劉麗旋

摘要：農(nóng)村幼兒園開展繪畫活動有著得天獨厚的優(yōu)勢。農(nóng)村有著豐富的自然資源。而這些自然資源正是繪畫素材的主要來源。幼兒們在農(nóng)村自然資源的熏陶中可以更真實的展開繪畫創(chuàng)造。農(nóng)村幼兒教師在幼兒繪畫互動中要充分利用與開發(fā)自然資源。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒繪畫;感染力;季節(jié)性;特色;個性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

繪畫是幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容之一。幼兒們對五顏六色的繪畫有著濃厚的興趣。繪畫活動可以陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒們的思維能力和表達能力。農(nóng)村幼兒教師要在豐富的自然環(huán)境資源中促進幼兒繪畫活動的開展。結(jié)合農(nóng)村自然環(huán)境，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒們對自然資源進行仔細的觀察，并讓幼兒們將觀察所得融入到繪畫的素材中。本文作者根據(jù)多年的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗，認真的分析了農(nóng)村幼兒園繪畫活動資源利用與開發(fā)的詳細策略。

一、變廢為寶， 挑選具有感染力的材料

農(nóng)村中的自然資源是豐富多樣的。幼兒們身在農(nóng)村也有很多的機會接觸自然環(huán)境。然而想要利用農(nóng)村的自然資源來激發(fā)幼兒們的創(chuàng)作能力，并不是所有的自然資源都能得到充分利用的。幼兒們大多對于能激發(fā)幼兒情感意識的內(nèi)容更感興趣。那么在幼兒的繪畫活動中，教師要在農(nóng)村自然環(huán)境中挑選具有感染力的材料，才能激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒們的思維能力。教師在農(nóng)村資源的選取中要結(jié)合繪畫內(nèi)容來進行認真的思考和挑選，并為幼兒們精心的選擇素材。

例如：在幼兒園主題式課程《親親綠色》的繪畫活動中，教師就可以充分利用農(nóng)村的自然資源引導(dǎo)幼兒們對綠色草地進行感悟。教師可以帶領(lǐng)幼兒們到綠油油的草地上去接近大自然。對于農(nóng)村來講綠草地是非常常見但是卻沒有太多經(jīng)濟利用價值的地方。教師可以變廢為寶，讓幼兒們在空曠的草地上放松身心盡情玩耍。幼兒們在草地上可以蹦跳，打滾，嬉戲。幼兒們還可以細心觀察草地上別致的植物如野花、蒲公英、野姑娘果以及蒼耳等等。在空曠的綠草地上幼兒們可以在廣闊的綠色草地中感受到歡樂和無憂無慮，這在幼兒的畫作中可以成為很好的創(chuàng)作素材。

二、就地取材， 巧用季節(jié)性資源

農(nóng)村環(huán)境隨著季節(jié)的更替有著非常大的變化。在不同的季節(jié)中，農(nóng)村的自然環(huán)境也會有

著多種多樣的變化。不同的季節(jié)的農(nóng)村環(huán)境可以為幼兒們的繪畫創(chuàng)作提供多樣的素材。在幼兒的繪畫中，自然資源的繪畫素材還是占據(jù)著重要的地位的。教師們在開展幼兒繪畫活動時，可以就地取材抓住農(nóng)村自然環(huán)境的季節(jié)特點，充分利用農(nóng)村季節(jié)性的資源，讓幼兒們在季節(jié)資源的感觸中得到更多的創(chuàng)作靈感。

例如：在幼兒園主題式課程《果實熟了》的繪畫活動中，教師就可以利用秋季農(nóng)村大豐收的季節(jié)特點，對幼兒們進行繪畫審美教學(xué)。秋季在北方是豐收的季節(jié)，無論是田地里的農(nóng)作物還是瓜果蔬菜都開始成片成片的進行秋收。教師在“果實熟了”這個主題的繪畫教學(xué)中，可以帶幼兒們參觀農(nóng)田中農(nóng)作物的成熟，甚至組織幼兒們親自參與秋收活動。通過秋收活動幼兒們可以近距離的觀察秋收季節(jié)的農(nóng)田是怎樣忙碌的，成片的秋收田地具有怎樣的特點。

三、突出特色， 鼓勵自由式創(chuàng)作

不同地域的農(nóng)村，不同季節(jié)的農(nóng)村都是各有特色的。而幼兒們也存在著一定的差異性。

每個幼兒的認知不同，對事物觀察和思考的角度也各有差異。教師在幼兒的繪畫創(chuàng)作中抓住繪畫主題的特點，鼓勵幼兒們進行自由創(chuàng)作可以讓幼兒們充分發(fā)揮自主性。在幼兒們對農(nóng)村資源進行研究和觀察時，教師可以引導(dǎo)幼兒自主進行資源的探究，自主發(fā)掘環(huán)境資源的特點，并引導(dǎo)幼兒們在繪畫創(chuàng)作中突出特點。

例如：在幼兒園主題式課程《尋找七星瓢蟲》的繪畫活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒們?nèi)ヒ巴忾_展“尋找七星瓢蟲”的活動。教師可以讓幼兒們幾個人為一組尋找七星瓢蟲。幼兒們有的從尋找七星瓢蟲的過程作為繪畫素材的特點;有的以七星瓢蟲的外形為特點進創(chuàng)作;有的以七星瓢蟲的飛行和停留動作為特點進行創(chuàng)作;有的以七星瓢蟲的生長環(huán)境為特點進行創(chuàng)作。每位幼兒都可以在自主創(chuàng)造的基礎(chǔ)上突出素材的特點。

四、營造環(huán)境， 開展個性化活動

幼兒們對事物的認知往往通過親身感受才能更深刻的領(lǐng)悟。教師在幼兒的繪畫活動中想

要幫助幼兒獲取更多的素材需要增加個性化活動的舉辦。根據(jù)農(nóng)村自然環(huán)境的不同，教師可以結(jié)合繪畫內(nèi)容開展個性化的活動。通過個性化的活動，教師可以讓幼兒們在活動中去具體觀察自然環(huán)境，去細致的抓住自然資源的特點。

例如：根據(jù)繪畫內(nèi)容的不同，教師可以豐富個性化活動內(nèi)容。在《樹葉變了》的繪畫活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒們搜集不同的樹葉并探索將樹葉進行長久保存的方法。在《水果和水果核》的繪畫活動中，教師可以收集不同的水果核讓幼兒們猜猜分別屬于哪種水果，并且仔細觀察水果成長的過程。在《老婆婆賣菜》的繪畫學(xué)習(xí)中，教師可以讓幼兒們來玩賣菜的角色游戲。通過不同的主題，教師可以營造不同的氛圍，讓幼兒在個性化活動中探索繪畫的創(chuàng)作。

總而言之，在農(nóng)村幼兒園的繪畫活動中，幼兒教師要細心挑選具有感染林的材料指導(dǎo)幼兒的繪畫創(chuàng)作。教師要充分利用農(nóng)村季節(jié)變化帶來的環(huán)境特點就地取材，并鼓勵幼兒們自由創(chuàng)作突出素材的特點。最后，教師要營造環(huán)境開展個性化活動，讓幼兒們在不同的活動中去發(fā)掘不同的創(chuàng)作素材。

參考文獻

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本文系貴港市2021年教育科學(xué)研究課題：《農(nóng)村幼兒園繪畫活動資源開發(fā)與利用的研究》（課題編號：2021108）研究成果。