陽麗麗

游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：好的，我們來以小組為單位玩一個(gè)故事接龍游戲。

（PPT顯示游戲開頭：那一天，發(fā)生了一件奇怪的事?！?/p>

第四小組接龍。

生：那一天，發(fā)生了一件奇怪的事情。

生：我穿越到一個(gè)四周全是懸浮車的地方。

生：還有到處都有機(jī)器人，那里的植物全都是用機(jī)器做的。

生：我在那個(gè)地方遇到了一個(gè)人，可是我并不知道他的名字。

生：（小聲）我不會(huì)。（沉默了會(huì)，把話筒轉(zhuǎn)給下一位同學(xué)。）

生：他教會(huì)我在這個(gè)時(shí)空的一些重要的本領(lǐng)。

師：你是這組最后一位同學(xué)，你要給這個(gè)故事結(jié)尾了。

生：（緊張）我……我學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)。

方法探尋

一、初步感知“接龍”

師：請坐，剛剛老師沒有給大家任何的提示。也是要求大家不借助之前的資料，即興接龍。大家說一說。在剛才接龍過程中，有什么感想？來，請第一位接龍的同學(xué)來談?wù)劇?/p>

生：接龍過程有點(diǎn)緊張，腦袋里一片空白，說不出來，想到了都說不出來。

師：嗯，緊張是肯定的。我們請最后一個(gè)接龍的同學(xué)談?wù)劊阌X得應(yīng)該怎樣接龍？

生：我覺得前一個(gè)人開始說的時(shí)候，自己就要先在腦子里打好草稿。

師：第一個(gè)人很重要，第一個(gè)人為我們接龍?zhí)峁┝朔较?，不然后面的人不知道往哪里接?/p>

（板書：有方向。）

師：旁邊聽的同學(xué)，你覺得接龍應(yīng)該注意什么？

生：接龍應(yīng)該注重連貫性，前后同學(xué)之間要有聯(lián)系。

師：非常好，有方向之后，它還要有一定的邏輯，要有一定的關(guān)聯(lián)。

（板書：有邏輯。）

師：接龍小組自己說說，你們覺得你們接龍的故事怎么樣？

生：我覺得還不是很好，因?yàn)楦杏X不太連貫，沒有具體的事情。嗯，對，沒有事情。

師：是的，故事缺少了事情，也就是說沒有具體的情節(jié)。一個(gè)故事，必須要有情節(jié)。

（板書：有情節(jié)。）

師：很好，你再說你們這一組的接龍，你覺得還有什么問題？

生：缺少中心，故事接完后不知道說了什么。

師：不知道自己說了什么，也就是說故事還需要有一個(gè)中心，有一個(gè)主題。

（板書：有主題。）

師：很好，現(xiàn)在知道了，我們進(jìn)行故事接龍要有方向、要有邏輯、要有情節(jié)、要有主題，那我們再來玩一次。

師：（面向第六小組的第一個(gè)女生）你是第一個(gè)，你很重要。來，開始。

生：那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。我正在讀著曹操的《觀滄?！?，突然我來到了一個(gè)百草豐茂、樹木叢生的地方。

生：那是曹操曾觀覽過的高山。

生：我不禁浮想聯(lián)翩，我對以前的光輝偉業(yè)還不滿意，我應(yīng)該統(tǒng)一天下。

第四位同學(xué)站起來，沉默。

師：她要統(tǒng)一天下。

生：（猶豫了一下）但是我并不知道怎么做。

生：我開始招攬人才，讓人才為我出謀劃策。

生：我覺得我還有廣闊的胸懷，能夠統(tǒng)一這片土地。

生：但在與強(qiáng)大的對手交戰(zhàn)的時(shí)候，我還是失敗了。

師：這次穿越，統(tǒng)一天下以失敗而告終。

（學(xué)生齊笑。）

師：我們比較一下第二次接龍和第一次接龍，可以看出有了明顯的進(jìn)步。進(jìn)步是因?yàn)榈谝粋€(gè)同學(xué)她有了一個(gè)很好的開頭，她自己是曹操，來到了滄海，給了一個(gè)很好的方向，也有一件事，要統(tǒng)一天下。

二、再次感知“奇怪”

師：我們再看開頭——那一天，發(fā)生了一件奇怪的事，我們是要接一件奇怪的事。什么是奇怪？或者說你怎么理解奇怪？

（板書：奇怪。）

生：有點(diǎn)神奇的事情。

生：就是現(xiàn)實(shí)中不可能存在的事情。

生：不尋常的事情。

師：“奇怪”就意味著反常，意味著不尋常。

（板書：反常。）

師：“奇怪”就是跟我們生活不太一樣的，也就意味著這個(gè)故事要反常，要有不尋常。那可能會(huì)有什么樣的“奇怪”？

生：可能有一件奇怪的事情。

生：碰到一些奇怪的人。

生：奇怪的地方。

生：奇怪的時(shí)間。

生：奇怪的景象。

師：碰到一個(gè)奇怪的人，有一個(gè)奇怪的環(huán)境，可能穿越到奇怪的地方，可能在一個(gè)奇怪的時(shí)空，發(fā)生了一些奇怪的事，這個(gè)事情有一個(gè)非常奇怪的結(jié)局。

（板書：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)、環(huán)境、結(jié)局。）

三、進(jìn)一步感知“理”與“意”

師：我們都明白了，接龍一個(gè)奇怪的故事需要具備這些要素，我們一起來看，這是我們班三組同學(xué)接出來的三個(gè)故事，你來評價(jià)一下。

（PPT出示三個(gè)故事。）

生：在我們平常生活中都是不會(huì)發(fā)生的，很有意思。

生：我覺得比較反常。

師：大家可以再具體一點(diǎn)，反常在哪里？

生：第一個(gè)故事在森林中的秘密基地。第二個(gè)故事周圍的懸浮車。第三個(gè)故事老師和同學(xué)們長了骷髏頭和獠牙。

師：同學(xué)們都看到了，這三個(gè)故事里面有反常的人——黑影，有反常的地方——秘密基地，還有反常的事情——機(jī)器人在上課，老師變成了骷髏頭?，F(xiàn)在你再認(rèn)真思考，這三個(gè)真的是好的奇怪的接龍故事嗎？

（同學(xué)們搖頭。）

生：第一個(gè)故事寫了黑影和秘密基地，忽然去寫景物了。

生：第二個(gè)故事的三件事彼此是獨(dú)立的。

生：第三個(gè)故事寫奇怪的變化，為什么后面是慶祝生日呢？

師：三個(gè)故事有個(gè)共同的問題，就是前后之間沒有關(guān)聯(lián)，使得故事有些邏輯不清，所以不合理。

（板書：關(guān)聯(lián)。）

師：我們一起來看第三個(gè)故事，你有沒有辦法接龍一個(gè)結(jié)尾讓這個(gè)故事變得合理起來，關(guān)聯(lián)起來？

（PPT出示第三個(gè)故事。）

生：原來學(xué)校在舉行萬圣節(jié)舞會(huì)。

師：可是你沒有跟生日關(guān)聯(lián)起來，你再接一次。

生：我的生日就在萬圣節(jié)。

師：那天同學(xué)們開萬圣節(jié)晚會(huì)為我慶祝生日，這就使得這些奇怪的現(xiàn)象合理起來了。

（板書：奇而有理。）

師：我們再看第二個(gè)故事，我們剛剛玩了兩個(gè)游戲，沒有給你們限定，我們現(xiàn)在來限定一下，以第二個(gè)故事的“學(xué)?！睘榈胤?，我們幫這組同學(xué)重新接龍。發(fā)揮你的想象，那一天在學(xué)校會(huì)發(fā)生了一件什么奇怪的事？

（還是請第一次接龍的小組。）

生：那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。

生：我一早進(jìn)了教室。

生：發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不在教室。

生：樓道里操場上都沒有人。

生：我正準(zhǔn)備回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)校旁邊很多機(jī)器人在買菜，還有許多機(jī)器人在賣東西。

生：忽然機(jī)器人全部停止了動(dòng)作。

生：我想，他們怎么了？難道是機(jī)器出故障，還是世界變了？

師：變成什么了？故事的結(jié)尾靠你了。

生：誰知突然我醒了，原來我做了一個(gè)夢。

（全場哄笑。）

師：啊，原來是一個(gè)夢。（另外一個(gè)小組有同學(xué)舉手）你想接龍結(jié)尾？

生：我朝旁邊的鏡子一看，啊，我也是一個(gè)機(jī)器人。

師：很好。空蕩蕩的校園變成滿世界的機(jī)器人，有一定的意義。已經(jīng)非常的不容易了。我們來看這樣一個(gè)故事，也是一個(gè)發(fā)生在學(xué)校的。

（PPT顯示故事，請一個(gè)同學(xué)來朗讀。）

師：你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？

生：喜歡，因?yàn)闆]有作業(yè)了，還可以吃烤乳豬。

師：是吧，老師把這個(gè)故事接龍一個(gè)結(jié)尾，看你們還喜歡么？

（PPT出現(xiàn)結(jié)尾。）

（全場哄笑。）

師：你們還笑得出來嗎？不用寫作業(yè)就沒有知識，沒有知識就是一只……

（全體學(xué)生小聲說：乳豬。全場再次哄笑。）

師：可以把“乳豬”換成“飛鷹”嗎？

生：不能，因?yàn)椴环稀柏i”好吃懶做的形象。

師：所以我們說不管你想象出怎樣奇怪、反常的一件事，無論它多么的荒誕，多么的夸張，它都是表達(dá)我們一個(gè)美好的愿望，或是對社會(huì)黑暗的一種揭示，或是解釋沒法解釋的現(xiàn)象，有了關(guān)聯(lián)，這些反常、奇怪的故事就變得“怪而有意”。

（板書：怪而有意。）

四、方法小結(jié)

師：我們把剛剛同學(xué)們在接龍的過程中間總結(jié)出來的方法，再回顧一下。

（PPT出示方法板塊。）

（同學(xué)們做筆記。）

方法運(yùn)用

一、小組接龍

師：現(xiàn)在我們正式進(jìn)入小組接龍，這是我們剛剛看到的第一個(gè)故事，這個(gè)故事前面寫得很好。一個(gè)黑影，他會(huì)是誰？我們小組之間，以“黑影”為話題進(jìn)行故事接龍，請先看要求。

（PPT出示具體要求和步驟。）

（小組之間開始接龍，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。）

師：老師剛剛看到有幾組的同學(xué)給“黑影”難住了，如果你們覺得老師給的“黑影”限制了你們，你們可以自由發(fā)揮，好不好？

（小組間繼續(xù)接龍，教師到小組間巡查，適當(dāng)點(diǎn)撥。）

二、小組展示

第八組展示：

那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。學(xué)校組織我們?nèi)ソ加危瑢W(xué)們在森林里玩耍，忽然出現(xiàn)了一個(gè)黑影。黑影身長三米，手腳同長，正咆哮著奔來。他看見我們，以蘇炳添的速度沖過來。我們嚇得掉頭就跑，但他跑得太快了，沒兩下就把我們給抓住了。他把他的黑色頭套摘下來，原來是光頭強(qiáng)。他抓我們是想雇用童工，讓我們幫他砍樹，我們被迫砍了很多樹。

師：偶遇了光頭強(qiáng)，成了童工。

生：老師，我還想接一句，光頭強(qiáng)因?yàn)榭撤チ撕芏鄻淠荆蛔チ似饋?，關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。

師：砍伐森林，后果嚴(yán)重。

第三組展示：

那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。我和同學(xué)走在一起，忽然從樹下竄出一個(gè)黑影。我們既害怕又好奇，于是跟了上去。那個(gè)黑影一邊走，一邊發(fā)出“叮?！钡穆曇簦衷幃?。那個(gè)黑影忽然出現(xiàn)在我們面前，他自我介紹說他是一個(gè)擺渡人，他手里拿著我和爸爸的照片跟我說，爸爸很想再見我一面，這時(shí)爸爸的靈魂從照片里跳了出來，爸爸看到我的那一刻緊緊地抱住了我，從袋子里拿出了一串項(xiàng)鏈給我戴上。爸爸說，這個(gè)是他想在我生日時(shí)送給我的，沒有送成功，現(xiàn)在送給我。我和爸爸抱在了一起，一分多鐘后，擺渡人帶走了爸爸，一切又恢復(fù)了平靜。

師：爸爸為什么送不了生日禮物給我？

生：因?yàn)榘职质敲绬T，在一次救火中殉職了。

師：哦，因?yàn)榘职蛛x開了。擺渡人讓他見到了他的爸爸，圓了他的一個(gè)夢想。

（學(xué)生小聲說：這個(gè)不錯(cuò)。）

第六組展示：

那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。我和同學(xué)走在學(xué)校的路上。一個(gè)黑影撞倒了我身邊的同學(xué)，我抓住他想讓他道歉，一看，竟是一位和我長得一模一樣的機(jī)器人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想來平息這起糾紛，沒想到晚上機(jī)器人徹底暴動(dòng)了，對人類展開了虐殺，我一人前去抵擋機(jī)器人，結(jié)果寡不敵眾，被他們抓了起來，機(jī)器人說：“我和你們長得一模一樣，為什么要受你們?nèi)祟惖尿?qū)使？”這時(shí)，警察出現(xiàn)了，我以為我得救了，笑了起來，沒想到警察把槍指向我，警察反水了。

師：挺殘忍的，人類真的會(huì)被自己發(fā)明的機(jī)器人統(tǒng)治嗎？這是個(gè)值得深思的問題。

三、作品評議

師：剛剛?cè)齻€(gè)小組進(jìn)行了接龍故事的展示，現(xiàn)在我想請同學(xué)點(diǎn)評一下三個(gè)小組的故事，這三組故事奇怪嗎？有方向、有邏輯、有反轉(zhuǎn)、有主題嗎？我們不僅要會(huì)寫，更要會(huì)點(diǎn)評，點(diǎn)評是一種境界。

生：我覺得他們寫得挺奇怪的。

師：你從四個(gè)“有”再評價(jià)一下。你覺得這個(gè)故事滿足了哪幾個(gè)“有”？

生：我覺得有方向——科幻故事，有反轉(zhuǎn)——警察也是機(jī)器人的幫手，有主題——機(jī)器人反抗了。

師：他這個(gè)故事給了我們一個(gè)很大的啟示，過度智能給我們帶來便捷的同時(shí)，會(huì)不會(huì)改變我們的地球？嗯，值得深思。

師：還有沒有同學(xué)來評價(jià)別的故事？也可以自己評價(jià)一下自己的故事，你覺得滿足這些條件了嗎？

生：首先有方向，然后有主題，不要亂砍伐森林。就是覺得光頭強(qiáng)的出現(xiàn)稍微有一點(diǎn)點(diǎn)突兀，還那么大。

師：那有什么關(guān)系？女媧都能造人，后羿都能射日，光頭強(qiáng)怎么就不可以高大呢？你們來評價(jià)一下第三個(gè)故事。

生：他們是有方向的。有情節(jié)的反轉(zhuǎn)，有主題，希望他的孩子可以好好生活。

師：剛剛老師聽到這里，忽然想到了一部電影《尋夢環(huán)游記》，“因?yàn)樯類?，所以銘?因?yàn)殂懹?，所以永存”，所以老師想再接一下結(jié)尾，擺渡人對我說：“孩子，因?yàn)槟愕你懹?，你的父親跟你永存?！?/p>

（同學(xué)們一下子“哇”，然后紛紛點(diǎn)頭。）

師：剛剛同學(xué)們展示了三個(gè)故事，我們來看這個(gè)故事。

（PPT展示故事《雙面人》。）

師：這是我五年級的女兒根據(jù)“黑影”想出來的故事。跟那個(gè)機(jī)器人的故事有異曲同工之妙。你們覺得那個(gè)機(jī)器人的結(jié)局有幾種可能？

生：警察全部是機(jī)器人，世上再無人類。

生：我和機(jī)器人成了好朋友。

師：我會(huì)這么接，我按了一下遙控器，世界上所有的電全部停止了，機(jī)器人變成了一堆廢鐵。老師是不會(huì)讓機(jī)器人統(tǒng)治人類的。

課堂小結(jié)

師：只要我們大膽地發(fā)揮我們的聯(lián)想和想象，讓這些奇怪的人進(jìn)行一個(gè)時(shí)空轉(zhuǎn)換，在一個(gè)奇怪的地方來一場奇妙的巧合，我們就會(huì)演繹出一個(gè)扣人心弦、意氣盎然、看似奇怪實(shí)則奇妙的故事。感謝同學(xué)們，謝謝大家，下課。

附：板書

聯(lián)想與想象：奇妙的接龍

反常的事奇怪故事接龍