季 芳

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！闭Z文作為一門積累型學(xué)科，博大而精深。如何在浩如煙海的語文知識世界里，獲取縱橫四海、所向披靡的神兵利器呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)個性化作業(yè)對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)有著事半而功倍的作用。

個性化作業(yè)是集積累、練筆、讀書、剪報、圖畫于一體的綜合性作業(yè)。這樣的特色作業(yè)，能夠幫助學(xué)生寫下點滴感悟，記錄人生腳步，讓靈感伴時光飛舞。

一、 當(dāng)前小學(xué)生寫作的四缺乏

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”小學(xué)作為孩子語文聽說讀寫的起步階段，寫作是其中最重要，也是難度最大的部分，很多孩子對寫作望而生畏，縱觀當(dāng)前小學(xué)生寫作，普遍存在著幾個大的共性問題。

(一)嚴(yán)重缺乏寫作興趣

對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣是最好的老師。小學(xué)生的寫作興趣不是與生俱來的，當(dāng)小學(xué)生最初接觸寫作時，往往會因為不知如何取材、不知如何表達而束手無措，進而產(chǎn)生恐懼心理，輕易給自己設(shè)限。久而久之，能力僅停留在詞語和造句上的孩子們一想到那么多的文字就從內(nèi)心深處產(chǎn)生了極不情愿的情緒，對寫作喪失了興趣。如果不在孩子寫作的關(guān)鍵時期，及時采用引導(dǎo)、鼓勵等方式教學(xué)，消除學(xué)生的心理負擔(dān)，重塑孩子的寫作信心，那么孩子就有可能終身失去對寫作的向往與熱愛。

(二)缺乏一雙觀察的眼睛

目前，小學(xué)生普遍存在的問題是，缺乏一雙觀察的眼睛，一方面對生活中的細節(jié)缺乏觀察，另一方面，在閱讀的過程中，對素材缺乏觀察與積累。從小學(xué)一年級開始，“看圖寫話”就讓小學(xué)生初步接觸到寫作，并開始學(xué)習(xí)運用文字和標(biāo)點符號，逐步地通過寫作去表情達意。然而，很多小學(xué)生并沒有將生活事物與寫作聯(lián)系到一起，平時不注意觀察日常身邊的生活現(xiàn)象，也不去用心地感受生活中的點滴細節(jié)，尤其是對一些有趣的現(xiàn)象和有價值的事件，并不能將之積累為寫作素材，以至于到了寫作的時候，腦袋空空，缺乏真感受，不知道從哪里入手。同時，即使今天的家長和學(xué)校都著力引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，但是很多小學(xué)生并沒有養(yǎng)成在閱讀中積累素材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既不收集資料，也不積累好詞好句好段，使得到了寫作環(huán)節(jié)，文章內(nèi)容空洞，語言匱乏。這就需要老師進行及時的引導(dǎo)，通過認(rèn)真細致的觀察，將真實的觀察情況隨時記錄下來，并運用自己通過閱讀積累下的文字素材將自己的真實感受表達出來，進而真正地提升語言表達的水平，也使文章充滿趣味。

(三)缺乏扎實的寫作功底

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒?！毙W(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，需要長期的積累和扎實的語文功底做基礎(chǔ)。然而很多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，基礎(chǔ)較為薄弱，語句不通，標(biāo)點符號使用不正確，寫作手法有限，無法巧妙靈活地運用擬人、比喻、排比、夸張等修辭手法。加上小學(xué)生的邏輯思維能力比較弱，在布局謀篇方面，很難做到科學(xué)合理，以至于整篇文章，或是流水賬，或是混亂難懂。這就需要在日常的語文學(xué)習(xí)中，腳踏實地地進行基礎(chǔ)知識的積累，只有擁有扎實的寫作功底，才能妙筆生花，寫出好文章。

(四)缺乏個性表達

小學(xué)生寫作貴在通過文字，將自己的生活經(jīng)歷和真情實感進行生動有趣的表達，但很多學(xué)生都是將寫作當(dāng)作一項自己必須完成的任務(wù)，沒有寫出自己的真心話，內(nèi)容空洞，缺乏情節(jié)描寫與情感表達，沒有鮮明的個性，經(jīng)常借用別人的經(jīng)歷、別人的語言，進行生搬硬套，完全失去了童年情趣的表達，更無童真童趣。目前來看，立意不夠新穎、語言不夠生動、結(jié)構(gòu)不夠鮮明、想象力不夠豐富等問題都是造成小學(xué)生寫作缺乏個性表達的主要原因。

二、 個性化日記的重要意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”同時，新課標(biāo)指出：“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币欢ㄒ箤W(xué)生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，并珍視個人的獨特感受。由此可見，個性化日記是通往小學(xué)生寫作的一條優(yōu)質(zhì)道路，通過改變寫作方式方法，讓孩子們在習(xí)作中張揚個性，書寫真情實感，進而感受到寫作帶來的樂趣。

(一)提升孩子感知美好的能力

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有更可靠的預(yù)備方法……”善于在生活中發(fā)現(xiàn)美好、感知美好，進行生活細節(jié)的積累與品味，是學(xué)生寫作的源泉。個性化日記通過改變傳統(tǒng)枯燥的日記寫作方法，創(chuàng)新寫作思維，豐富寫作手段，給孩子們創(chuàng)建輕松愉快的寫作心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性。進而反作用于孩子們對生活的感知與挖掘興趣，提升孩子們感知美好的能力，使孩子在多方面得到體驗，也使多元智力得到不同程度的發(fā)展，擁有更加豐沛的人生起點。

(二)在交互過程中得到共同提升

個性化日記從本質(zhì)上講，與傳統(tǒng)日記的最大區(qū)別是，形式上更加“個性化”，無論是選材還是寫作技巧，都有了跨越式的發(fā)展，更難能可貴的是個性化日記提倡廣泛交流，多元互動，這就為孩子們在交互過程中得到共同提升提供了土壤。

新課標(biāo)提出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！倍鴮懽髡悄軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效手段。鼓勵學(xué)生堅持寫作標(biāo)新立異的個性化日記，大膽創(chuàng)作、廣泛交流，在互動中互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生個性化思維的火花，引發(fā)學(xué)生寫作的愿望。如果能夠通過同學(xué)交流、師生互動、多元評價、作品展示等引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、爭議、思考，從而張揚個性，樂于表達，寫出富有個性化的習(xí)作，必將在今后的求學(xué)道路上，讓學(xué)生習(xí)慣于不同長短、不同文體、不同類型的隨意表達，克服寫作中的畏懼心理，展示屬于自己的才華，進而開始熱愛寫作。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)作思維、想象空間都會得到極大的拓展，這對學(xué)生未來的發(fā)展大有助益。

(三)利于培養(yǎng)兩大素養(yǎng)

個性化日記從淺層次上講，首先能夠有效地培養(yǎng)出學(xué)生的文字功底和文學(xué)素養(yǎng)，因為在寫作的過程中，能夠充分地訓(xùn)練學(xué)生的線索發(fā)現(xiàn)能力、語言表達能力、遣詞造句能力、謀篇布局能力、標(biāo)點符號使用能力等。聚沙成塔、集腋成裘，每一篇好的個性化日記的寫作，都會充分體現(xiàn)出作者的有所見、有所感，都會運用到準(zhǔn)確的字詞、優(yōu)美的句式、貼切的比喻，都會感知內(nèi)心深處最核心思想的表達。久而久之，文字功底與文學(xué)素養(yǎng)便自然而然地形成了。從深層次講，個性化日記對孩子來說，可以幫助孩子在一個重要的成長階段正向地進行情緒的表達與釋放，文由心生，在創(chuàng)作個性化日記的過程中，孩子需要去發(fā)現(xiàn)真善美，需要帶著審視的目光去看待身邊的人、事、物，并逐漸形成自己的觀點與看法，從這個角度上講，個性化日記完全能夠提高學(xué)生悟性，增長學(xué)生才智。近代教育家楊杏佛說：“日記雖小課，然作時多在清夜，面對一日之過，雖無意自省，也盡自省之責(zé)矣?！币虼?，個性化日記實際上是在潛移默化中幫助孩子發(fā)現(xiàn)世界、感悟人生、鞭策自我，形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，提升自身的人文素養(yǎng)。

三、 “奇”“趣”“豐”“美”記錄成長痕跡

作為小學(xué)高年級階段的五、六年級，正是激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)作熱情、提升同學(xué)們語文能力的“黃金時期”。筆者每次接一個新的班級，首先著力打造“奇”“趣”“豐”“美”的個性化日記天地。兩學(xué)年的四個學(xué)期里，在完成正常作文寫作的基礎(chǔ)上，筆者會安排同學(xué)們完成100篇日記。與“嚴(yán)肅面孔”的應(yīng)試作文不同，個性化日記像一個神奇的“熱帶雨林”，有著各種不同風(fēng)景的精彩，每一種不同類型的日記都帶給了同學(xué)們不同的收獲。

作為語文學(xué)習(xí)積累與運用的集大成者，我們的個性化日記集中體現(xiàn)著奇、趣、豐、美四大特點?！捌妗痹谄嫠济钕?，“趣”在妙趣橫生，“豐”在豐富多彩，“美”在美侖美奐。從稚嫩到成熟，從平凡到精彩，篇篇日記記錄下了學(xué)生一路的努力與成績，也成為學(xué)生張揚個性的天地。

四、 “六朵金花”扮美個性天地

圖文并茂的個性化日記，涵蓋的文章類型較多，表現(xiàn)手法多樣。在實踐中，重點指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面創(chuàng)作個性化日記，提升學(xué)生的寫作能力及審美情趣。

(一)生活隨筆

首先，是生活隨筆，指導(dǎo)學(xué)生把日常生活中的材料變成文字，用日記寫下點滴感悟，將轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感化為有形。讓學(xué)生學(xué)會記載歷史，讓思想情感不斷走向豐富和成熟，那些生活中的點點滴滴，凝結(jié)成最美的文字，配上精美的畫面，表達著學(xué)生對世界最好的體會。

(二)思想火花

通過感想日記教會學(xué)生捕捉思想的火花?？匆粍t新聞，讀一篇文章，看一幅漫畫，聽一則新聞……帶著問題去思考，把觀點寫出來，在這樣的過程中，讓學(xué)生關(guān)注水源污染、聆聽世界聲音、思考家國未來……邁出從稚童向一個思想豐盈的少年的重要一步，向世界發(fā)聲。

(三)故事改編及擴縮續(xù)仿寫

名作的改與仿是迅速提升學(xué)生寫作能力的法寶，在日常的寫作安排中，引導(dǎo)學(xué)生通過故事改編讓他們穿越時空，來到蘇武牧羊的北海邊，見證“雪地又冰天，苦忍19年，大節(jié)不稍虧”的愛國情懷；讓他們陪著年過八旬的賀知章回到闊別已久的家鄉(xiāng)，體會那“唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波”的淡淡憂傷。而擴縮續(xù)仿寫則給了他們寶貴的機會，去改變情節(jié)、修改命運。不同人的筆下有著不同的精彩，文學(xué)的魅力開始植根于學(xué)生的心靈。

(四)想象天空

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！币欢温贸?，一次想象，一個希望，一種思考……筆者一直告訴學(xué)生，在個性化日記的世界里，你可以是統(tǒng)領(lǐng)千軍萬馬的國王，可以是自由來去的神仙，可以是月亮上的一塊石頭，可以是夜空中的一顆星星，可以是南極的一塊冰，可以是亞馬孫河的一滴水……而學(xué)生也因為擁有了想象的天空而倍加熱愛個性化日記這項作業(yè)。

(五)名著延伸

四大名著是我國文學(xué)史中的經(jīng)典作品，是世界寶貴的文化遺產(chǎn)，有著極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就，而古詩詞則一直是中華民族最璀璨的明珠。兩年的時間里，筆者堅持指導(dǎo)學(xué)生對其中的故事、場景、人物進行挖掘與圖文并茂的展示，不僅使學(xué)生充分感受到了名著名作的魅力，更深深地影響著他們的思想觀念和價值取向。

(六)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖圖文并重的技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，開啟大腦的無限潛能，使得學(xué)生的寫作思維更加清晰，寫作不再是一件非常困難的事情，相反，充滿了創(chuàng)作的樂趣。

五、 “三階六步”找到寫作大門的金鑰匙

古語說：授之以魚，不如授之以漁。

如何在個性化日記的學(xué)習(xí)過程中，真正實現(xiàn)學(xué)生對寫作的良好理解與運用，進而完成學(xué)生整體大語文素養(yǎng)的提升，是一個系統(tǒng)工程。探索采用三大階段六大步驟法，循序漸進地完成積累——思考——選擇——寫作的過程轉(zhuǎn)化。

(一)積累階段：從“博”到“約”

九層之臺，起于累土。日常的有效積累是為今后學(xué)業(yè)鋪平道路的最有效途徑。而“有效”二字的實現(xiàn)則通過“博”到“約”的過程來完成。

1. 博觀

名著+名篇+古詩詞等內(nèi)容的整合式讀書。

有針對性地指定學(xué)生的閱讀書目，包括可供泛讀的名著，可供精讀的名篇，可供賞析的美文，并結(jié)合閱讀手冊，降低名著閱讀的難度，提升閱讀質(zhì)量。同時，通過讀書卡片的形式呈現(xiàn)讀書成果，學(xué)生熱情高漲。一篇篇“巨作”從學(xué)生筆下誕生，雖文字稚嫩，評價膚淺，甚至有些離奇，但學(xué)生有想寫的愿望，有樂寫的勇氣，焉知日后不會有宏偉巨著誕生？

此外，每日一首古詩詞背誦與默寫，每20首進行的高密度考核，都成為滋養(yǎng)孩子文學(xué)素養(yǎng)的最寶貴財富。

2. 約取

對小學(xué)生而言，在具備了一定知識積累的情況下，如何去粗取精，真正形成價值信息集群呢？在這個問題上，筆者采用了“思維導(dǎo)讀”+“精耕細作”的方法進行提取關(guān)鍵價值點。

結(jié)合“四大名著”、《蜀相》《訴衷情》《菩薩蠻·書江西造口壁》古詩詞板塊的學(xué)習(xí)，拓展開發(fā)《四大名著人物精析》《走近諸葛亮》《陸游其人其詩》《辛棄疾其人其詞》的個性化作業(yè)，引用《蔣勛說唐詩》《蔣勛說宋詞》的觀點，建構(gòu)思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖進行創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)古詩的同時，對詩人詞人的一生及創(chuàng)作歷程有了深入的了解，豐厚積累。

(二)實戰(zhàn)階段：從“仿”到“創(chuàng)”

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂@一寫作階段的孩子來說，基本的寫作規(guī)則有所掌握，但是更深層次的寫作技巧及寫作水平還需要進一步提升，于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生，從“仿”到“創(chuàng)”，幫助學(xué)生找到寫作大門的一把金鑰匙。

1. 仿寫

在教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計的隨文練筆，能夠有效地將課內(nèi)的閱讀知識做延伸與拓展，是學(xué)生展示習(xí)作生活的百花園，袒露純真心靈的芳草地，練就寫作能力的大舞臺。

(1)學(xué)其法，精品仿寫。仿寫是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效訓(xùn)練手段，《竊讀記》《說喝》《紙張頌》《白菜頌》《時間在流逝》等借助文本特色指導(dǎo)學(xué)生仿寫，既能激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，也能提高寫作技巧，發(fā)展創(chuàng)造思維的能力。

(2)感其文，文章補寫。《由相濡以沫想到的……》通過補寫，既充實了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，又豐富了人物的形象。

(3)延其后，故事續(xù)寫。讀完一篇好文章，其感人的藝術(shù)魅力往往使人浮想聯(lián)翩。續(xù)寫《嗵嗵》讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的，讓他們張開想象的翅膀，進行新奇大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(4)明其義，情節(jié)擴寫。如學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》一課后開發(fā)練筆《蘇武的故事》《蘇武牧羊節(jié)不辱》，即把課文中寫得比較概括簡略的情節(jié)加以擴充拓寬，使之具體詳盡的練筆方式。

2. 創(chuàng)新

好的模仿與借鑒是寫作的第一步，在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合具體寫作內(nèi)容，為學(xué)生開發(fā)指導(dǎo)卡片，降低寫作難度，進行適度引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，促進孩子良性思考。一點體會、一絲靈光，都是一次創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新寫作逐步讓學(xué)生有了自我的主張；讓心聲有了吶喊的出口；讓文字有了徜徉的舞臺，使學(xué)生習(xí)作之路走得扎實穩(wěn)健，多數(shù)同學(xué)能輕松寫千字左右的習(xí)作。

(三)反思階段：從“分”到“總”

1. 分享

“一千個人眼里，有一千個哈姆雷特?！敝腔叟c靈感的碰撞，是快速提升自我的最有效辦法。個性化日記的流轉(zhuǎn)分享，讓同學(xué)們從自己的視角出發(fā)，進行評閱批改、互動交流。角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生充分認(rèn)識到了“尺有所短，寸有所長”，積極主動地做到了取長補短，獲取最有價值的成長養(yǎng)分。

2. 總結(jié)

學(xué)生天馬行空的分享后，站在老師的角度進行較為理性科學(xué)的總結(jié)點評，選擇有示范性或指導(dǎo)性的文章進行示范性講解，包括標(biāo)題的擬定、結(jié)構(gòu)的組成、立意的選擇、素材的運用、語言的組織等，通過這種方式讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧及規(guī)律，達到事半而功倍的效果。

六、 日記一小筆，人生一大步

紙短而情長，個性日記形式不拘，不用去想文章的做法，自由靈活，有話則長，無話則短。100篇不同類別的日記，不僅提高了學(xué)生的文字運用能力、遣詞造句能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、敏銳的洞察力、審美能力以及分析問題的能力。

經(jīng)過多屆學(xué)生的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，這項作業(yè)的開發(fā)將學(xué)生帶入一種全神貫注的思考狀態(tài)，有助于馴服脫韁思緒，變被動為主動，改善注意力。同時，個性化日記是處理情緒問題和增強自我意識的重要方式。這種過程讓學(xué)生懂得了換位思考，更好地理解別人的感受。并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)掘出各種全新的創(chuàng)意和想法。另外，表達性寫作是療傷過程，處于青春期的孩子，能夠通過個性化日記，緩解由于糾結(jié)和思慮過度或胡思亂想而產(chǎn)生的壓力?？梢愿约赫f說心里話，讓心情得以沉淀。

日記一小筆，人生一大步。感謝個性化日記本，永遠地記錄下了每一個精彩的成長瞬間，讓每一個孩子他年回望，記憶猶新。