謝兵艷

摘要：隨著教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的提出和實(shí)施，積極地借助信息技術(shù)來優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊，已經(jīng)成為每一名語文教師的基本共識(shí)，同時(shí)也對(duì)教師的信息化綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，需要每一名語文教師積極地通過各種方式來全面地提升自身的信息素養(yǎng)和信息化執(zhí)教能力，以更好地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，來不斷地強(qiáng)化信息化教學(xué)實(shí)施，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。本文將從四個(gè)方面入手，就提升教師信息化素養(yǎng)的對(duì)策開展討論和研究。

關(guān)鍵詞：語文;課堂教學(xué);信息化;提升;策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地提升自身的信息化素養(yǎng)，已經(jīng)成為每一名語文教師重要的教學(xué)目標(biāo)指引，也通過眾多語文教師積極地學(xué)習(xí)和信息化實(shí)踐，提升了自身的信息素養(yǎng)，但不可否認(rèn)在信息化教學(xué)過程中還暴露很多存在的問題，需要教師積極地結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，全面地進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化，以進(jìn)一步強(qiáng)化信息化教學(xué)實(shí)施。

一、提高重視程度，明確提升目標(biāo)

積極地開展信息化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師的信息化素養(yǎng)，已經(jīng)成為每一名語文教師的重要工作任務(wù)，而語文教師對(duì)該項(xiàng)工作任務(wù)是否重視，重視的程度是高還是低，且提升自我信息化水平的目標(biāo)是否明確，是否合理，都會(huì)對(duì)教師信息素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接的和重要的影響，而從實(shí)際的情況來看，部分教師對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度還不夠高，且提升的目標(biāo)也不夠明確，使得最終的信息素養(yǎng)提升效益打了折扣，需要教師對(duì)此進(jìn)行反思和改進(jìn)。例如，語文教師要全面強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，并積極地把握課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)信息化學(xué)習(xí)的要求和指引，積極地將開展信息化學(xué)習(xí)作為提升教學(xué)效益和實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的重要指引，進(jìn)一步強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)。同時(shí)積極地結(jié)合實(shí)際的信息化學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)長(zhǎng)中短期相銜接的信息化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確不同階段信息化學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，積極地按照目標(biāo)要求有序開展信息化學(xué)習(xí)。

二、樹立學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

積極地樹立終身學(xué)習(xí)理念，有效地強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為提升教師信息化教學(xué)能力和信息化綜合素養(yǎng)的重要抓手，也只有進(jìn)一步樹立終身學(xué)習(xí)的理念，有效地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，才能更好的促使教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)，補(bǔ)足存在的短板和漏洞，進(jìn)而提升自身的綜合執(zhí)教能力和綜合執(zhí)教水平。例如，小學(xué)語文教師要積極地學(xué)習(xí)一些對(duì)應(yīng)的電教化設(shè)備，如投影儀、電腦、交互式電子白板等的研究，并掌握這些設(shè)備的使用方法和簡(jiǎn)單維護(hù)方法。還要積極地根據(jù)語文課程教學(xué)需要，學(xué)習(xí)一些繪圖軟件、PPT課件制作軟件、微課視頻制作軟件的使用方法，更好地借助這些資源進(jìn)行教學(xué)資源的制作，同時(shí)教師還要積極地學(xué)習(xí)一些線上直播工具、線上交互工具，以適應(yīng)新形勢(shì)下語文課堂教學(xué)的基本需要，更好的強(qiáng)化語文課程教學(xué)實(shí)施。當(dāng)然，在自主學(xué)習(xí)過程中，需要教師做好總結(jié)和歸納，同時(shí)積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，及時(shí)解決存在的各種問題，更好的提升自身的信息化綜合素養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)互動(dòng)交流，強(qiáng)化互鑒學(xué)習(xí)

獨(dú)學(xué)則無無友，要想真正地提升教師的信息化綜合能力和信息化綜合素養(yǎng)還，需要教師在該過程中積極地強(qiáng)化和其他優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，同時(shí)積極地結(jié)合優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)一步補(bǔ)足自身在信息化學(xué)習(xí)中存在的短板和漏洞，從而在強(qiáng)化互鑒學(xué)習(xí)中更為有效地提升教師的信息化綜合素養(yǎng)。例如，在具體的信息化學(xué)習(xí)過程中，語文教師可以積極地和其他優(yōu)秀教師進(jìn)行交流和溝通，了解不同教師是如何使用信息技術(shù)來優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)的，還要積極地參加一系列信息化教學(xué)討論活動(dòng)，如參加信息化課件制作比賽，并以活動(dòng)為基本依托和載體，更好地強(qiáng)化和名師的互動(dòng)交流，從而發(fā)現(xiàn)自身在信息化學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進(jìn)行有針對(duì)性地解決，更好的提升自身的素養(yǎng)。

四、開展實(shí)踐教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律

要想真正的把握信息化教學(xué)規(guī)律，提升教師的信息化綜合能力，還需要教師積極地在語文教學(xué)實(shí)踐中開展信息化教學(xué)研究和探索，并積極地結(jié)合實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，從而更好地借助信息技術(shù)來服務(wù)語文課堂教學(xué)，更為有效地促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。例如，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體系構(gòu)建，借助PPT課件對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化和具體化講解，還要積極地借助微課視頻進(jìn)行操作演示，也可以構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)，繼而借助信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)實(shí)施。

綜上所述，語文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，全面通過各種有效地方式來提升自身的信息化執(zhí)教能力和信息化執(zhí)教水平，并積極地在該過程中提高重視程度，明確提升目標(biāo);樹立學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí);倡導(dǎo)互動(dòng)交流，強(qiáng)化互鑒學(xué)習(xí);開展實(shí)踐教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律等，更為有效地，借助良好的對(duì)策和方法，更好的把握信息化教學(xué)的基本規(guī)律，從而充分的發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不斷地助力語文課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

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