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        班主任管理溝通藝術(shù)的創(chuàng)新方向與途徑

        2022-02-21 01:02:01覃黎明
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新方向途徑班主任

        覃黎明

        摘 ?要:本文對(duì)班主任管理溝通藝術(shù)的創(chuàng)新方向與途徑展開研究。從以愛心教育,營(yíng)造和諧師生關(guān)系、以針對(duì)性溝通,尊重學(xué)生個(gè)體差異、創(chuàng)新溝通方式,發(fā)揮學(xué)生主體作用三個(gè)角度,探討班主任管理溝通藝術(shù)的創(chuàng)新方向與途徑。期望本文能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者帶來(lái)一定的參考作用。

        關(guān)鍵詞:班主任;管理溝通藝術(shù);創(chuàng)新方向;途徑

        引言

        小學(xué)生處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,為其實(shí)施科學(xué)且有效的班級(jí)管理工作,具有重要的意義。班主任應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的管理溝通藝術(shù),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,以良好的師德、師風(fēng)、師愛,與有效的溝通技巧,帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng),促進(jìn)整個(gè)班集體向著更為良性的方向發(fā)展。

        一、以愛心教育,營(yíng)造和諧師生關(guān)系

        為真正創(chuàng)新管理溝通藝術(shù)、提升班級(jí)管理的效果,班主任應(yīng)進(jìn)一步樹立良好的師德師愛,將各項(xiàng)班級(jí)管理工作,建立在愛心教育的基礎(chǔ)上,以一顆赤誠(chéng)的愛心,走入學(xué)生的內(nèi)心世界,聆聽學(xué)生的想法,為學(xué)生帶來(lái)真切的關(guān)懷,讓學(xué)生在班主任的關(guān)心、呵護(hù)下,得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)。班主任須做好如下工作:

        首先,班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)以人為本現(xiàn)代管理理念的研究與應(yīng)用,圍繞學(xué)生主體,做好每一項(xiàng)溝通工作,彰顯學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,進(jìn)而提升班級(jí)管理工作的效果;其次,在與學(xué)生溝通的過程中,班主任需貼合學(xué)生的內(nèi)心,在了解學(xué)生真實(shí)感情的基礎(chǔ)上,將心比心地與學(xué)生交流,避免溝通方式的生硬,引起學(xué)生不必要的抵觸心理,讓溝通工作適得其反。在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),班主任不應(yīng)一味批評(píng)、說教,應(yīng)切實(shí)了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況,在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不妥之處,提升學(xué)生的自我約束能力,以及明辨是非的能力;最后,班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活的了解,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難,應(yīng)盡可能解決,逐漸在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造出一種民主的氛圍,以及和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生更愿意親近教師,更愿意對(duì)教師說出自己的所思、所想,更信服教師的教育,在教師的引導(dǎo)下,得到身心的健康成長(zhǎng),順利度過小學(xué)六年。

        二、以針對(duì)性的溝通,尊重學(xué)生個(gè)體差異

        小學(xué)階段的學(xué)生,身心發(fā)展尚不成熟,受到先天條件、家庭教育、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響,在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面,總是存在較大的差異。因此在班級(jí)管理工作中,班主任還是應(yīng)當(dāng)盡可能懷著尊重的心態(tài),面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采取最具針對(duì)性的手段,完成班級(jí)管理工作,讓不同的學(xué)生,都能夠在班集體中得到全面的發(fā)展。

        具體而言,班主任須做好如下工作:首先,班主任應(yīng)始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的尊重,以一顆耐心,聆聽學(xué)生的真實(shí)想法,以一顆恒心,幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)生活中存在的困難,客觀看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛能的挖掘,鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與校內(nèi)外的活動(dòng),在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng);其次,班主任應(yīng)仔細(xì)分析每一名學(xué)生的性格,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性,采取最具針對(duì)性的溝通方式,促進(jìn)班級(jí)管理工作向著更為良性的方向發(fā)展,例如對(duì)于性格較為頑皮的學(xué)生,在溝通時(shí)便可采用軟硬兼施的方式,以嚴(yán)厲的教育,讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,同時(shí)避免過于嚴(yán)厲,引起學(xué)生的抵觸心理,可多采用引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,讓學(xué)生更為信服教師的教育,更愿意配合教師,約束自己的行為,達(dá)到良好的教育效果。對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生,班主任須認(rèn)識(shí)到,這些學(xué)生平時(shí)一般不會(huì)犯下很大的錯(cuò)誤,但他們生性不擅長(zhǎng)與他人溝通、交流,很容易形成自卑心理,缺乏自信。為解決這一問題,班主任便可采用引導(dǎo)性的語(yǔ)言,多肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì),減少對(duì)學(xué)生的批評(píng),在合適的時(shí)機(jī),將他們與班級(jí)中性格較為外向、開朗的學(xué)生安排為同桌,培養(yǎng)其積極向上、陽(yáng)光樂觀的精神面貌,推動(dòng)其全面發(fā)展。

        三、創(chuàng)新溝通方式,發(fā)揮學(xué)生主體作用

        為提升管理溝通的藝術(shù)性,以及班級(jí)管理的實(shí)效性,班主任應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新溝通方式,改善傳統(tǒng)單向溝通管理模式中存在的弊端,全面發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性與自覺性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束,在遇到困難的時(shí)候,第一時(shí)間與班主任交流,以此帶動(dòng)整個(gè)班集體向著更為良性的方向發(fā)展。

        例如,班主任在平時(shí)可加強(qiáng)對(duì)班級(jí)活動(dòng)的開展,創(chuàng)造出更為豐富的機(jī)會(huì),促進(jìn)師生之間的交流,在這一過程中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自己的真實(shí)想法,指引學(xué)生自我管理,提升其自我管理意識(shí),樹立其自信心,促進(jìn)其全面發(fā)展;在此基礎(chǔ)上,班主任也可兼用班級(jí)信箱類的管理溝通方式,讓一些自我調(diào)節(jié)能力有限的學(xué)生,在遇到困難的時(shí)候,能夠第一時(shí)間找到教師傾訴,也能夠起到不錯(cuò)的效果。需要注意的是,在排解這類學(xué)生的問題的時(shí)候,班主任應(yīng)注意場(chǎng)所的私密性,盡可能選在教學(xué)樓的隱蔽角落等不易被他人察覺、干涉的地方,在溝通完畢后,也應(yīng)為學(xué)生嚴(yán)守秘密,維護(hù)學(xué)生的自尊心;除此之外,在全班范圍內(nèi),構(gòu)建互幫互助式的小組,也是不錯(cuò)的管理方式。班主任可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自我管理情況,還有具體的性格特點(diǎn),做出相應(yīng)的分組,以學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,以性格開朗的學(xué)生,帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生,讓學(xué)生在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,不斷完善自我,提升綜合素質(zhì),得到更為全面的發(fā)展。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,為提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性,班主任應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新自身的管理溝通藝術(shù),營(yíng)造出更為和諧的師生關(guān)系,以因材施教的現(xiàn)代教育理念,樹立每一名學(xué)生的自信,促進(jìn)每一名學(xué)生,向著更為積極向上的方向成長(zhǎng)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]左娜.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].讀寫算,2021(25):77-78.

        [2]安萬(wàn)馨.略談小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)[J].名師在線,2021(25):95-96.

        (作者單位:永順縣靈溪鎮(zhèn)第一完全小學(xué),湖南 ?湘西 ?416700)

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