楊素秀

摘要：初中地理課堂，要改變以往的高耗低效的教學(xué)模式，這也是順應(yīng)了當(dāng)下減負(fù)增效的措施。在新課改中，提出了要對初中階段的學(xué)生進(jìn)行減負(fù)增效，在這樣的背景下，老師要改變自己的教學(xué)模式，打破以往的教學(xué)局限性，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生在快樂中吸收知識。

關(guān)鍵詞：初中階段;地理學(xué)科;減負(fù)增效;方法策略

引言：

初中階段的地理課堂要展開減負(fù)先行的教學(xué)模式，這也是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，為學(xué)生們減輕壓力，做到高效率的吸收知識。下文中，主要從生活化方面，以及信息技術(shù)、構(gòu)建相應(yīng)的情景模式來展開對地理課堂教學(xué)的減負(fù)行動，希望可以為需要的人士提供一些幫助。

一、初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的地理課堂上，老師依舊采取之前的教學(xué)模式，在課堂上使用滿堂灌的形式來教學(xué)，學(xué)生們在低下被動的聽課，這樣的教學(xué)模式無法提升學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且會讓學(xué)生變得更加麻木，停止學(xué)生對課堂知識的思考，逐漸的也削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地理學(xué)科可以讓學(xué)生吸收到更多元化的知識，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，打開學(xué)生的視野。在這門學(xué)科中，包含著很多的理論知識，學(xué)生們?nèi)绻皇锹犂蠋熤v解了理論知識，并沒有展開實(shí)踐，那么學(xué)生是無法對這些知識有效吸收的。在之前的教學(xué)模式下，老師把所有的注意力都放在了學(xué)生對書本知識的掌握中，忽略了學(xué)生的實(shí)操能力，這也無法激發(fā)出學(xué)生的實(shí)操潛力，并且降低了學(xué)生的實(shí)操能力。在課程開展的過程中，老師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，只是一味的讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行死記硬背，這樣的情況下，學(xué)生們是無法提升學(xué)習(xí)效率的，并且也無法保障課堂質(zhì)量[1]。

二、初中地理課堂上減負(fù)先行的教學(xué)策略

1.使用歌謠來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

新課改的背景下，明確規(guī)定要給學(xué)生們減負(fù)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這和提升課堂效率是息息相關(guān)的，對于初中階段的地理學(xué)科來說，考試形式從以往的閉卷考試到了現(xiàn)在的開卷考試，這也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是，如果想要更深入的降低學(xué)生的壓力，老師要展開分析和探討，在實(shí)際地理課堂上，對于剛進(jìn)入到初中階段的學(xué)生，可以使用歌謠的形式，既緩和了課堂氛圍，又提升了學(xué)生對知識的記憶力，歌謠具備一定的趣味性，學(xué)生們讀起來也是非常順口，這樣會加深學(xué)生對知識的記憶力，降低了學(xué)生在記憶方面的負(fù)擔(dān)。百比如在講解“大洲和大洋”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于七大洲，老師可以引進(jìn)相應(yīng)的歌謠：亞非北南美，南極歐大洋。學(xué)生們在讀這個(gè)歌謠的時(shí)候，不單單是記住了七大洲的名字，還記住了這幾個(gè)大洲的排列順序，這樣的課堂效果是非常有效的。使用地理歌謠，一方面接受到了相應(yīng)的知識，另一方面也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保障了課堂效率。此外，在地理課堂上使用歌謠教學(xué)，可以最大化釋放地理知識的魅力，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從之前的要我學(xué)，變成了我要學(xué)，這樣就從本質(zhì)上提升了學(xué)生對地理知識的吸收，激發(fā)了學(xué)生的興趣，保障了課堂質(zhì)量。

2.生活化教學(xué)模式降低學(xué)習(xí)壓力

在初中階段，一個(gè)合格的地理老師，要最大化提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，從實(shí)際情況出發(fā)，整改自己的教學(xué)方向，對實(shí)際生活中的元素進(jìn)行探索，并設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。對實(shí)際生活中的教學(xué)素材進(jìn)行挖掘，合理開展課堂活動，最大化激發(fā)學(xué)生的熱情，保障學(xué)生在思維上的創(chuàng)新，提供給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生更好的表現(xiàn)出自己，生活化的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更順利的吸收課堂知識，相應(yīng)的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。比如在學(xué)習(xí)“中國的自然資源”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以現(xiàn)在平臺上搜集一些自然資源的相關(guān)資料，然后從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，把自然資源分為兩部分，分別是可再生的和不可再生的，并且在課堂上拋出相應(yīng)的問題：關(guān)于淡水緊張的問題該如何解決？從土地資源的現(xiàn)狀出發(fā)，如何更好的利用好每一寸土地？我國的海洋資源上，在進(jìn)行水產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，需要重點(diǎn)關(guān)注哪些問題？老師拋出的問題，基本上都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以會有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，老師要在這一過程中，對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，這樣的情況下，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還幫助學(xué)生鞏固了課堂上的知識點(diǎn)。

3.多媒體教學(xué)降低課堂知識難度

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到課堂中，多媒體教學(xué)模式和地理課堂教學(xué)的結(jié)合，可以最大化提升課堂效率，并且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。多媒體技術(shù)有音頻的模式以及圖文合一的模式，這就讓抽象的知識變得更加直觀和生動，老師在課堂上使用多媒體技術(shù)，可以提升學(xué)生對知識的理解能力，降低知識的難度。比如在講解“地球自傳的地理意義”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以使用信息技術(shù)，把書本上比較平面的圖片，變成動畫的方式供學(xué)生們觀看，這樣的情況下，地理課堂不再是單一的、枯燥的了，也最大化提升了學(xué)生的興趣，在這一基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對知識的理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保障了課堂質(zhì)量[2]。

4.建立情景模式，激發(fā)學(xué)生興趣

如果想要提升地理課堂效率，那么老師首先要做到就是提升學(xué)生的興趣，這樣的情況下，學(xué)生會自主的進(jìn)入到課堂中，并且和學(xué)生展開積極的溝通，最大化保障課堂質(zhì)量。地理知識和學(xué)生們的實(shí)際生活是有很大的關(guān)聯(lián)性的，因此老師在建立課堂情景模式時(shí)，要最大化激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，情景設(shè)置的不可以太過于復(fù)雜，要把問題和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并且大膽的表達(dá)出來。此外，老師還要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到難題的時(shí)候，先展開思考，并且和其他學(xué)生進(jìn)行討論。老師要給足學(xué)生思考的時(shí)間，降低講課的節(jié)奏，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生可以展開自主學(xué)習(xí)。

總結(jié)語：

現(xiàn)階段，新課改中規(guī)定了初中地理課堂上要展開減負(fù)教學(xué)，減低學(xué)生的壓力，這也是教育發(fā)展的大致方向。在課堂上，老師可以使用歌謠的形式、生活化的模式以及多媒體教學(xué)來減低學(xué)生的壓力，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中吸收到知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江權(quán).也談初中地理課堂教學(xué)的“減負(fù)提效”——以《撒哈拉以南非洲第一課時(shí)：黑種人的故鄉(xiāng)》一課教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（05）：11-12.

[2]何燕.科學(xué)強(qiáng)化知識實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)不減質(zhì)[J].廣西教育，2018（29）：59-60.