黃春利

摘要：小學英語對話教學在整個小學階段占據(jù)著重要的地位，是培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的重要載體之一。核心素養(yǎng)背景下的英語對話教學，越來越注重單元整體設(shè)計，無論從目標還是內(nèi)容，都秉承著一貫到底，層層遞進的原則，內(nèi)容和情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿整個話題內(nèi)容，學生能夠在同個話題不同情景中不斷滾動學習話輪，最終達成自由交流的目的。

關(guān)鍵詞：單元整體設(shè)計;對話課教學

引言

《普通高中英語課程標準（2011年版）指出：要整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進行和持續(xù)性?！?】這對現(xiàn)階段的對話教學提出了更高的要求，要求教學目標和內(nèi)容的整體性和遞進性。對話教學中，教師應(yīng)根據(jù)從學生的實際生活出發(fā)，結(jié)合他們的實際英語水平去設(shè)定對話課的目標和內(nèi)容，教師應(yīng)為學生提供必要的輸入，積極創(chuàng)設(shè)真實情景，激發(fā)學生使用語言的興趣，充分挖掘文本信息，注重學生表達的同時也要注重英語思維的培養(yǎng)，為學生提供模仿和實踐的機會。最終學生能夠自由地運用老師所搭的支架進行交流，并能夠在此基礎(chǔ)上加以發(fā)揮，從而提高對話教學實效性。

本文將以筆者執(zhí)教的教科版五年級上冊Module 5 Safety Unit9 Be careful第一課時為例，圍繞“整體教學設(shè)計”理念，進行英語對話教學的有效教學策略的探索。

一、解析教材文本，精準定位目標

模塊整體教學下的各個課時的目標和內(nèi)容應(yīng)有所關(guān)聯(lián)，有所遞進。教學目標是方向標，其定位應(yīng)在充分解讀模塊文本的基礎(chǔ)上才能精準地定位每一課時的教學目標，設(shè)置相應(yīng)的教學內(nèi)容和活動，學生才能在層層遞進的課時學習體驗主題模塊學習的快樂，感受不同形式的主題活動，在滾雪球式的話題學習中提升語言綜合運用能力，提升英語核心素養(yǎng)的能力。

縱觀全模塊內(nèi)容，包括多個場合的安全如廚房安全，整屋安全，學校安全，公共場合安全等。本模塊將以安全為主線，根據(jù)文本的內(nèi)容編排分為6個課時，如下：

本課例定位為第一課時，文本的開始就展示Ben和其媽媽和朋友在廚房的場景，廚房安全又是學生日常生活息息相關(guān)但又較少談及的安全，故第一課時筆者定位為廚房安全，根據(jù)英語核心素養(yǎng)理念設(shè)置以下的教學目標：

1. 語言知識目標：

（1）能夠流利聽，說， 讀新四會單詞和短語以及拓展詞匯和短語。

（2）能夠正確理解和初步運用新句型。

2.學習能力目標：

（1）能夠在真實情景中熟悉地運用重點句型進行安全提示，對不安全行為進行規(guī)勸，陳述行為后果。

（2）能夠理解和流利朗讀課文并進行對話表演，注意正確使用連讀。

3.思維品質(zhì)目標：

（1）能夠運用所學知識，分析綜合的思維方式解決問題。

（2）利用思維導(dǎo)圖發(fā)散思維學習新知和進行總結(jié)。

4.文化意識目標：

（1）學生自身的安全意識得到提高。

（2）能關(guān)心親朋好友以及在別人做危險行為時能夠進行規(guī)勸。

二、創(chuàng)設(shè)連貫的真實情景，豐富活動體驗

對話教學前期導(dǎo)入注重學生語料知識即相關(guān)的背景知識是否被激發(fā)，頭腦中的已知圖式是否被喚醒，教學過程中注重學生是否身臨其境，積極參與課堂，在教師的適當指導(dǎo)下去充分獲取信息和建構(gòu)知識，最終達到完整輸出信息的效果。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候要充分考慮學生的實際情況，激發(fā)學生的興趣，學生在環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)中去體驗和操練語言，豐富課堂體驗，為后面幾個相關(guān)的主題學習和語言學習做好鋪墊。

1.真實情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣和思考

在本節(jié)課例中，教師采用了富有節(jié)奏感的chant 作為導(dǎo)入，成功引起學生的注意，同時也順勢引出了廚房相關(guān)的cooking，激發(fā)學生的背景知識，接著由cooking巧妙地引出了廚房的情景，這時同時出現(xiàn)三種真實生活情景：水沸騰了，門鈴響了，爸爸的視頻電話打來了，教師順勢問學生：What will you do first？ Why？學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析，關(guān)火是最重要的事兒，因為火很危險（dangerous），安全最重要，從而自然地引入學習主題：Kitchen safety（Be careful）。

2. 重信息溝和任務(wù)驅(qū)動，推動整體教學

對話教學中的第一課時中，對學生的要求往往不會很高，如何讓學生愿意去說，扎實地學好本節(jié)課的重點語言？教師在設(shè)計活動的時候就應(yīng)該充分考慮學生的興趣和特點，五年級的學生好奇心還很強，存在的信息溝讓學生急于知道自己所預(yù)測是否教學內(nèi)容一致，從而愿意在好奇心的驅(qū)動下去完成學習任務(wù)，整體推動整堂課的學習，也為后面幾個課時的學習做打好堅實基礎(chǔ)。

本節(jié)課例中，教師設(shè)置了一系列任務(wù)，任務(wù)1：教師先拋問題：What do we need to cook noodles？ 學生先說再通過看視頻證實自己的猜測，在證實中學習新知操練重點句型。任務(wù)2：接著教師呈現(xiàn)文中的圖片，讓學生猜測他們會說什么，而后聽音選擇，證實自己的猜測。任務(wù)3：觀視頻連線，分析重點句子的因果關(guān)系，從而操練重點句型。任務(wù)4：模仿語音語調(diào)，挖空練習。任務(wù)5：多種形式進行角色朗讀，最終呈現(xiàn)小組的角色情景扮演。

三、注重學以致用，延伸拓展

對話教學的最終目的就是讓學生能學以致用，在真實情境中使用語言，當然課文內(nèi)容還是由一定的局限性，所以教師在設(shè)計的時候也要注意適當?shù)难由焱卣?，啟發(fā)學生發(fā)揮，讓學生在鞏固語言的同時吸收更地道的語言，用在實際生活中。

在本節(jié)課例中，教師拓展了廚房相關(guān)的危險行為并鼓勵學生進行規(guī)勸，并在最后引入了學生學農(nóng)場景，為還沒去學農(nóng)的其他學校的學生提供建議，學生們都驚喜不已，根據(jù)自己的經(jīng)驗用重點句型去提建議，達到學以致用的效果。

四、結(jié)語

在單元整體教學理念下的小學英語對話教學，教師在目標和內(nèi)容上都應(yīng)該注重整體性和層次性，需要深刻研讀模塊文本，把握教學目標，豐富教學活動，注重語言體驗，才能更好地提高學生的語言運用能力，提高對話教學的效率，逐步提升學生的核心素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]教育部《普通高中英語課程標準（2011年版）》，人民教育出版社，2012年

[2]楊芳“小學英語對話教學中發(fā)展學生思維品質(zhì)的實踐”，《中小學英語教學與研究》2020年第10期

[3]沈益，阮永玲“小學英語單元整合的精準教學策略”，教學月刊（小學版）2019/1.2綜合