薛寶雄

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題就是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，就要根據(jù)課程有規(guī)劃地組織學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)，促進(jìn)課本上的理論知識(shí)和實(shí)踐操作活動(dòng)之間的有效融合，確保數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用價(jià)值和作用的發(fā)揮。

一、組織課堂操作活動(dòng)的意義

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，國家越發(fā)關(guān)注復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠不斷獲得數(shù)學(xué)思維的鍛煉。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科中涉及的內(nèi)容和題目，往往具有一定的抽象性和難度。所以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，能夠推動(dòng)學(xué)生順利開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。教師可通過將數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和意義，使學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平能有所提高，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)組織策略

1.明確活動(dòng)設(shè)計(jì)原點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中，涉及豐富多樣的實(shí)踐操作活動(dòng)，因此教師要在詳細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的篩選，強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)內(nèi)容可行性及可操作性的研究，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。首先，進(jìn)行教學(xué)資源的整合。教師要依據(jù)教材內(nèi)容，通過整合、歸納、分析，進(jìn)一步評(píng)估活動(dòng)的條件，從而保證活動(dòng)開展的質(zhì)量。根據(jù)活動(dòng)的執(zhí)行方案，考慮具體的時(shí)間、材料以及場(chǎng)地等多方面因素。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。其次，要明確把握具體的活動(dòng)目標(biāo)。教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)做到明確、清晰地把握和規(guī)劃，這樣才能最大限度地提高活動(dòng)的效果。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，要想激發(fā)其參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，就必須要提高活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性。以執(zhí)教蘇教版四下與“三角形的三邊關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容為例，上課伊始，教師在課件中出示左圖，并進(jìn)行解說：“昨天下午我有事，乘車從A地途經(jīng)C地前往B地（請(qǐng)看大屏幕），在課件中你看到了什么圖形？”在引入情境后，教師通過一系列引導(dǎo)，進(jìn)入操作環(huán)節(jié)。學(xué)生通過合作探究3厘米、5厘米、6厘米和10厘米的小棒選三根圍成三角形。匯報(bào)交流結(jié)果階段，生1：“我們小組用3厘米、5厘米、6厘米小棒可以圍成三角形。”生2：“我們組用5厘米、6厘米、10厘米也能圍，但用3厘米、5厘米、10厘米圍不成三角形?！睅煟骸按蠹野l(fā)現(xiàn)什么？”生3：“三角形任意兩邊之和大于第三邊?！苯處熥穯枺骸笆遣皇且院笈袛嗳龡l線段能不能圍成一個(gè)三角形，要把所有的情況都列舉出來呢？有沒有一種方法，不用列舉所有情況就能準(zhǔn)確判斷？”在解決問題的過程中，學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、合作探索、獨(dú)立思考、解決問題，及主動(dòng)獲取新知的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思考能力。本節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，教師又將學(xué)生的目光拉回課前乘車圖，師：“回到課開始的關(guān)于‘老師去B地的生活情境，現(xiàn)在誰能用本節(jié)課的知識(shí)解釋一下老師從B地返回A地，選擇直走的這條路為什么更近呢？”

在以上的教學(xué)過程中，教師善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，在活動(dòng)方案中，增加一部分具有較強(qiáng)的趣味性和互動(dòng)性的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)的目標(biāo)具有更加明確的認(rèn)知和把握，從而開展實(shí)踐操作活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的建立。

2.運(yùn)用多種手段推動(dòng)實(shí)踐操作活動(dòng)

教師在組織數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)時(shí)，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，給學(xué)生提供良好的環(huán)境條件，這樣更易激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，不斷增強(qiáng)實(shí)踐操作活動(dòng)的執(zhí)行效率。

首先，可運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。在具體活動(dòng)的開展過程中，通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用，進(jìn)行圖片、音頻、視頻等多種形式教學(xué)資料的展示，提高整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的生動(dòng)性，從感官的角度，帶給學(xué)生一定的刺激，這樣有助于實(shí)踐操作活動(dòng)的開展，起到助力和推動(dòng)的作用。以蘇教版四下“三角形內(nèi)角和”相關(guān)內(nèi)容的探究活動(dòng)為例，教師通過課前制作的微課動(dòng)畫，進(jìn)行三角形剪切、拼接過程的展示，以生動(dòng)、形象的畫面，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建三角形的內(nèi)角概念。之后為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的進(jìn)一步建立，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻操作的方式進(jìn)行操作。在練習(xí)部分，教師還設(shè)置了一定的留白，指引學(xué)生上臺(tái)參與板演操作，使課程不會(huì)枯燥乏味，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過多媒體視頻的直觀感知，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能夠更加順利地進(jìn)行，有助于數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。

其次，建立良好的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)而言，其中涉及多樣化的形式和內(nèi)容。教師要在充分考慮活動(dòng)材料以及場(chǎng)地的現(xiàn)實(shí)條件基礎(chǔ)上，通過生活材料的準(zhǔn)備，構(gòu)建良好的環(huán)境。也可以組織游戲、競(jìng)賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分地激發(fā)出來，這樣學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐操作活動(dòng)，就具有更強(qiáng)的好奇心以及參與的熱情。因此，教師要在學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種手段推動(dòng)操作活動(dòng)的進(jìn)行，不斷地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.通過實(shí)踐操作活動(dòng)提升學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

借助實(shí)踐操作活動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的解決。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就在自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界之中，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)認(rèn)知。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較明顯的個(gè)體差異，因此教師就要通過深入調(diào)研和分析，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，提高活動(dòng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平，確保其對(duì)學(xué)生具有更高的契合度。

以蘇教版三上“千克和克”與認(rèn)識(shí)克相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)的組織為例，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中以克為計(jì)量單位的較輕物品，借助課前準(zhǔn)備的小型電子秤、小袋食品等物品引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際的稱重活動(dòng)，在這一過程中學(xué)生對(duì)于身邊的物品進(jìn)行細(xì)心地觀察體驗(yàn)，再融入實(shí)踐操作活動(dòng)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，建立量的表象，從而逐步生成量感。數(shù)學(xué)這門學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須重視對(duì)客觀條件以及學(xué)生的生活認(rèn)知水平所開展的整合性分析，對(duì)實(shí)踐操作活動(dòng)進(jìn)行綜合規(guī)劃，充分接軌學(xué)生的生活，提高活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要充分借助實(shí)踐活動(dòng)，并將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，通過現(xiàn)實(shí)生活和教材知識(shí)內(nèi)容之間的有效融合，依靠多元化的教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：福建省福安市穆陽中心小學(xué)? ?責(zé)任編輯：宋曉穎）