李鐵軍

摘要：當下的高中英語教師要結(jié)合當下的學困生和學習狀態(tài)去構(gòu)建起全新的課程體系和教學模式，由此能讓更多的學生懂得學習英語是一件美好的事情，同時教師要讓學生在完成閱讀任務的同時能不斷地提高自我的學習核心素養(yǎng)和學習質(zhì)量。教師要本著為學生服務的精神和能力去構(gòu)建起課程體系，讓更多的學生懂得：學英語的關(guān)鍵是積累和務實化的提高，學生要在學習英語的同時，不斷地完成自我的超越。教師要以學生的能力和不足作為自身的教學參考點。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學方法;體系探究;學困生策略;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中英語教師要以學生服務的精神和態(tài)度去構(gòu)建起閱讀教學課程，讓更多的學生在學習英語的同時能夠建立起自身的學習自信心和學習模式，又能讓學生在學習的同時不畏懼任何的挑戰(zhàn)和難題。教師要注意營造出更為和諧的英語閱讀氛圍，從而能讓更多的學生在學習英語的同時，戰(zhàn)勝自身的懶惰和怯懦，又能認真地積累不同的單詞和語法。教師要把正確的教學方法傳遞給學生，讓學生的學習能力得到更大的提高和強化。

一、教師要試著改變學生的學習心態(tài)和狀態(tài)

高中英語教師要用自身的教學能力、教學經(jīng)驗、教學智慧去構(gòu)建起更為寬廣的英語學習舞臺，從而能讓學生的英語學習能力和學習素質(zhì)得到更大強化和突破。教師要讓學生懂得：英語不是一門乏味的課程，而是一門能帶給學生更為豐富的知識和智慧的課程，也能在很大程度上去拓展學生的視野和學習范圍，讓更多的學生懂得：只有不畏懼任何的挑戰(zhàn)和艱難，才能在學習英語的同時得到更大的進步和發(fā)展。教師要用自身的親和力和感染力去塑造那些高中學困生，讓學困生的學習能力、英語基礎和學習興趣都得到更大的提高和拓展。教師要注意改變其萎靡不振的心態(tài)，讓學生能成為學習舞臺上的勇者和勤奮者[1]。

教師要讓自我成為一個永葆教學熱情的人，讓自我的教學熱情成為驅(qū)動學生的學習燃料。教師要化解學生的難題和障礙，首先從充分地改變自我的學習智慧開始。教師要養(yǎng)成不分高低、一視同仁的視角和思維，能夠帶給學生更多的熱情和感動，同時能讓學生得到方法的指點和指引。教師要讓更多的學生懂得：學習是美好的事情，也是能讓學生的智慧得到飛升的事情。

二、教師要營造出和諧的英語閱讀學習氛圍

高中英語教師要懂得活躍本班級的學習氛圍，讓更多的學生在學習英語閱讀問題的同時找到自身的合理的方法和策略，教師也要讓學生的閱讀積極性變得更為高漲。教師可以把不同的英語文學名著視為自我的教學著力點，讓學生在學習知識的同時也能充分地發(fā)展自我的單詞積累能力、理解能力、求知能力和文化儲備能力。教師要革除錯誤的教學思維和教學意圖，讓學生能成為一個更為認真、更為勤奮的個體，讓學生在英語的世界中善于積累不同的單詞和語法，也能讓學生的學習勤奮程度得到更大的提高和發(fā)展。教師要讓學生善于從文學名著和地道的英文表達中去強化自身的閱讀能力和閱讀思維，這對于學生能夠產(chǎn)生的作用和裨益是非常之大的。教師同時也要讓學生懂得：英語是一門有趣味、有活力的課程，學生在學習、鉆研和解讀不同的知識的同時，能讓自我的學習素質(zhì)和學習能力都得到綜合的提高和強化[2]。

三、教師要傳授給學生正確的閱讀學習方法和策略

當下的高中生在完成閱讀任務的同時存在著不同的問題和障礙，這一點導致了教師要結(jié)合學生的應試能力的弱點去開展教學任務，從而能讓學生學習素養(yǎng)、學習智慧和學習各項能力都得到充分地提高和突破。教師應該化解學生存在許久的教學難題和閱讀難題，讓學生懂得以單詞為經(jīng)，以語法為維，以大量的閱讀為根本，不斷地克服自身的閱讀難題和閱讀障礙，更加懂得根據(jù)紛繁復雜的閱讀題目作為自身的提高點。教師要化解學生的不同的思維障礙和學習難題，教師還要讓學生更加懂得：認真地閱讀和思考問題是讓自我的閱讀變得更富有條理的方法和途徑。閱讀這件事的根本是讓自我的英語變得更強大，但是學生不能抱著走捷徑的思路和想法，而是要讓學生更加懂得：閱讀的根本策略是讓自我的英語學習變得更為扎實。教師要結(jié)合學生的能力、難題和障礙去完成相關(guān)的教學提高和突破。教師由此要充分地尊重學生的能力上的不足，并且也能讓學生在學習知識的同時更加懂得：學習英語閱讀是要把單詞學習、語法學習和其他的學習聯(lián)系在一起的。教師要抱著平和的心態(tài)和智慧去幫助學生，從而能讓學生真正學有所成。

結(jié)束語

高中英語教師要成為一個更為勤奮、更為扎實、更為積極的個體，讓更多的學生在學習英語的同時能夠找到自我的不足和缺漏。教師要以單詞學習作為主要的難點和重點，讓更多的學困生懂得不斷地積累單詞、學習語法、學習知識、掌握道理和哲理，從而讓學生的學習變得更為積極、穩(wěn)定。教師需要不斷地拓展自我的教學視野和教學半徑，又能竭盡全力為學生營造出更好的學習氛圍，助力學生成長和進步。

參考文獻

[1] 汪躍華.高中英語語法教學中的策略研究[J].海外英語，2017（06）：103-105.

[2] 尤勇.淺析在高中英語語法教學中的技巧應用[J].新疆職業(yè)大學學報，2016（06）：11-13.