譚莉璇 鄭靈 陳鳳珍

針對后疫情時期，運用文獻資料法、個案研究法、邏輯分析法等研究方法，對相關教學現(xiàn)狀進行分析，闡述混合式教學在拉丁舞課堂運用的必要性，并分三個階段提出相對應的教學策略：準備階段，發(fā)掘線上線下教學資源，構建協(xié)同配合與優(yōu)勢互補的教學模式;實施階段，堅持以學生為中心，注重課程設計，線上線下教學各有側重;評價階段，階段性評價與總結性評價相結合，找出問題并不斷反思。

后疫情時期指新型冠狀病毒性肺炎疫情得到有效控制，疫情防控從突發(fā)式防控向常態(tài)化防控轉變，國家社會經(jīng)濟和居民日常生活逐漸恢復常態(tài)的階段。經(jīng)過多方努力我國疫情得到基本控制，已進入后疫情時期，但國內疫情仍然零星散發(fā)。在這樣獨特的現(xiàn)實背景下，體育學科需要找到更為合適的方式來進行教學。拉丁舞以其良好的健身鍛煉功能，別具一格的藝術風格，深受學習者的喜愛。本文旨在充分挖掘線上教學與線下教學的優(yōu)勢，使兩種教學方式更好地在拉丁舞課堂中發(fā)揮各自的作用，通過混合式教學完善拉丁舞課堂的教學策略，吸收和構建混合式教學方式，并使之在更多的體育項目的教學中得到推廣和運用。

1 混合式教學在拉丁舞課堂中運用的必要性

1.1 線上教學依托互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展具有獨特優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術一次又一次的飛躍帶動了教育領域的快速發(fā)展，體育教學中可以更多地借助網(wǎng)絡技術的“東風”。首先，線上教學的課程資源豐富，內容多樣，涉及科目廣，除了國家開發(fā)的一系列免費線上教育資源，許多組織機構開發(fā)了面向全社會開放的在線課程資源，并且在疫情期間充分利用這些線上資源，比如清華大學在疫情期間利用本校開發(fā)的“雨課堂”進行在線教學。其次，線上教學具有時效性。在網(wǎng)絡平臺上，教師通過直播教學能有效提高師生的互動性，并且給學生營造一種較為濃厚的學習氛圍，師生教學時間同步，學生可以通過平臺進行及時的提問。此外，線上教學的高利用率能實現(xiàn)教學課程資源的共享，欠發(fā)達地區(qū)的學生和教師也能通過網(wǎng)絡分享到發(fā)達地區(qū)的教學資源，這不僅能促進優(yōu)質教學資源的流通和利用，也能進一步實現(xiàn)教育公平。

1.2 線下教學在以身體練習為主要手段的體育教學中必不可少

首先我們應清楚地認識到，無論哪一種體育運動項目都是一種實踐性活動，拉丁舞亦是如此。拉丁舞對于每個舞種相關的舞步及舞姿都有嚴格的規(guī)定，根據(jù)WDSF最新教材分析，拉丁舞具體從步序、足位、使用動作、轉度、足法、音樂時值、方位、舞伴位置、引導持握形狀、髖部路線、身體中段橫移、臀部肌肉運動、身體擰轉、身體中段擠壓這14個方面進行規(guī)范。這充分表明拉丁舞是一項極具規(guī)范性和技巧性的運動項目，僅僅依靠自學是無法深入透徹地掌握其運動技巧和規(guī)律。各大組織機構在進行拉丁舞課堂教學時，教師的線下教學和指導是必不可少的，學生只有認真觀摩和學習技術動作，才能達到拉丁舞特定的動作要求。

1.3 混合式教學是未來教育模式的發(fā)展方向

疫情暴發(fā)，對教育界產生了巨大的影響，以身體練習為主的體育教育更是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在疫情暴發(fā)后，拉丁舞教學方式把目光從線下移向線上，為實現(xiàn)“停課不停學”，線上教學成為教學的主要方式。后疫情時期，全國范圍內疫情得到基本控制，體育教學應該回歸傳統(tǒng)的線下教學還是繼續(xù)實行線上教學成為值得商榷的問題，需要積極探索符合時代特征和學生需要的教學模式。線上教學和線下教學各有優(yōu)缺點，如果能科學合理地混融兩種教學形式，將有力推進教育模式的進一步發(fā)展。有學者提出線上教學和線下教學更多時候是“分裂”的，并非主流觀點，因此要更加強調“融合”或“融通”。混合式教學是順應時代發(fā)展的必然要求，預示著對未來教學新境界的追求。

2 拉丁舞教學中線上教學應用的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的拉丁舞教學模式一般為班級授課制，教師組織學生進行線下教學。前人有關拉丁舞傳統(tǒng)線下教學現(xiàn)狀的研究論述豐富，故此處不再重復，在此重點研究拉丁舞線上教學應用的現(xiàn)狀。

線上教學具有多樣性、時效性、高利用率等特點，針對拉丁舞的線上教學形式主要包括網(wǎng)絡在線課程和網(wǎng)絡直播教學。網(wǎng)絡在線課程是已經(jīng)制作完成的網(wǎng)上課程資源，如果能合理地加以利用，將有效拓展拉丁舞課堂的教學路徑。根據(jù)收集與整理，搜集到與拉丁舞相關的網(wǎng)絡在線課程平臺有：騰訊課堂、MOOC、愛課程、學堂在線，它們當中與拉丁舞相關的課程數(shù)量如圖1所示。

從圖1可以看出每個平臺有關拉丁舞課程的數(shù)量各不相同，其中騰訊課堂中相關的資源數(shù)量最多，達33個。這些課程注重拉丁舞文化知識的普及，一般會有拉丁舞基本技術動作的示范，有些課程對拉丁舞禮儀和優(yōu)秀拉丁舞作品鑒賞也有所涉及。網(wǎng)易公開課也是網(wǎng)絡平臺之一，但它以短視頻教學為主，視頻時長一般只有一分鐘左右，視頻數(shù)量較多，達98個，但，教學內容主要是從拉丁舞的細節(jié)入手，如以手位、表現(xiàn)力、旋轉技巧作為切入點，更具靈活性，可以作為課堂的補充。

網(wǎng)絡直播教學也是較理想的線上教學形式，它的優(yōu)點是能在時間上實現(xiàn)師生的同步，且教學臨場感較強，可以營造較為濃厚的學習氛圍。拉丁舞網(wǎng)絡直播教學的渠道主要有抖音、藍舞者APP、釘釘平臺、微信和微博等等。首先，拉丁舞教師可以根據(jù)自己的教學計劃，通過以上提到的各大直播平臺進行網(wǎng)上授課;其次，社會上有許多拉丁舞大咖或者教育平臺會定期舉行網(wǎng)絡公益公開課，這些都是十分難能可貴的教育資源，它們可以開拓學生的眼界，提升學生的藝術修養(yǎng)?？偠灾鎸π问蕉鄻拥木€上教學渠道，教師和學生一定要根據(jù)教學目標和學生具體情況來選擇優(yōu)質的平臺與合適的方式。

3 推動混合式教學在拉丁舞課堂中應用的策略

3.1 準備階段：充分發(fā)掘線上線下教學資源，構建協(xié)同配合與優(yōu)勢互補的教學模式

由于拉丁舞的理論性和實踐性，需要線上教學與線下教學“雙管齊下”，才能達到最佳的學習效果。在準備階段，要對教學內容設計、網(wǎng)絡平臺選擇、教學資源開發(fā)、具體教學方法和評價考核方案這些教學要素進行充分的考量和設計。線上教學適合拉丁舞理論知識的傳授和國內外拉丁舞優(yōu)秀作品的藝術鑒賞。線上網(wǎng)絡課程資源主要有兩個來源途徑，一是各個組織機構可以結合本校的實際情況和師生需求，自己制作適合本校的線上教學資源，這需要組建包括講學、制作、管理的師資團隊，更需要相關教師進行信息化知識的有關培訓，提高教師線上教學能力。二是選擇上文提到的已經(jīng)錄制好的課程資源或者直播授課，要充分利用這些網(wǎng)絡資源?？傊?，在正式上課前，教師要充分認識線上教學與線下教學的利弊，根據(jù)教學內容合理運用，形成線上線下互相配合、優(yōu)勢互補的教學模式。

3.2 實施階段：堅持以學生為中心，注重課程設計，線上線下教學各有側重

身處后疫情時期，拉丁舞教師要順應時代的變化發(fā)展，在堅持“以學生為中心”的同時不斷提升自己的線上和線下教學水平。首先，線上教學可以彌補傳統(tǒng)教學中對于拉丁舞基本知識、拉丁舞包含的禮儀文化、運動原理等知識性內容的缺失。另外，關于健康教育、美育教育、終身體育思想的普及，也可以通過精彩紛呈、生動形象的網(wǎng)絡媒介進行宣傳教育;線下教學具有直觀性和同步性，適合拉丁舞舞蹈技術的指導，教學中要強調拉丁舞技術動作的學習，通過教師與學生面對面地交流學習，填補線上教學中師生互動不足的缺陷。有關體育類課堂的核心是增強學生身體素質，培養(yǎng)終身體育思想。所以在線下教學中除了要教會學生拉丁舞技術動作和舞蹈套路，還要注意加強學生的身體素質練習，如采用一定的訓練手段增強學生的耐力、柔韌性等等。并且組織開展針對新冠肺炎疫情的相關健康教育，這對學生們今后的學習生活都大有裨益。

3.3 評價階段：階段性評價與總結性評價相結合，找出存在問題并不斷反思

教學評價是對一定時期教學成果的檢驗，具體可對教師和學生兩個主體進行評價，既要有形成性評價又要有總結性評價。對于教師來說，在混合式教學模式的實施過程中就要評估教師線上和線下教學的水平是否合格，線上和線下相結合的拉丁舞教學模式是否能被學生接納和認可，是否能產生良好的課堂效果，并根據(jù)評價結果及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，提出解決方案，修正教學計劃;對于學生來說，在實施過程中要進行適當?shù)恼n堂小測，讓學生了解自己的學習情況，以便調整學習活動。學期期末要系統(tǒng)地檢測學生對于拉丁舞相關體育知識（線上考察）和拉丁舞運動技能（線下考察）的掌握程度，是否形成了終身體育的意識等等。評價是為了改進不足和反思問題，要找出混合式教學模式在拉丁舞課堂實施階段的不足之處，并不斷改進。

4 結論

身處后疫情時期，我們應該清楚地認識到單一的線上或者線下教學方式都存在許多弊端，即無法滿足學生的學習需要，也不符合這個時期的特殊要求。拉丁舞教學方式應把目光放得更為長遠，積極探索符合時代特征和廣大師生需求的教學方式。通過線上與線下結合的混合式教學方式，既可以使學生在線上授課中了解到拉丁舞豐富的文化內涵，又能在線下指導學生的舞蹈技術動作。從拉丁舞教學的視角探討了后疫情背景下混合式教學的開展，探尋出拉丁舞教學路徑革新更多的可能性，能在當前環(huán)境下拉丁舞課堂中達到較理想的教學效果。

基金項目：2019年度廣西高等教育本科教學改革工程立項A類項目（2019JGA158）;2019相思湖本科教學創(chuàng)新團隊—體育舞蹈教育教學;2020年度廣西民族大學校級教改重點項目;2020年度廣西民族大學碩士研究生創(chuàng)新項目（gxun-chxps202052）。

（作者單位：廣西民族大學體育與健康科學學院）