李東玲 王巧珍

摘 要：新時(shí)代背景下，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了更高的要求，推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是高校教育改革的必然舉措，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍提升自身價(jià)值的必然選擇。但輔導(dǎo)員隊(duì)伍在專業(yè)化建設(shè)中仍存在諸多問題，致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)發(fā)展緩慢。文章從專業(yè)化建設(shè)的必要性、存在的問題方面進(jìn)行淺析，并提出可行性的專業(yè)化建設(shè)對(duì)策，進(jìn)而推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化方向建設(shè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 高校 輔導(dǎo)員隊(duì)伍 專業(yè)化建設(shè)

中圖分類號(hào)：F240;G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2022）01-185-02

黨的十九大以來，黨中央高度重視我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，而且要求高校把思想政治教育工作放在重要的位置，習(xí)近平總書記曾指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[1]高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的組織者、是學(xué)生價(jià)值思想的引導(dǎo)者、是學(xué)生的良師益友，因此，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

一、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要

高校作為思想政治教育的主陣地，立德樹人作為教育的根本任務(wù)，高校需堅(jiān)決落實(shí)這一根本任務(wù)。而輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的育人主體之一，需要充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和專業(yè)性，圓滿完成大學(xué)生思想政治教育的工作。因此，輔導(dǎo)員熟練掌握專業(yè)技能是出色完成大學(xué)思想價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)，是合理高效地開展學(xué)生日常管理工作的基礎(chǔ)，是及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生心理等各種問題的基礎(chǔ)。同時(shí)輔導(dǎo)員可以通過深入的專業(yè)理論研究，成為思想政治教育領(lǐng)域的“專家”，依靠自身高度的政治意識(shí)與堅(jiān)定的政治立場(chǎng)影響學(xué)生的思想和選擇，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人這個(gè)根本任務(wù)。

（二）加強(qiáng)高校思想政治工作的現(xiàn)實(shí)需要

高校的可持續(xù)發(fā)展與穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境緊密相連，高校輔導(dǎo)員作為主要思想政治教育育人主體之一，在和諧發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)建過程中起到了不可替代的重要作用。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的聯(lián)系比較密切，主要開展與學(xué)生相關(guān)的工作，在工作開展過程中，可以通過自身的職業(yè)素養(yǎng)與過硬的專業(yè)能力及時(shí)地排除一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等相關(guān)方面會(huì)影響到高校發(fā)展的不穩(wěn)定因素。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，確保輔導(dǎo)員在做好大學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)工作的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題，采取及時(shí)有效的措施解決問題，真正做好學(xué)生的引路人，維護(hù)學(xué)校的和諧穩(wěn)定，推動(dòng)高校的持續(xù)發(fā)展。

（三）提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的迫切需要

高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了其既要做學(xué)生們的良師，又要當(dāng)學(xué)生們的益友，這就要求高校輔導(dǎo)員要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)硬的實(shí)踐工作能力等。但是一直以來，高校輔導(dǎo)員的學(xué)科背景多樣化、知識(shí)儲(chǔ)備不豐富、專業(yè)知識(shí)體系不完整、生活閱歷與實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的自我認(rèn)同與整體素質(zhì)不高。因此，只有加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，才能進(jìn)一步改善輔導(dǎo)員工作的職業(yè)形象，提高輔導(dǎo)員的綜合能力和素質(zhì)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的認(rèn)同感，引導(dǎo)其全身心地投入工作，在本職崗位上更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。[2]

（四）培養(yǎng)全面發(fā)展時(shí)代新人的基本需要

新時(shí)代的大學(xué)生多為“00”后一代，這一代人思想活躍、個(gè)性鮮明，容易接受新生事物的同時(shí)也容易被不良思潮所影響。在新的時(shí)代背景下，高校思想政治教育工作面臨著更加復(fù)雜的局面，這就要求高校輔導(dǎo)員要時(shí)刻以學(xué)生為本，以立德樹人為指導(dǎo)，做好青年大學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)工作，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍可以根據(jù)自身專業(yè)的知識(shí)和能力，并結(jié)合大學(xué)生群體的多變性、差異性等多種特點(diǎn)，做到因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新地開展大學(xué)生思想政治教育工作，提升教育質(zhì)量，培育時(shí)代新人。

二、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)存在問題

（一）專業(yè)素養(yǎng)尚待加強(qiáng)，專業(yè)化建設(shè)程度低

專業(yè)素養(yǎng)是高校輔導(dǎo)員的立身之本，是隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)。但就我國(guó)目前的情況而言，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選拔錄用更是看重學(xué)生時(shí)期的干部經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)情況以及社會(huì)實(shí)踐等方面，對(duì)于是否專業(yè)對(duì)口的要求并沒有非常嚴(yán)格，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)科背景多元、組織結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專業(yè)化程度低。思想政治教育專業(yè)出身的輔導(dǎo)員較少，非專業(yè)出身的輔導(dǎo)員較多，許多非專業(yè)的輔導(dǎo)員并沒有非常深厚的理論基礎(chǔ)與扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，這就導(dǎo)致其在開展學(xué)生日常管理工作與處理學(xué)生問題的過程中多數(shù)憑自身經(jīng)驗(yàn)，沒有專業(yè)理論基礎(chǔ)作為支撐，不能很好地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，導(dǎo)致工作有一定的盲目性和低效率。加之高校輔導(dǎo)員人數(shù)較少，學(xué)生的日常事務(wù)繁多復(fù)雜，工作涉及的范圍較廣，專業(yè)素養(yǎng)尚待提升等多重問題，嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

（二）工作職責(zé)不明確，專業(yè)化發(fā)展不突出

雖然制度層面關(guān)于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)定位有明確規(guī)定，在教育部43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，輔導(dǎo)員定義為“具有教師和管理人員雙重身份”，他們既是思想政治教育的老師又是學(xué)生的管理者，這為輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃指明了方向。但是在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員不僅全盤管理學(xué)生的各種大小事務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與價(jià)值引導(dǎo)，而且還要處理很多非本職的工作，比如與學(xué)校各職能部門的接觸，承擔(dān)處理所屬二級(jí)學(xué)院的行政事務(wù)和教學(xué)秩序等工作，使得輔導(dǎo)員忙于各種事務(wù)之中，疲于應(yīng)對(duì)，而且大量的非本職工作會(huì)耽誤本職工作，出現(xiàn)本末倒置的問題。再加之部分新入職的輔導(dǎo)員也剛從學(xué)校畢業(yè)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐能力欠缺，卻要承擔(dān)起龐大的工作量并做好學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)工作，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性差，發(fā)展前景不明晰

在2017年實(shí)施的修訂版的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，明確規(guī)定高校專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的人數(shù)比不低于1：200，但實(shí)際很多高校都存在專職輔導(dǎo)員人數(shù)配備不足的情況。[3]輔導(dǎo)員人數(shù)不足，但工作量龐大，酬勞也較低，工作壓力嚴(yán)重影響了工作熱情;加之輔導(dǎo)員作為教師的一員，卻很少甚至沒有真正承擔(dān)常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，作為學(xué)生管理者又不能真正厘清自身的本職工作，這種多重且模糊的角色定位不能使輔導(dǎo)員獲得職業(yè)認(rèn)同感，這使輔導(dǎo)員的發(fā)展前景變得不明朗，容易產(chǎn)生職業(yè)自卑。因此許多輔導(dǎo)員僅把這個(gè)崗位當(dāng)做臨時(shí)工作，積累幾年工作經(jīng)驗(yàn)后就會(huì)通過考研、考博或是轉(zhuǎn)崗的方式離職。許多高校輔導(dǎo)員的平均職業(yè)壽命不到4年，每年都會(huì)有大批輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗或離職，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性高，加劇了隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，高校輔導(dǎo)員流失已經(jīng)成為影響高?？沙掷m(xù)性發(fā)展的一個(gè)重要因素。

（四）專業(yè)化發(fā)展缺少保障，配套機(jī)制不完善

健全完善輔導(dǎo)員相關(guān)的配套機(jī)制可以優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，但目前高校輔導(dǎo)員相關(guān)配套機(jī)制仍存在不健全的問題。一是選聘機(jī)制不嚴(yán)格。有的高校仍局限在限于本校選聘的傳統(tǒng)觀念，不利于多種思維的交流碰撞;有的高校缺少嚴(yán)格選聘標(biāo)準(zhǔn)的制定，對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)科背景、專業(yè)能力等方面缺少限制與要求。二是培訓(xùn)存在延遲、脫離實(shí)踐。高校關(guān)于輔導(dǎo)員的相關(guān)培訓(xùn)落后于實(shí)際工作，培訓(xùn)也缺乏針對(duì)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性和全面性，且多數(shù)培訓(xùn)都流于形式，缺乏實(shí)際可操作性，無法真正起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。三是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不完善。高校關(guān)于輔導(dǎo)員的晉升與發(fā)展制度設(shè)計(jì)不完善，缺少相應(yīng)的晉升保障機(jī)制。在實(shí)際工作中交給輔導(dǎo)員大量的工作任務(wù)，但卻缺乏對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與引導(dǎo)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。四是考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。有的高校對(duì)于輔導(dǎo)員的考核指標(biāo)簡(jiǎn)單、考核主體單一，考核方式傳統(tǒng)，缺少對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及科研能力等全方位的評(píng)價(jià)。高校缺少保障配套機(jī)制造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員流動(dòng)性大、晉升困難、自我成就感不高等問題，影響了輔導(dǎo)員走專業(yè)化發(fā)展道路的信心。

三、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的對(duì)策

（一）提高輔導(dǎo)員自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)

輔導(dǎo)員的專業(yè)能力與素養(yǎng)是其開展工作的前提與基礎(chǔ)。高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善其開展學(xué)生工作的知識(shí)體系，提升其自身的專業(yè)能力素養(yǎng)，從而更好地完成本職工作。首先高校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)馬克思主義相關(guān)理論、思想政治教育相關(guān)原理、心理健康教育相關(guān)內(nèi)容、班級(jí)組建與學(xué)生工作相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)能力的系統(tǒng)性與專業(yè)性，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更加堅(jiān)定自身的理想信念，從而更好地勝任輔導(dǎo)員這份工作。其次高校要定期舉辦輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并進(jìn)行相關(guān)結(jié)業(yè)考核，提升輔導(dǎo)員的思想政治教育理論厚度與實(shí)踐深度，使輔導(dǎo)員真正地學(xué)有所用、學(xué)以致用。最后高校要加大輔導(dǎo)員的培訓(xùn)發(fā)展政策與資金支持，設(shè)計(jì)規(guī)劃適用于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)技能培訓(xùn)制度，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)化監(jiān)督。

（二）明確輔導(dǎo)員的本職工作職責(zé)及邊界

明確的工作范圍是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的保障。教育部43號(hào)令對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)有著清晰明確的規(guī)定要求，高校層面應(yīng)根據(jù)文件要求統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校各個(gè)部門的工作崗位職責(zé)，充分發(fā)揮各個(gè)部門的工作能力和育人能力，科學(xué)定位輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。高校教書育人是以學(xué)生為核心，高校各個(gè)部門的工作也是圍繞學(xué)生的全面發(fā)展開展的，高校需要轉(zhuǎn)變“學(xué)生的事情要找輔導(dǎo)員解決”的一貫觀念，使輔導(dǎo)員逐步擺脫“傳聲筒”“學(xué)生保姆”等非職業(yè)角色的束縛。輔導(dǎo)員的工作范圍主要包括學(xué)生的思想政治教育與學(xué)生的日常事務(wù)管理這兩個(gè)方面。高校可以根據(jù)這兩個(gè)方面把輔導(dǎo)員分為思想政治教育工作輔導(dǎo)員與學(xué)生日常事務(wù)管理輔導(dǎo)員，這樣既可以減輕輔導(dǎo)員龐大的工作量，也可以使輔導(dǎo)員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、提高工作效率，逐步實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化職業(yè)化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精英化。

（三）完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以確保隊(duì)伍穩(wěn)定

穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是專業(yè)化建設(shè)發(fā)展的必要條件。正如馬克思認(rèn)為人的吃喝住穿等物質(zhì)需要是人的第一需要，當(dāng)?shù)谝恍枰玫綕M足之后，“已經(jīng)得到滿足的第一個(gè)需要本身、滿足需要的活動(dòng)和已經(jīng)獲得的為滿足需要而用的工具又引起新的需要”[4]。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性是否可以與隊(duì)伍的流動(dòng)性達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)，這個(gè)答案是由輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展程度是否能夠滿足輔導(dǎo)員自身發(fā)展的實(shí)際需求決定的。因此，想要保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，就要從滿足輔導(dǎo)員的需求出發(fā)，實(shí)施輔導(dǎo)員學(xué)歷提升計(jì)劃、選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加各種訪學(xué)深造、研討會(huì)、交流會(huì)等，多為輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供晉升渠道和發(fā)展平臺(tái)，從滿足輔導(dǎo)員的需求出發(fā)，圍繞“三全育人”的理念，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展體系，從而推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

（四）健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)機(jī)制

首先要完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)選聘機(jī)制。高校要明確輔導(dǎo)員的選聘標(biāo)準(zhǔn)、配置比例，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，嚴(yán)格選聘合適且優(yōu)秀的人才。在保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成人員專業(yè)能力的前提下，根據(jù)高校所需進(jìn)行專業(yè)選拔，一方面面向高校畢業(yè)生，通過筆試、面試、政治審查等層層考核進(jìn)行公開選聘;另一方面面向社會(huì)，選聘一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)政治素質(zhì)過硬的人才擔(dān)任輔導(dǎo)員，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍多元專業(yè)化發(fā)展。

其次要健全輔導(dǎo)員的激勵(lì)考核機(jī)制。健全的激勵(lì)考核機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性。高校應(yīng)該要加快推進(jìn)落實(shí)專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升機(jī)制和實(shí)施辦法，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的要求與職責(zé)、選聘和配備、培訓(xùn)與發(fā)展、管理與考核，從而打造一支專職為主、專兼結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。高校應(yīng)該完善輔導(dǎo)員薪酬福利獎(jiǎng)勵(lì)體系，設(shè)立輔導(dǎo)員崗位津貼，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)所帶學(xué)生的到課率、成績(jī)單、考研率和就業(yè)率等指標(biāo)掛鉤。在輔導(dǎo)員的職稱評(píng)審考核中，可單獨(dú)根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作性質(zhì)設(shè)置指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審，健全激勵(lì)措施，從而推動(dòng)形成能者上、優(yōu)者獎(jiǎng)、庸者下、劣者汰的用人導(dǎo)向與原則，確保輔導(dǎo)員職稱評(píng)定與職務(wù)晉升渠道暢通，激發(fā)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作熱情，從而加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的職業(yè)認(rèn)同，提升輔導(dǎo)員職業(yè)的榮譽(yù)感與價(jià)值感，最大限度發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作潛能，充分提高輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，使得輔導(dǎo)員全身心地投入到學(xué)生工作這項(xiàng)偉大光榮的事業(yè)之中去。

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[2] 王秀彥，張景波，盛立國(guó).新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)路徑選擇[J].北京教育（高教），2019（Z1）：144-146.

[3] 林蔚華.當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)問題及對(duì)策[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）：124-128.

[4] [德]第斯多惠.德國(guó)教師培養(yǎng)指南[M].袁一安，譯.北京：人民教育出版社，1990.

（作者單位：東北電力大學(xué) 吉林吉林 132012）

[作者簡(jiǎn)介：李東玲（1974—），女，吉林遼源人，副教授，東北電力大學(xué)，研究方向：思想政治教育;王巧珍（1996—），女，山東濰坊人，碩士在讀，東北電力大學(xué)，研究方向：思想政治教育。]

（責(zé)編：趙毅）