李紅

古希臘物理學家阿基米德說“給我一個支點，我可以撬起地球?！彼粌H向我們傳遞著杠桿原理，同時也在告訴我們，做任何事情，只有找準問題的核心，把握問題的關(guān)鍵，解決問題才會更輕松，發(fā)展效果才會更明顯。

做校長的我們都會問自己一個問題：面對這樣一個時代和這樣一群孩子，我們要辦一所怎樣的學校？如何找到撬動學校發(fā)展的支點？

學校是什么地方？是教書育人的地方。怎樣辦好一所學校，背后考量的是我們對教育的本質(zhì)理解。我們用一枚雞蛋形象地表達教育的內(nèi)涵：從外面打破，只是一盤食物;只有由內(nèi)而外生發(fā)力量，才能誕生為一個鮮活的生命。教育就是喚醒，就是激發(fā)，就是引導，就是讓學生內(nèi)在的生長力迸發(fā)。

在學校辦學的歷程中，我堅守文化立校的理念，在學校文化建設(shè)中找準支撐點。

一、文化建設(shè)中的第一個支撐點：理念

我校是一所新建學校，有很多事務(wù)亟待建設(shè)，但學校的第一要務(wù)是什么？相比其他因素，文化是更上位、更重要的元素。新建學校要想在一眾學校中脫穎而出，辦出自己的特色，必須要有自己的特色理念指導辦學行為。以文化為出發(fā)點，找準富有特色的主題，并且一以貫之與學校教育的始終，成為學校全體人員的共識，并不是一件容易的事。翻看名校的案例，其成功的背后都有文化的魂，價值的魄。一個名字，一塊牌子，一句口號，一次活動，一個課程體系……都是校園文化的顯性傳達。這，就是文化立校。校園里的“文化”有多少是屬于孩子的？或者說，和孩子有多大關(guān)系？學校開學了，我在校園的主墻上醒目地掛上了學校的辦學目標：以習慣奠基人生用興趣引領(lǐng)發(fā)展。八月開學，我給老師的就兩句話：辦學思想——用心做教育;辦學目標——以習慣奠基人生用興趣引領(lǐng)發(fā)展。其它，我們一起實踐，逐步來構(gòu)建。要讓辦學文化成為全體師生理解、接受并為之去奮斗的。兩年間，我們逐步確立了三風;確立了辦學理念——讓孩子的未來美好生活從這里起步。

圍繞著學校辦學理念，我們?nèi)w師生都為之去努力，去奮斗。學校的整個環(huán)境建設(shè)，也圍繞我們的辦學目標、課程實施來建設(shè)。我們堅定的關(guān)注學生習慣養(yǎng)成，引領(lǐng)學生興趣發(fā)展。

二、文化建設(shè)中的第二個支撐點：課程

有幸，我校辦學處在了一個不同尋常的時期：中國走進了一個新的時代，十八大，習總書記提出了“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”。自此，“美好生活”成為中國政治話語中的關(guān)鍵詞。十九大報告中，習總書記共14次提到了“美好生活”，這是對應(yīng)然之事的承諾。

一所學校要得到老百姓的普遍認可和高度贊譽，關(guān)鍵靠質(zhì)量，而質(zhì)量怎么提升？教育的主陣地在課堂，質(zhì)量就要向課堂去要。提高學校的教學質(zhì)量，要以課程為根本?！昂⒆有枰裁礃拥慕逃保拔磥硇枰裁礃拥暮⒆印?？基于這個思考，我對辦學的核心價值觀、基本理念、培養(yǎng)目標等進行梳理，為構(gòu)建符合學生未來發(fā)展的學校課程體系提供支撐。

教育改革的核心在課程，基于學校發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，我們在在辦學伊始確定“學校課程重構(gòu)計劃”。我們在思考：學校的課程，不是著眼于某一門精品課程的打造，也不是著眼于某一門校本課程的再開發(fā)，更不是興趣班和社團活動，而是以“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”為目標，從學校辦學理念開始，圍繞育人目標的調(diào)整、課程門類的整合、課程系統(tǒng)的架構(gòu)、課程實施的變革。構(gòu)建遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，為學生未來美好生活奠基的課程體系。我們把學校的課程體系稱為“美好課程體系”。我們的“美好課程”體系是這樣建構(gòu)的：在國家課程的基礎(chǔ)上，我們設(shè)置了與核心素養(yǎng)相對應(yīng)的開發(fā)課程和4M特色課程。

國家課程（G課程群）：國家規(guī)定的課程，它集中體現(xiàn)了一個國家在學校教育方面的基本要求，是提高公民基本素質(zhì)和體現(xiàn)國家意志的基本保障。國家課程是學校課程體系中必修的基礎(chǔ)課程，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的核心。

開發(fā)課程群（f課程群）：教師在實施國家課程的過程中，結(jié)合本學科的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及自身的特長和條件，以國家課程為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自己的理念、經(jīng)驗對國家課程進行“二次開發(fā)”，使國家課程校本化、班本化實施，滿足本學科學生學習的需求。開發(fā)主體可以是教研組也可以是個人，還可以是學校行政管理部門，實踐主體可以是班級也可以是年級，還可以是全校。

4M課程（特色課程群）：圍繞4個M開設(shè)的美德、妙趣、夢想、民族課程。教師遵循學生的未來發(fā)展需要，根據(jù)學生需要、對4M課程進行精品打造，可以是學校自主開發(fā)，也可以是學校與校外機構(gòu)合作開發(fā)，實踐主體是年級或興趣共同體。4M課程更彰顯課程個性化和系列化發(fā)展。

“美好課程體系”是一個開放性的體系，課程內(nèi)容有增量也有減量，有轉(zhuǎn)化也有遞進，有普及也有提高。質(zhì)與量的變化落實在國家課程體系中，達成育人目標。在整個課程實施中，我們堅持“不是辦興趣班、不是辦社團、我們在做課程”。國家課程是我們的主心骨，課堂教學是我們的主陣地，核心素養(yǎng)是我們的主旋律。

課程改革為學校帶來了生機與活力，促進了學校全面的提升。學生提升、教師成長、學校發(fā)展……目前，我們也正在圍繞“美好課程”體系的重構(gòu)改革，積極探索學?！懊篮媒逃眱?nèi)涵，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，辦有生命力的教育。

三、校園文化建設(shè)中的第三個支撐點：老師

學校文化建設(shè)靠誰來實施——老師;課程靠誰來實施——老師;學校發(fā)展靠誰來實施——還是老師。老師這個支撐點不能少。我們是一所新學校，老師都年輕，一切剛剛開始。我們在進行課程改革時確定了老師培養(yǎng)目標——幫助教師“改變”，只有用教師這個支點才能撬動學校的發(fā)展。我們確定了改變的目標——“三個改變”：我們改變學習內(nèi)容（從課本到生活），改變教學方式（從主體到主導），改變學習方式（從被動到能動）?！叭齻€改變”最終落實在每一節(jié)課堂教學中，實現(xiàn)高效課堂，實現(xiàn)向課堂要質(zhì)量。我們要通過努力，打造“美好課程體系”，孕育“美好教師團隊”，培育“美好學生隊伍”，讓老師和孩子們都過上美好的生活。

讓美好團隊的建設(shè)引領(lǐng)美好課程的起航培養(yǎng)新時代美好少年。用文化和教育的力量打造校園文化，沉淀學校文化內(nèi)涵，樹立老師文化自信。只有老師們有了文化自信才會有學校發(fā)展的不竭動力。