◇重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院體育與健康學(xué)院 沈曉芳 陳孝萍

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生公共體育課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響高校公共體育課開(kāi)展的因素并提出相應(yīng)的對(duì)策。結(jié)果表明，高校公共體育課教學(xué)存在體育設(shè)施欠缺、體育課程設(shè)置不合理、體育教學(xué)形式陳舊、體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式單一化等問(wèn)題。針對(duì)高校公共體育課存在的問(wèn)題提出，在“健康中國(guó)2030”視域下，需引導(dǎo)學(xué)生的體育觀念轉(zhuǎn)變，改善學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，完善體育課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法。

體育作為人類的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，對(duì)人的身體健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人的發(fā)展要實(shí)施德、智、體、美、勞五育并舉，大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍，加強(qiáng)高校公共體育課教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)體育發(fā)展有著重要意義[1]。2016年10月，國(guó)務(wù)院頒布的“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出要將健康教育納入國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[2]。《綱要》的提出為高校公共體育課的發(fā)展指明了方向。本研究在健康中國(guó)背景下，對(duì)高校公共體育課發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并分析當(dāng)前高校發(fā)展困境，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高校公共體育課發(fā)展提出合理化建議。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本文以重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院在校大一、大二非體育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。由于大三、大四年級(jí)不開(kāi)設(shè)公共體育課，故大三、大四學(xué)生不列入本次研究范圍。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等平臺(tái)，系統(tǒng)檢索與高校公共體育課開(kāi)展的相關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校公共體育課發(fā)展?fàn)顩r。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。采用分層隨機(jī)整群抽取重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院在校大一、大二非體育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)研究的目的和研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)老師指導(dǎo)下對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行修改并發(fā)放電子問(wèn)卷。在進(jìn)行調(diào)查前，先隨機(jī)抽取了50名學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)驗(yàn)，四周后進(jìn)行重測(cè)，對(duì)兩次樣本學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行相關(guān)系數(shù)檢測(cè)，結(jié)果具有較高的可信度。本次共發(fā)放問(wèn)卷672份，回收問(wèn)卷672份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有效問(wèn)卷共636份，問(wèn)卷的有效回收率為94.6%。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校公共體育課的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著國(guó)家大力提倡發(fā)展體育的浪潮，高校公共體育課的開(kāi)展也逐漸受到重視。相關(guān)研究表明，我國(guó)高校公共體育課還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，學(xué)生對(duì)公共體育課實(shí)施的意義了解不夠深刻、公共體育課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)[3]。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在課余時(shí)間，有53.42%的學(xué)生會(huì)在宿舍休息，12.65%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉；14.73%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常性的體育活動(dòng)會(huì)占據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間。且大部分學(xué)生參加體育課目的只是為了完成任務(wù)獲得學(xué)分，對(duì)體育課實(shí)踐的意義認(rèn)知淺顯。第二，學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)器材不充足[2]?，F(xiàn)階段高校公共體育課的發(fā)展在學(xué)生活動(dòng)需求與學(xué)校體育器材儲(chǔ)備方面還存在著供需不平衡的矛盾。第三，公共體育課課程設(shè)置不合理、體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式單一、教學(xué)模式陳舊[4]。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念下建立起來(lái)的比較固定的教學(xué)活動(dòng)程序，當(dāng)前新型的教學(xué)模式在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用仍是少數(shù)。

2.2 影響高校公共體育教學(xué)開(kāi)展的因素

（1）體育的價(jià)值與作用。高校公共體育課的開(kāi)展是實(shí)現(xiàn)體育價(jià)值的重要途徑，部分學(xué)生表示上體育課是為了鍛煉身體，增進(jìn)身體健康，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握一些運(yùn)動(dòng)技能，但也有部分學(xué)生認(rèn)為上體育課的僅僅是為了獲得學(xué)分。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，83.33%的學(xué)生認(rèn)為高校公共體育課的開(kāi)展與個(gè)人體育興趣愛(ài)好有關(guān)，僅12.65%的學(xué)生愿意在課余時(shí)間參加體育鍛煉?？梢钥闯?，高校公共體育課的開(kāi)展與部分學(xué)生的興趣愛(ài)好有關(guān)，在課余時(shí)間主動(dòng)參加鍛煉的學(xué)生比較少，說(shuō)明高校學(xué)生對(duì)進(jìn)行體育鍛煉帶來(lái)的益處認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

表1 高校公共體育課開(kāi)展影響因素

（2）學(xué)校體育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)高校公共體育課課程的設(shè)置還是以實(shí)踐課程為主并且側(cè)重于對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)，有學(xué)者曾提出：“體育課程是在學(xué)校的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在身體、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、情感和社會(huì)等方面能和諧發(fā)展的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)”[5]。課程設(shè)置的合理性影響著高校學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。本次調(diào)查結(jié)果表明，34%的學(xué)生建議在校期間希望能自主分配時(shí)間完成必修體育學(xué)分，47%的學(xué)生認(rèn)為在每次課程中有效練習(xí)時(shí)間在30～40min比較合適。公共體育課課程內(nèi)容大多為田徑、球類、操類課等，但大部分學(xué)生在體育課中想學(xué)到的內(nèi)容除了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)還包括體育游戲、養(yǎng)生保健知識(shí)和飲食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)等，且超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容是影響上體育課的一個(gè)主要原因。由此可見(jiàn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求因地制宜的設(shè)置體育課程和教學(xué)內(nèi)容，可促進(jìn)高校學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。

（3）體育教學(xué)器材設(shè)施。調(diào)查結(jié)果顯示，有47.47%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的體育設(shè)施與器材影響高校公共體育課的開(kāi)展。公共體育課教學(xué)過(guò)程中，由于授課班級(jí)較多、學(xué)生數(shù)量大，體育活動(dòng)場(chǎng)地有限、部分體育器材老舊，無(wú)法充分的滿足學(xué)生參與體育鍛煉的需求，致使部分學(xué)生在公共體育課教學(xué)中體育活動(dòng)參與感差，實(shí)踐性低。然而體育場(chǎng)地占地面積大，體育器材購(gòu)買成本高，后期維護(hù)程序復(fù)雜這些因素造成了高校公共體育課基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學(xué)生鍛煉需求的矛盾[6]。

（4）教師體育課的教學(xué)形式。在體育課教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，體育教師組織學(xué)生采取了一些教與學(xué)相互作用的活動(dòng)。相關(guān)研究結(jié)果表明，體育教師在上公共體育課時(shí)針對(duì)普通專業(yè)學(xué)生的教學(xué)形式還是比較陳舊[6]，大部分公共體育課教學(xué)過(guò)程中仍然還使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本次調(diào)查結(jié)果顯示，有49.40%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)組織形式會(huì)影響到高校公共體育課開(kāi)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的體育興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)形式都發(fā)生了巨大的改變?！毒V要》的提出，使高校公共體育課的發(fā)展有了一個(gè)良好的政策環(huán)境，高校與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)形式，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉、增進(jìn)體質(zhì)健康有至關(guān)重要的作用。

（5）體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。高校公共體育課的開(kāi)展為學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展提供了渠道，但部分學(xué)生在上體育課時(shí)，對(duì)體育鍛煉的過(guò)程并不注重，往往很關(guān)心最終的體育成績(jī)。學(xué)生這樣的行為主要與公共體育課開(kāi)展最終成績(jī)的評(píng)定有關(guān)。據(jù)了解，在我校公共體育課的成績(jī)?cè)u(píng)定主要是總結(jié)性評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，調(diào)查顯示僅15.77%的學(xué)生愿意體育課采用統(tǒng)一的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法注重的是學(xué)生的技能水平，忽略了學(xué)生身體差異和基礎(chǔ)等各方面內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行最終的體育測(cè)試時(shí)有時(shí)會(huì)因?yàn)樘鞖鈵毫印?chǎng)地不適、心理緊張等原因而導(dǎo)致成績(jī)不理想就導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)體育課失去信心，從而影響他們參加體育課的積極性。

3 高校公共體育課發(fā)展對(duì)策

3.1 引導(dǎo)學(xué)生的體育觀念轉(zhuǎn)變

受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生對(duì)體育課不夠重視，在平時(shí)的課程中很少能夠深入的了解體育的內(nèi)涵，并且沒(méi)有形成長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。高校公共體育課的開(kāi)展不僅能夠強(qiáng)身健體，促進(jìn)體質(zhì)健康，更是在學(xué)生知、情、意、行方面的發(fā)展有著重要作用。新時(shí)期高校公共體育課的發(fā)展應(yīng)以社會(huì)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。高校公共體育課的發(fā)展要引導(dǎo)學(xué)生體育觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育與健康的重要性。教師在授課時(shí)除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)的掌握，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，使其樹立正確的體育課程觀念。

3.2 改善學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)

體育場(chǎng)地設(shè)施是保證學(xué)校體育課程教學(xué)開(kāi)展必不可少的物質(zhì)條件，高校公共體育課的開(kāi)展離不開(kāi)體育器材，高校體育設(shè)施缺乏，體育器材老舊不僅影響學(xué)生練習(xí)效果，而且還存在安全隱患。因此要在了解高校公共體育課開(kāi)展的器材設(shè)施配備需求之后合理地加強(qiáng)對(duì)高校體育設(shè)施建設(shè)的投入，增加高校體育設(shè)施建設(shè)數(shù)量，改善高校體育設(shè)施質(zhì)量，并對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地進(jìn)行合理規(guī)劃，為體育教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)和運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為高校公共體育課的開(kāi)展提供有利條件。

3.3 完善體育課程設(shè)置

高校公共體育課是學(xué)生在課堂上通過(guò)身體練習(xí)進(jìn)行合理的體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的為主要目標(biāo)的課程。高校公共體育課是學(xué)校教育落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的重要途徑。教師要重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心關(guān)注學(xué)生需求，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)生發(fā)展的生理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生階段性的身心發(fā)展特征，按照教學(xué)大綱規(guī)定設(shè)置不同內(nèi)容的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育課程，以滿足不同學(xué)生需要，激發(fā)他們?cè)诠搀w育課中積極參與體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)因，讓學(xué)生快樂(lè)的參與體育活動(dòng)，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程中，新穎、多樣化的教學(xué)方法有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和記憶。體育教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程，最終的教學(xué)效果不僅要看老師教的效果，也要看學(xué)生學(xué)的成果。體育教師在教授體育知識(shí)與技能的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，教學(xué)形式千篇一律，結(jié)合主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求探求不同的教學(xué)方法。同時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新體育教學(xué)形式，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生參與體育課的主動(dòng)性。

4 結(jié)論

（1）我國(guó)高校公共體育課現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)認(rèn)知淺顯、教學(xué)器材不充足、課程設(shè)置不合理、體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)單一、教學(xué)模式陳舊等問(wèn)題。

（2）高校公共體育課的發(fā)展影響因素主要有：高校學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值與作用認(rèn)識(shí)不夠深刻；學(xué)校體育課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不合理；體育教學(xué)器材設(shè)施不充足；教師上公共體育課的教學(xué)形式比較陳舊；體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式單一。

（3）為更好的開(kāi)展公共體育課教學(xué)，需引導(dǎo)學(xué)生體育觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到體育與健康的重要性；合理加強(qiáng)對(duì)公共體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入；關(guān)注學(xué)生需求，合理制訂體育教學(xué)計(jì)劃；改善和創(chuàng)新教學(xué)方法。