xué)語文作文的魅力，輕輕松松學(xué)好語文作文，寫出能夠讓人眼前一亮的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)

[1]馬莉.小學(xué)作文教學(xué)的困境與應(yīng)對措施[J].教師博覽，2021（27）：33-34.

[2]楊宗健.芻議新課改視野下小學(xué)語文作文指導(dǎo)創(chuàng)新方式[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（08）：49.