周景華

在初中英語教學(xué)中，英語教師都會有這樣的感受，初一學(xué)生的英語成績最高，隨著年級的提升，英語成績呈下降趨勢，越來越多的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，對學(xué)英語有恐懼感。英語中單詞的記憶背誦，詞匯的應(yīng)用成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。甚至因?yàn)橛⒄Z成績不合格而上不了高一級的學(xué)校。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要問題和困難都有那些呢？

一、英語詞匯教學(xué)中存在問題與困惑

（一）忽略語音教學(xué)造成學(xué)生聽說與讀寫脫離的現(xiàn)象

因?yàn)閷τ⒄Z拼讀規(guī)則掌握的不好，導(dǎo)致學(xué)生看到單詞不會讀，單詞拼寫錯誤，聽到單詞不知道漢譯。例如：看到typical知道是“典型的”，但是不能準(zhǔn)確拼寫，也不會讀。在聽力中出現(xiàn)這個單詞，也反應(yīng)不出它的意思。還有字母寫反，例如piece寫成peice，這就是死記硬背，而沒有掌握拼讀規(guī)則的結(jié)果。

（二）教師在詞匯教學(xué)中方法單調(diào)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

很多老師在教授詞匯時，通常按照以下的固定模式，教師帶讀，學(xué)生朗讀，學(xué)生記憶聽寫過關(guān)。有錯誤在反復(fù)抄寫。沒有進(jìn)行拼讀規(guī)則或記憶技巧方面的指導(dǎo)?？菰锓ξ叮Ч患?。時間長了，喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄了英語的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生缺少記憶環(huán)節(jié)和記憶詞匯的方法，不能根據(jù)記憶規(guī)律有效的記憶與復(fù)習(xí)的詞匯。

很多學(xué)生有這樣的問題今天背會的單詞，明天就忘了，或者幾天之后就忘了，下次再出現(xiàn)的時候還是不會，這些都成了新單詞，永遠(yuǎn)背不完。因?yàn)橐陨显?，英語學(xué)習(xí)成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的噩夢，陷入了：單詞不會---句子讀不懂---課文不懂---聽不懂課---不想學(xué)了---看見單詞就像看天書，這樣的惡性循環(huán)中。但是詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)對初中英語詞匯教學(xué)的要求：

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)從語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面對語言學(xué)習(xí)提出了總體要求，在語言知識中，詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)量最大，也是其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)，作為語言知識的載體，詞匯學(xué)習(xí)貫穿語言學(xué)習(xí)的始終。沒有詞匯就無法表達(dá)意思、傳達(dá)信息、交流情感。怎樣才能讓學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)和掌握單詞呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

二、英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)方法和策略

（一）在語境中學(xué)習(xí)單詞，學(xué)會猜測單詞詞義

呂叔湘先生曾說過：詞語要嵌在上下文里才有生命。眾所周知，孤立的東西不容易記憶，要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。教師可以利用一定的情境和語境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，通過詞與詞之間的關(guān)系來推測詞意。這比孤立的地背單詞效果要好的多。

我認(rèn)為，教師可以把孤立而抽象的抄寫單詞和背單詞轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生在對話和課文中找出單詞所在的句子，進(jìn)行朗讀和抄寫，并注明新單詞的詞義。再仿照課文句子進(jìn)行仿寫兩三個自己的句子。第二天的講解單詞的環(huán)節(jié)，把學(xué)生仿寫的句子投放到大屏幕上，學(xué)生之間互相評價和借鑒。教師認(rèn)為有問題的地方加以講解。這樣。同時，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和學(xué)習(xí)能力。

（二） 根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。

英語單詞的讀音規(guī)則是很復(fù)雜多變的。掌握所有的讀音規(guī)則對于學(xué)生來說不太現(xiàn)實(shí)。但是不能因此而忽視了語音教學(xué)，在教學(xué)單詞時，教師一定要舍得時間教學(xué)生拼讀規(guī)則，正所謂：磨刀不誤砍柴工。因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生正確拼讀單詞，而且有利于學(xué)生英語的終身學(xué)習(xí)。把一些常見的、出現(xiàn)頻率高的字母組合以及一些重要的字母的發(fā)音規(guī)則介紹給學(xué)生，元音字母在開音節(jié)，閉音節(jié)的讀音;字母組合：ture讀/t∫?/， main，讀/mei/ oy讀/oi/.er，ir ，ur 讀/?/，ey，ai讀/ei/;ie，ee， 讀/i：/還有 ow，ou，age，ow， ，ea，al，ck，ch，sh，th，tion ，sion， ment的讀音;c在音節(jié)開頭/k/，ce通常讀/s/，等。th，ch，sh，dr，tr，，ght，ck這些輔音組合都介紹給學(xué)生，這是準(zhǔn)確記憶單詞的一個直接而有效的方法.而且教師一定要提醒學(xué)生背單詞中的字母組合，不要單獨(dú)背字母。就像piece ，背ie，ce組合。

（三）利用構(gòu)詞法記憶單詞

英語單詞有很多是加前綴和后綴變成派生詞，利用這樣的規(guī)律，能起到事半功倍的效果。

例如：形容詞后綴有tive，ous，ly，ful ，able;名詞后綴有tion，ment，sion，ness;等等。這些，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，分類記憶。比如：名次變形容詞love—lovely，;humor---humour;動詞變形容詞create---creative， enjoy---enjoyable;help---helpful。教師在教授這些單詞時，要把單詞放到語境中學(xué)習(xí)。例如，學(xué)到compete時，教師可以板書一個這樣的句子，讓學(xué)生猜：There are 20 competitors in the singing competition.They will compete with each other and learn from each other.根據(jù)這個語境，讓學(xué)生猜句子和competitor，compete，competition的意思。

（四）利用英文釋義記憶單詞

教師教學(xué)單詞時，可以用學(xué)生能理解的詞匯對單詞進(jìn)行英文釋義，也鼓勵學(xué)生利用已學(xué)過的單詞對新單詞進(jìn)行英文解釋，既可以記住新單詞，又可以復(fù)習(xí)舊單詞。更重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。例如：

Crowded： have too many people

Journey： a long travel，trip

從不同的角度進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，可以多樣化，以達(dá)到反復(fù)記憶的效果。教師在向?qū)W生布置單詞學(xué)習(xí)時，可以指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)所學(xué)單詞的不同，選取不同的方法學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)單詞。

總之，現(xiàn)行新課標(biāo)的詞匯教學(xué)方式方法是多樣的。我們要嘗試改變傳統(tǒng)的孤立機(jī)械的教學(xué)單詞的方式，以力求提高學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯的教學(xué)。讓單詞的學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和英語學(xué)習(xí)能力。