段瑩

摘要：在開展不同的幼兒園實踐教學活動的過程中，教師都需要促進對于知識內容的高效率的講解，這樣才能夠在面對不同的教學問題的前提下，逐漸的發(fā)揮不同的教學資源在課堂中的運用效果，所以教師在對于幼兒園所出現(xiàn)的教學環(huán)境問題，進行合理探究的過程中，能夠提高自己的教學專業(yè)性，也能夠讓幼兒有一個良好的學習發(fā)展的環(huán)境，所以教師都需要對于幼兒的學習能力有一個充分的了解，這樣才能夠在講解知識內容的過程中，不斷的轉變對于知識內容的講解方式，提高自己的教學專業(yè)性，才能夠優(yōu)化幼兒在課堂中的學習質量，并且能夠對于不同的教學目標，都可以進行合理有效的完成，因此，本文就農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展策略研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：幼兒園教師;專業(yè)發(fā)展

針對不同的專業(yè)課程教學體系的設置，幼兒園的任課教師在對于自己的專業(yè)教學能力，進行合理的反思的過程中，才能夠不斷的更新自己的教學思想，因為在傳統(tǒng)的教學模式的束縛下，幼兒園的教師的教學能力也沒有得到充分的發(fā)展，所以在積極的解決這一教學問題的過程中，幼兒園的任課教師也需要對于自己的教學思想進行合理的變革，這樣才能夠不斷的提升自己對于知識的講解能力，也能夠優(yōu)化對于課堂中知識能力的教學效果，在以不同的教學理念為導向的前提下，才能夠為幼兒園的任課教師建立專業(yè)化的發(fā)展環(huán)境，也能夠在這個過程中，逐漸的提高幼兒園任課教師的專業(yè)化的教學能力。在確立不同的教學目標的過程中，幼兒園的任課教師也需要從基本的教學情況中出發(fā)，這樣才能夠逐漸的優(yōu)化自己對于知識內容的講解效果，并且為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，也是非常重要的，而且任課教師也需要以不同的信念，為主要的教學基礎，這樣才能夠促進來激發(fā)自己的內在發(fā)展的自覺性，合理地提高自己的專業(yè)化的發(fā)展能力。

一、以理念為導向，建立完善的教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

從不同的教學方向能出發(fā)，才能夠建立完善的教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。

例如，在以不同的教學理念為主要導向的過程中，都需要建立完善的教師專業(yè)的發(fā)展環(huán)境，這樣才能夠讓任課教師在面對幼兒園課程體系設置的過程中，有一個自己比較獨特的想法，從而能夠在借助校本化教學資源的前提下，不斷的提高幼兒對于知識內容的學習興趣，而且在開展不同的游戲教學活動的過程，教師也可以從幼兒在課堂中的學習表現(xiàn)的前提下，優(yōu)化對于教學活動的開展設置，這樣才能夠逐漸的提升教師的專業(yè)的發(fā)展能力的效率，能夠讓教師對于自己的教學思想都可以進行合理的變革。

二、以信念為根基，激發(fā)教師專業(yè)內在發(fā)展的自覺

以不同的教學經(jīng)驗為主要的根基的過程中，能夠激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內在自覺性。

例如，以不同的教學信念，為主要的教學基礎的過程中，幼兒園的任課教師才能夠逐漸的激發(fā)自己內在發(fā)展的自覺，而且也能夠不斷的提高自己的教學能力，這樣才能夠為幼兒提供一個良好的學習環(huán)境，也能夠讓幼兒在這個過程中，有一個充足的學習發(fā)展。所以在這樣的教學過程中，幼兒園的任課教師都需要主動的去面對自己在教學過程中，所遇到的問題，這樣才能夠不斷地增強幼兒園任課教師，對于知識內容解答的準確性，并且能夠為幼兒提供一個良好的教學榜樣，這樣才能夠讓幼兒有一個良好的學習目標。

三、以提能為目標，建立學習型、研究型組織

通過提高課堂中的教學質量，建立不同的教學組織的過程中，才能夠對于教師的專業(yè)化能力的發(fā)展，提供一個良好的教學指導建議。

例如，在面對不同的教學目標的過程中，整個教師都需要積極的轉變自己在課堂中對于知識內容的教學體系的設置，這樣才能夠不斷的建立起學習型和研究型的教學組織，能夠對于自己的專業(yè)化能力的發(fā)展，提供一個良好的學習的渠道，這樣才能夠不斷的增強自己對于知識內容的講解效果。所以任課教師在面對幼兒發(fā)展的特殊性的過程中，都需要不斷的提升自己，對于知識內容的講解，也需要從幼兒的角度中，進行知識內容的學習思考，這樣才能夠逐漸的優(yōu)化幼兒園對于知識的問題的解答，所以在這樣的教學前提下，幼兒園的任課教師都需要發(fā)揮自己的主動性的教學思維，這樣才能夠幫助幼兒對于不同的理論知識內容，都可以進行合理的探究。而且任課教師在面對不同的傳統(tǒng)教學理念的過程中，都可需要進行合理的創(chuàng)新和變革，這樣才能夠不斷的促進自己的專業(yè)化教學能力的提升，能夠逐漸的對于幼兒的身心發(fā)展的特點，都可以進行合理的解讀和分析。

總而言之，任課教師在面對不同的教學環(huán)境的過程中，都需要提高自己的專業(yè)化的教學能力，而且主動的變革自己對于知識內容的講解思想，確立幼兒在課堂中的主體學習地位，這樣才能夠不斷的對于幼兒的學習反饋進行合理的理解，從而不斷的優(yōu)化自己對于知識內容的學習解讀的情況，并且能夠在這個過程中，逐漸的與幼兒建立良好的溝通關系。所以任課教師在對于不同的知識內容，都進行合理講解的過程中，都可以對于自己的專業(yè)化能力進行有效的優(yōu)化和提升，這樣不僅能夠提高對于知識內容的講解效果，也能夠對于自己的專業(yè)能力的發(fā)展，提供一個良好的發(fā)展渠道。

參考文獻：

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