董敏

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)是新課改后學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，無論是對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)還是各方面能力的提升都有著極為必要的作用。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)淺談

新課改提出了“三級(jí)課程”理論體系，與之應(yīng)運(yùn)而生的是綜合實(shí)踐課程。 綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。作為一門綜合性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力，為他們提供參與不同的活動(dòng)過程的機(jī)會(huì)，從中感受活動(dòng)過程的辛勞，學(xué)習(xí)參與活動(dòng)的技巧，形成一定的活動(dòng)能力以及品味成功的快樂，為他們以后更好的從事各類實(shí)踐注入興奮因子，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新知、去克服困難、去快樂工作。

一、實(shí)踐助成長(zhǎng)，興趣促活動(dòng)

首先，以興趣為切入點(diǎn)。綜合性實(shí)踐活動(dòng)地域性強(qiáng)，因?yàn)椴涣私?、沒聽說的東西根本談不到“興趣”，所以，學(xué)生所能涉及到的周邊地理環(huán)境、風(fēng)俗人情、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化背景，都決定了我們實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須依托本地的實(shí)際情況，充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的社會(huì)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教育。比如，我們可以借助本地特有的風(fēng)俗、文化以及社會(huì)生活獨(dú)特的現(xiàn)象，制定具有地域特色的綜合實(shí)踐主題：“天生向海”--與自然資源相結(jié)合;“大地印章墨寶園”--與歷史文化相結(jié)合;“雜糧雜豆之鄉(xiāng)”--與本區(qū)特產(chǎn)有關(guān)等等。

其次，創(chuàng)造各種各樣的興趣點(diǎn)。

通過“話聊”激發(fā)興趣。俗話說“言為心聲”，我們作為教師的要時(shí)常關(guān)注學(xué)生們的聊天內(nèi)容、生活中不尋常的舉動(dòng)、一個(gè)剛買的物品等等，把這些活化為教學(xué)資源，利用這些資源切入，開啟與之相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。一次我們班的張銳同學(xué)新買了一支鋼筆，對(duì)于時(shí)下的孩子，用慣了一次性的碳素類筆，對(duì)于帶吸管的鋼筆相對(duì)而言比較陌生。我讓學(xué)生們比較鋼筆與其它筆的不同之處。然后我問他們感覺怎么樣？同學(xué)們都說比較新奇，也比較喜歡。于是我讓他們?nèi)ニ鸭?，看看還有哪些特別的筆，并讓他們說出、寫出或描繪出理想中的“筆”，一周后在全班召開“筆之大觀博覽會(huì)”，學(xué)生們情緒高昂，活動(dòng)非常成功。

關(guān)于愛國(guó)話題，學(xué)生們有時(shí)不知從何處談起，我就啟發(fā)他們，愛國(guó)首先從愛家鄉(xiāng)開始。把我們的家鄉(xiāng)保護(hù)好、建設(shè)好，就是實(shí)實(shí)在在的愛國(guó)。我引領(lǐng)學(xué)生們把關(guān)注的目光投入到我們生活的方方面面，在生活中尋找能夠證明我們生活水平提高、生活方式改變的證據(jù)，以此來表明我們國(guó)家的飛速發(fā)展與成就。同學(xué)們搜集到了很多過去城鄉(xiāng)人民的一些生產(chǎn)生活的用具，諸如搗蒜用石杵、石臼，過去薄鐵鋪用的鐵剪、錘子，老舊的太師椅，還有一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的犁耙等工具（由于移動(dòng)不便，孩子們用手機(jī)拍照然后拿來了打印圖片）等等，通過這些食物和照片，一是讓今天的孩子們對(duì)逝去的家鄉(xiāng)歲月產(chǎn)生濃厚的“懷舊情結(jié)”，了解前輩生活的樣子，同時(shí)更主要的是使他們真切感受到社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步、國(guó)家繁榮的偉大局面。

對(duì)于一些看似高深的問題，我們要鼓勵(lì)孩子們勇于做“第一個(gè)吃螃蟹的人”，給他們以激勵(lì)和引導(dǎo)。諸如利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，向老師、父母或身邊的人請(qǐng)教，親身走訪了解等等，就可以化難為易、化繁為簡(jiǎn)。例如“你們了解我們家鄉(xiāng)有多少個(gè)民族嗎？”“你們想知道家鄉(xiāng)的知名土特產(chǎn)嗎？”“關(guān)于家鄉(xiāng)的傳說你知道多少呢？”于是“縣域內(nèi)民族的構(gòu)成”“雜糧雜豆報(bào)告”“向海的故事”等一批雖顯稚嫩但很完整的各類與我們生活密切相關(guān)的話題資料也就展現(xiàn)在我們面前了，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生們個(gè)品嘗到了探索和收獲的快樂。

二、評(píng)價(jià)促實(shí)踐，實(shí)踐助成長(zhǎng)

依托興趣開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性得到了很好的彰顯。為了更好地把活動(dòng)持續(xù)開展下去，我們還要以適宜的評(píng)價(jià)辦法來促動(dòng)。其核心要求就是：鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)。我們可以把活動(dòng)設(shè)計(jì)成準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)果三個(gè)步驟，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則要貫穿始終。對(duì)于小組的分工、器材的配備、搜集的材料、成果的展示、圖片的匯集、觀點(diǎn)的形成等過程，我們可以采取多元的評(píng)價(jià)方式，諸如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)、小組間的互評(píng)等，在肯定的基礎(chǔ)上也要支出明顯的不足并提出改成措施，切實(shí)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。

在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于一些個(gè)別的小組或個(gè)人在信息搜集、整理呈現(xiàn)、成果展示方面的一些不足，我們不能急于求成，而應(yīng)該給他們留有充分思考、探索時(shí)間，以確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的完整性、效益性以及保護(hù)好學(xué)生們參與的積極性。我就鼓勵(lì)他們?nèi)ゾW(wǎng)上或查閱相關(guān)資料了解朝鮮族分布的區(qū)域，最終他們明確了：朝鮮族不僅生活在朝鮮人民共和國(guó)境內(nèi)，在我國(guó)的東北地區(qū)除了幾個(gè)朝鮮自治區(qū)、縣外，很多的縣域都有朝鮮族和其他民族和諧共存。這樣處理，雖然他們用時(shí)較長(zhǎng)，但卻讓他們明白了一個(gè)道理，任何事情都不能憑“想當(dāng)然”而輕下斷言，調(diào)查研究才是掌握真知灼見的鐵律。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為“三級(jí)課程”的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起有很多學(xué)科所不具備的重要作用，所以，我們絕不可以將其視為可有可無的附屬學(xué)科，而應(yīng)將其視為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)、助力器，并力求將其馬力開足、開全，方為正道。

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