張鋒 袁麗堅(jiān)

摘要：課程思政是目前課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，旨在教學(xué)過(guò)程中將思政元素和專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在傳道授業(yè)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。本文以“建筑供配電與照明技術(shù)”課程為例，探索課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：課程思政：建筑電氣;照明工程;課程改革

0 前言

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向，高校立身之本在于立德樹(shù)人。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。

2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》均明確提出，高校要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程，加強(qiáng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力的職業(yè)核心素養(yǎng)培育[2]。

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，把思想政治教育融入到各類課程教學(xué)之中，全面推進(jìn)了高校課程思政建設(shè)。因而，如何建設(shè)和加強(qiáng)“課程思政”，是高校每一位教師面臨和需要思考的重要課題。本文筆者以高職高專建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)“建筑供配電與照明技術(shù)”課程為例，就“課程思政”與專業(yè)教學(xué)融合設(shè)計(jì)進(jìn)行探索與嘗試，以期望能廣大高校教師同行提供參考和借鑒。

1 專業(yè)特點(diǎn)及課程情況

1.1專業(yè)背景

建筑電氣工程技術(shù)屬于建筑設(shè)備類專業(yè)，是高職高專土建大類專業(yè)目錄下設(shè)的一門專業(yè)。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑技術(shù)相結(jié)合而形成的學(xué)科，起步于20世紀(jì)90年代初，發(fā)展迅速、日趨成熟，已經(jīng)成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志。

本專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員，學(xué)生畢業(yè)后具備工程生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的崗位能力，具備現(xiàn)代化建筑小區(qū)電氣系統(tǒng)安裝、檢修、運(yùn)行維護(hù)、智能化管理等領(lǐng)域的高等技術(shù)應(yīng)用能力。

本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅要懂得專業(yè)相關(guān)知識(shí)，更要具備良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，具有為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦的家國(guó)情懷，因此在課程教學(xué)中必須有機(jī)融入思政教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、文化觀、民族觀、國(guó)家觀。

1.2課程內(nèi)容分析

“建筑供配電與照明技術(shù)”作為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，課程主要以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范為指導(dǎo)，并結(jié)合新技術(shù)、新材料、新工藝和新設(shè)備的應(yīng)用，系統(tǒng)地介紹了建筑供配電系統(tǒng)和電氣照明系統(tǒng)。通過(guò)在教學(xué)中融入思政元素，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受到思想的熏陶，激發(fā)學(xué)生的文化自信、民族自豪感和為人民服務(wù)的大國(guó)工匠精神，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.3課程思政的現(xiàn)狀及必要性

（1）從授課學(xué)生角度分析。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前高職高專學(xué)生廣泛存在著學(xué)習(xí)積極性不高、職業(yè)認(rèn)同感低、團(tuán)隊(duì)合作及溝通表達(dá)能力差、法治意識(shí)責(zé)任意識(shí)淡薄等問(wèn)題，這些問(wèn)題通過(guò)單一的思想政治課已經(jīng)很難有效解決。迫切需要通過(guò)課程思政建設(shè)，在對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)融入思政元素，進(jìn)行德育方面教育引導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，樹(shù)立職業(yè)道德觀念，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)跟實(shí)際工作和國(guó)家的未來(lái)緊密聯(lián)系，珍惜在校時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。

（2）從教學(xué)目標(biāo)考慮分析。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的工程技術(shù)人才為目標(biāo)。隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)工程技術(shù)人才的文化素質(zhì)、職業(yè)理想、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，所以很有必要在專業(yè)課程中融入思政元素，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德等素質(zhì)教育。

2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課程思政元素挖掘

“建筑供配電與照明設(shè)計(jì)”是建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其旨在幫助學(xué)生了解建筑電氣系統(tǒng)組成，使學(xué)生能夠熟悉建筑物內(nèi)的各個(gè)強(qiáng)電、弱電系統(tǒng);看懂建筑電氣施工圖;了解各項(xiàng)施工工藝、施工安裝規(guī)范和驗(yàn)收規(guī)范;掌握建筑安全用電的基本知識(shí);熟悉一般建筑電路故障處理方法等。從職業(yè)技能來(lái)說(shuō)已經(jīng)基本滿足了崗位需求。但是除了專業(yè)技能之外，一個(gè)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員還需要具有高度的社會(huì)責(zé)任心和職業(yè)榮譽(yù)感，只有具備愛(ài)崗敬業(yè)、任勞任怨的精神才能做好工作。因此在“建筑供配電與照明設(shè)計(jì)”課程中融入思政元素，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育改革刻不容緩?；诮ㄖ姎夤こ碳夹g(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將建筑電氣崗位需求及課程思政結(jié)合，筆者做了“建筑供配電與照明設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案，如表1所示。

表1 “建筑供配電與照明設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

序號(hào) 相關(guān)章節(jié) 專業(yè)知識(shí)點(diǎn) 思政融入案例 思政元素

1 電力系統(tǒng)介紹 1.電力系統(tǒng)及電壓等級(jí)

2.電力負(fù)荷分級(jí)

3.中性點(diǎn)運(yùn)行方式及系統(tǒng)接地

4.電能質(zhì)量及標(biāo)準(zhǔn) 1.展示中國(guó)自2011年以來(lái)各年度總發(fā)電量在世界的占比第一。

2.綠色發(fā)展理念介紹。

3.介紹中國(guó)國(guó)內(nèi)的十大水力發(fā)電站。

4.介紹由中國(guó)修建的國(guó)際項(xiàng)目卡洛特水電站、蘇丹水電站。

1.愛(ài)國(guó)主義與民族自豪感。

2.科技強(qiáng)國(guó)和自信精神。

3.創(chuàng)新精神和艱苦奮斗精神。

4.總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的偉大意義。

2 負(fù)荷計(jì)算與無(wú)功功率補(bǔ)償 1.用電設(shè)備的負(fù)荷計(jì)算

2.無(wú)功功率補(bǔ)償 1.介紹我國(guó)電網(wǎng)發(fā)展的歷程。

2.視頻展示我國(guó)強(qiáng)大的電網(wǎng)技術(shù)。

3.電力工程技術(shù)人員努力攻關(guān)視頻播放。

4.介紹我國(guó)重點(diǎn)工程“西電東送”超級(jí)工程。 1.愛(ài)國(guó)主義、科技強(qiáng)國(guó)。

2.愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德精神。

3.活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀。

3 短路電流的計(jì)算 1.短路電流概念及計(jì)算

2.短路電流的力效應(yīng)與熱效應(yīng)

4 建筑物防雷、接地與安全用電 1.建筑物防雷

2.建筑供配電系統(tǒng)接地

3.安全用電 1.介紹《史記·孝武本紀(jì)》內(nèi)記載的約公元前100年漢武帝時(shí)期柏梁殿上的金屬銅瓦片，是避雷針的雛形，比富蘭克林的避雷針早出現(xiàn)1800多年。

2.建筑電力系統(tǒng)安全事故案例警示教育。 1.文化自信。

2.安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

5 建筑照明系統(tǒng)設(shè)計(jì) 1.照明器的布置

2.照明方式、質(zhì)量與照度標(biāo)準(zhǔn)

3.照明計(jì)算 1.照明美學(xué)講解、照明工程實(shí)例賞析，提升學(xué)生對(duì)照明美學(xué)的理解。

2.國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)照明燈具的安裝布置要求、照度要求、不同燈具安裝注意事項(xiàng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育和大國(guó)工匠精神培養(yǎng)。 1.美學(xué)教育。

2.責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。

3.職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

6 應(yīng)急照明 1.應(yīng)急照明介紹

2.應(yīng)急照明的設(shè)置與按照要求

3.應(yīng)急照明的控制方式 1.設(shè)計(jì)過(guò)程要嚴(yán)格對(duì)照規(guī)范。

2.安裝過(guò)程嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)和工藝。 1.職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

2.團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2 課程思政有效評(píng)估機(jī)制

課程思政教學(xué)過(guò)程實(shí)施后，授課教師需要知道實(shí)施效果怎么樣？哪些內(nèi)容、案例及教法需要調(diào)整？這就需要一套完善、有效的課程思政評(píng)估反饋機(jī)制。但是育人如春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，對(duì)課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)很難量化評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為課程反饋是最直接的效果評(píng)價(jià)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生的課程反意見(jiàn)饋。通過(guò)職教云平臺(tái)或超星教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)記錄，重點(diǎn)查看課堂交流區(qū)的學(xué)生的留言內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生的反饋意見(jiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教法進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。

（2）同行交流互評(píng)。課程思政的思政效果難于量化考核認(rèn)定，不同的教師對(duì)課程思政的設(shè)計(jì)和思政素材的積累也不盡相同。任同一門課程的教師多交流多探討，同時(shí)對(duì)不同教師的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行互評(píng)。

（3）學(xué)生思想和行為的改變。對(duì)課程思政的教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)生思想和行為的改變上，主要看是否改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)氛圍是否良好、學(xué)生作業(yè)抄襲情況是否改善、期末考試成績(jī)是否理想等。

2.3 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)首先的明確不管是專業(yè)教育還是思政教育目標(biāo)都是為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)出來(lái)的人才是為人民服務(wù)的，不僅要求有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能，更要求思想德育優(yōu)良、“三觀”正確。

其次是針對(duì)接受培養(yǎng)教育的學(xué)生做好學(xué)情分析，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。

然后根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建立課程體系，挖掘每一門專業(yè)課程中的思政元素，研究思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出便于實(shí)施的教學(xué)策略。根據(jù)有效的課堂評(píng)價(jià)反饋機(jī)制及時(shí)進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。設(shè)計(jì)步驟如圖1所示。

圖1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

3 結(jié)語(yǔ)

課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，深入挖掘各類課程教學(xué)內(nèi)容所包含的思政教育元素，打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹(shù)人貫徹到高校教學(xué)全過(guò)程。當(dāng)前國(guó)際社會(huì)意識(shí)形態(tài)風(fēng)云變幻，各種思潮觀念激烈交鋒，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，構(gòu)筑牢固的思想防線，抵制各種錯(cuò)誤思潮、錯(cuò)誤言論對(duì)學(xué)生的危害，需要廣大教育工作者長(zhǎng)期不斷的探索和實(shí)踐創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[5]祝榮何，龍光濤.《電梯電氣故障維修》課程思政教學(xué)研究[J].裝備制造技術(shù)，2021（06）：255-258.

作者簡(jiǎn)介：張鋒 （1992-），男，漢族，云南曲靖，助教，本科，研究方向：建筑智能化