羅麗珊

一、課前分析

Flash的出現(xiàn)帶動著互聯(lián)網娛樂的發(fā)展，就像網絡中一顆耀眼的星星，帶來無限星光和活力。它有很多驕人的功能：動畫特性、音效控制、動作腳本、高級交互以及各種技巧的綜合應用。其中，F(xiàn)lash所提供的蒙板功能，是將指定的圖層設置具有遮蔽的屬性，它可以把多個圖層集合在一個蒙板層下邊，從而產生豐富多采的效果，可以做出許多生動有趣的動畫。例如“水面漣漪”，“瀑布效果”，“探照燈效果”等等。

本節(jié)課的內容是Flash中蒙板的應用操作。對于初二的學生，動畫設計是以基礎知識為重，而Flash蒙板應用對初學者來說是一個難點，很抽象?；谶@個出發(fā)點，本節(jié)課著重于Flash蒙板功能的介紹和應用，為做出更多精。彩有創(chuàng)意的動畫作品打好基礎。

二、教學目標

1、認知目標：通過實例，理解Flash蒙板功能的作用

2、技能目標：掌握蒙板動畫效果的制作過程

3、情感目標：培養(yǎng)學生的自主學習、分析問題的能力;鼓勵學生有更多的動畫創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的審美觀念。

●教學重點：利用蒙板制作動畫特效

●教學難點：蒙板層的理解

三、學情分析

通過課前了解，對學生的各個方面進行了詳細的分析：

●學生共性：都喜歡上網，喜歡網絡中各種各樣的動畫、喜歡各種以動畫形式表現(xiàn)的媒體資源。

●個體差異：每個班中都存在個別學生對動畫制作有較好的操作水平和創(chuàng)意;也存在個別學生對動畫制作不慎理解和欠缺創(chuàng)意。

●操作水平：學生都有一定的Flash基礎，會建立和轉換元件，會創(chuàng)建移動漸變動畫等。

●存在問題：雖然會制作一些簡單的動畫，但對Flash蒙板功能卻不了解，甚至完全不懂。

●可發(fā)展水平：運用已有知識，拓展知識，從而達到創(chuàng)造性解決問題的能力。

四、教法分析

1、教具：一人一臺計算機、網絡動畫版《變形金剛》、多媒體課件

2、教學手段：

●師生互動探究法

遵循教師為主導、學生為主體的原則。聯(lián)系實際應用，提出問題，引發(fā)學生思考，尋找解答方法，解決問題，歸納總結。

●任務驅動法

通過任務驅動來調動學生掌握知識、運用知識、拓展知識的積極性，從而達到提高學生掌握知識、運用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力。通過老師布置任務，指導、啟發(fā)、鼓勵學生動手實踐、完成任務，并獲得表揚。

五、教學過程

本課教學分為四個環(huán)節(jié)進行：

教學活動

情景導入 實例欣賞：動畫片《變形金剛》以其夸張的特效、流暢的畫面贏得很多人贊嘆！課堂上播放一段學生熱衷的網絡動畫版《變形金剛》，里邊反復多次用到蒙板技術。截取其中一段“望遠鏡”特效作為課題導入素材。

引導學生思考，如何做出“望眼鏡”效果，即模擬兩只眼睛形狀可以看到背景的移動？ 3分鐘

講授新課 1、啟發(fā)學生：背景的移動是我們常見的移動漸變動畫，是單獨的一層。（這是學生已備有的知識，讓學生先在時間線圖層1中制作好背景的移動漸變動畫）

2、學生討論：如何模擬望遠鏡的兩只眼睛呢？

由于知識水平的限制，學生討論的結果可能會出現(xiàn)兩種答案：

學生甲：在時間線窗口中新建一層，然后將整一個圖層涂黑，留兩個洞做為望遠鏡窗口。

學生乙：在時間線窗口中新建一層，畫一個跟背景一樣大的黑色矩形，在矩形中間畫兩個橢圓，然后刪除橢圓形成望遠鏡窗口。

討論結束，老師先讓學生用自己想到的辦法實踐一遍，這時學生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行起來很麻煩，并且很費時間。此時，老師提出更好的解決辦法——蒙板技術

蒙板，是用某一特殊層來屏蔽其下面鏈接層中的播放顯示，但它并不是完全屏蔽鏈接層中的對象。簡單的說，就是建立蒙板層，蒙板層圖形擋住的部分是反而能看見的部分。 35分鐘

實例一：望遠鏡效果

為了讓學生更好的理解蒙板作用，讓學生執(zhí)行以下操作：

1、時間線窗口新建一個層，在動畫制作區(qū)域上畫兩個實心橢圓。

2、在設置遮蔽層前，讓學生先預覽一下動畫，觀察播放效果。

（此時學生發(fā)現(xiàn)，橢圓擋住的部分是看不見下面圖層的，沒有什么特殊效果，是一個普通的層）

3、回到動畫制作窗口，選中時間線圖層2，單擊鼠標右鍵，選著“遮蔽”項。

4、預覽動畫，學生可以看到時間線層2設置蒙板功能后的動畫效果。如下圖： 15分鐘

講授新課

老師指出設置蒙板層后，遮蔽層和被遮蔽層的關系。

通過老師的講解比較設置蒙板層前后的動畫效果，學生很容易理解蒙板的作用和功能。但此時學生還不是十分熟練，對新知識重難點有必要進行加深和鞏固。

實例二：探照燈效果

通過上一實例“望遠鏡效果”的制作，學生對蒙板的應用有了大概了解。為了加深和鞏固學生對新知識點的把握，老師將引領學生制作第二實例“探照燈效果”動畫。

操作過程：

可選擇一位相對優(yōu)秀的學生用教師機和投影機在講臺上面操作演示，其他同學在自己的電腦上操作。老師在下面向學生提示操作步驟，同時指導操作能力相對薄弱的同學。

1、新建一個背景為黑色的文檔，大小：600 * 200

2、在背景中間輸入文字“我愛中國，我愛北京”

（調整文字大小和位置）

3、在時間線第36幀的地方插入一個關鍵幀

（定義動畫時間長度為3秒鐘）

4、新建圖層2，并在背景的左邊畫一個圓形

5、選中圓形，把它轉換成圖形元件

6、選擇圖層2，在第36幀插入關鍵幀，并將圓形拖到背景的右邊

7、回到圖層2第一幀，創(chuàng)建移動漸變動畫

此時動畫只有兩個普通的圖層，要求學生預覽動畫，觀看效果?？梢钥吹絼赢嫴]有特殊效果，只有一個圓形從文字上面左邊向右邊移動，如下圖： 13分鐘

講授新課

8、回到動畫制作窗口，選著圖層2，鼠標右鍵選擇“遮蔽”

9、預覽動畫，再次觀察動畫效果并進行比較。

如上圖，把圖層2設置成蒙板層后，動畫有了意想不到的效果，原來的圓就像一盞探照燈，照到哪里才能看見那里的背景內容——文字。此時老師再次強調遮蔽層和被遮蔽層的關系，讓學生加深印象，深入理解。

10、把作品提交到教師機 ，老師把優(yōu)秀作品展示給同學們欣賞，特別鼓勵表揚部分作品增加精彩創(chuàng)意的學生。

實踐反饋 上面兩個實例的制作，也是學生實踐的過程。學生都能夠很好的理解和應用flash中蒙板功能。但我們學動畫制作的最大目的在于能夠創(chuàng)造出美麗多變、斑斕艷麗的動畫特效。而學生的創(chuàng)意是豐富多彩的，善于利用這一點，預留一定的時間，鼓勵和支持學生大膽展開自己的聯(lián)想，自由創(chuàng)作出內容包含有flash蒙板特效的動畫。

在制作過程中，學生可能會面臨各種各樣的問題，老師隨時給予解答和幫助。鼓勵小組代表幫助其它同學共同解決問題。

學生制作完成后，通過多媒體教學軟件將作品提交到教師機。老師展示和點評學生優(yōu)秀作品，并給予學生表揚和肯定！ 6分鐘

總結 總結新課內容：蒙板功能可以產生一種遮蔽效果來擋住下面相鏈接層的顯示。一個在蒙板層上填充的圖案或文字就像蒙板層上挖的洞，透過這個洞可以看見被遮蔽的層的對象。

注意事項：在制作動畫過程中，遮蔽層和被遮蔽層有時容易搞混，理解好他們的關系，調整他們的正確位置，才能得到預料的動畫特效。 3分鐘

作業(yè) 利用flash蒙板功能，制作一個類似小電筒的小動畫，手電筒所照到的地方可以看見下面的地圖。時間長度不少于60幀。

六、教學反思

該節(jié)課教學目標明確，教學思路清晰。由于對蒙板的理解比較抽象，老師在選擇課例時不宜選擇太復雜的例子，加大學生理解難度。實踐證明，通過該節(jié)課的兩個簡單實例，學生都很容易的理解了比較抽象的flash蒙板作用。但教學過程中也會遇到一些問題，甚至有些超出預期，例如，存在個別學生無法理解遮蔽層和被遮蔽層之間的關系，需要老師耐心進行輔導。還有，時間上的也要盡可能的協(xié)調好，部分操作能力強的學生提前完成作業(yè)，老師要鼓勵他們給自己增加難度，可以添加一些老師沒有要求的元件進去，使動畫更加有趣生動。這樣既可以提高優(yōu)秀學生的操作能力，又有時間讓操作慢的同學完成作業(yè)。從學生提交的作業(yè)看出，有些學生表現(xiàn)出極好的信息技術學習能力，動手能力極強。而另一些學生則表現(xiàn)出極好的想像力，能夠用多圖多層組合成有表達意味的作品。而有些學生則對顏色與構圖有極好的感覺。課前老師盡可能的想得周到，善于及時發(fā)現(xiàn)有特長的學生，這樣在教學過程中更加能夠游刃有余。

活躍而健康的課堂教學，在有序當中體現(xiàn)了個體的無序，而對這些秉性不同的個體無序狀態(tài)的把握，則是對教師教學能力、控制能力、專業(yè)能力的極大挑戰(zhàn)。作為一名信息技術老師，我將繼續(xù)盡量用最好的教學方法讓學生學到更多的知識。