陳少偉

隨著當(dāng)前新課改的不斷推進(jìn)和落實(shí)，人們越來越重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，那么在初中階段除了是語數(shù)外學(xué)科的教學(xué)，初中體育學(xué)科也已經(jīng)成為了一個(gè)重要的平臺。在開展初中體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)重視采取多元化的教學(xué)評價(jià)策略，調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而有效提升初中體育課堂的教學(xué)策略，進(jìn)而增強(qiáng)初中生的體育素養(yǎng)。

隨著當(dāng)前新課改的不斷落實(shí)，體育教學(xué)評價(jià)并不僅僅是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，還是教師完善體育教學(xué)活動的一項(xiàng)重要依據(jù)。在初中階段，大部分的學(xué)生都處在身心發(fā)展的重要階段，那么教師在開展體育教育活動的時(shí)候，就必須要時(shí)刻了解學(xué)生各個(gè)方面的變化，進(jìn)而對原本的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效調(diào)整，從而在最大程度上可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生的身心可以更加健康地發(fā)展。

1 優(yōu)化評價(jià)體系的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

對于大部分的初中生來說，身心仍然處在正在發(fā)展的重要階段，那么他們就會對新鮮的事物產(chǎn)生比較濃厚的興趣。教師如果在初中體育課堂當(dāng)中使用單一的評價(jià)方式，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是不同學(xué)生的體質(zhì)存在的較大的差異，一些學(xué)生的體育技能相對較差，但是其學(xué)習(xí)態(tài)度良好，并處于不斷進(jìn)步當(dāng)中，這也需要體育教師的重視以及認(rèn)可。因此，可以結(jié)合學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以形成一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以更加深刻地認(rèn)識到體育學(xué)科的魅力所在，以提升體育學(xué)習(xí)的效率。

1.2 鞏固教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的體育課堂評價(jià)體系當(dāng)中，教師通常會使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而這對于有著不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，可能會導(dǎo)致他們無法有效鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師在針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要注意從不同的方面來進(jìn)行。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)中，十分重視學(xué)生關(guān)于相關(guān)技能以及方法的掌握，但是卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是關(guān)于情感態(tài)度方面的評價(jià)不足。這就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。因此，教師必須要進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)知識，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容，真正地理解所學(xué)習(xí)到的體育知識或者是技能，并針對體鍛煉來樹立正確的認(rèn)知以及理念，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、頑強(qiáng)毅力以及良好的情感態(tài)度、價(jià)值觀念。從而獲得更加理想的體育學(xué)習(xí)效果。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生能力

對于學(xué)生的評價(jià)來說，一直以來都是學(xué)校、教師和家長十分關(guān)注的話題，尤其是自從素質(zhì)教育的不斷落實(shí)以來，更是受到了教育界相關(guān)人士的密切關(guān)注。一個(gè)科學(xué)而又全面的教學(xué)評價(jià)體系，不僅僅可以有效的發(fā)展出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠在側(cè)面上反映出學(xué)生在某個(gè)方面所具備的潛能。因此，在初中體育教學(xué)當(dāng)中，教師必須要不斷優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及方法，秉持著“以人為本”的理念，以提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，促使初中生的身心可以更加健康地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。

2 優(yōu)化課堂評價(jià)體系的策略

2.1 保證教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)體系的一致性

對于初中體育學(xué)科來說，主要的目標(biāo)就是促使學(xué)生可以健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的體育技巧和能力，讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展，而這一種的全面也不僅僅是學(xué)生的各項(xiàng)能力，還是針對整個(gè)初中階段的學(xué)生。針對這一教學(xué)目標(biāo)，教師在開展學(xué)生評價(jià)的過程當(dāng)中，必須要將教學(xué)評價(jià)與學(xué)生的能力和精神發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，將評價(jià)內(nèi)容面向全體初中生。因此，初中體育教師在對初中生進(jìn)行評價(jià)的過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識的針對不同性別、體質(zhì)的學(xué)生來進(jìn)行評價(jià)，比如對于一些體質(zhì)比較弱的女學(xué)生來說，教師的評價(jià)應(yīng)該更加側(cè)重于他們是否已經(jīng)清楚本節(jié)課所講授的教學(xué)內(nèi)容，是否積極融入課堂作為對他們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過將教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)結(jié)合在一起，才能夠提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，當(dāng)教授籃球運(yùn)球一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可需要在保證教學(xué)目標(biāo)的前提之下來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：（1）對于缺乏籃球運(yùn)動和身體素質(zhì)不良的學(xué)生，尤其是女生，對這部分學(xué)生的教學(xué)評價(jià)應(yīng)為：他們只需要能夠在運(yùn)球時(shí)做到盡量不丟球。重點(diǎn)是培養(yǎng)對這部分學(xué)生的運(yùn)球手感;（2）對于身體素質(zhì)尚可，并且接觸過籃球運(yùn)動，對這部分學(xué)生的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該為：要求這部分學(xué)生掌握移動時(shí)運(yùn)球的運(yùn)動技巧，并可以在運(yùn)球過程中向前看，實(shí)現(xiàn)可以在不丟球的情況下進(jìn)行運(yùn)球;（3）對于已經(jīng)有籃球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，需要讓學(xué)生在跑動過程中左右手交叉運(yùn)球、胯下運(yùn)球、虛晃以及轉(zhuǎn)身運(yùn)球等高難度的技巧。由此可見，通過根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定不同的教學(xué)評價(jià)，將教學(xué)評價(jià)與目標(biāo)相結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，并使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)水平上有更多的個(gè)性化發(fā)展。

2.2 實(shí)現(xiàn)鼓勵性評價(jià)，調(diào)動學(xué)生主動性

在開展初中體育教學(xué)活動的時(shí)候，教師不僅需要讓開展“學(xué)和練”的教學(xué)，還需要結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果以及掌握程度來進(jìn)行“評”，這主要是由于不同學(xué)生會由于不同的因素而產(chǎn)生不同的訓(xùn)練結(jié)果，那么教師也應(yīng)該予以這種差異性尊重，而不是對于一些表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評。因此，教師應(yīng)該對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同要求的教學(xué)評價(jià)，給予學(xué)生更加合理、正確和人性化的教育評價(jià)，充分體現(xiàn)出教師在體育教學(xué)中的引導(dǎo)者身份，以激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，更加樂于參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能水平。

例如，在學(xué)生練習(xí)籃球的傳接球時(shí)，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生對傳球技巧進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，通過傳球來向，你們發(fā)現(xiàn)了什么？然后教師再留出相應(yīng)的思考時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再讓學(xué)生進(jìn)行回答。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況給予相應(yīng)的評價(jià)，如學(xué)生在回答問題時(shí)語言邏輯連貫，并且傳球動作規(guī)范，教師就可以告訴他們需要再接再厲，不能夠驕傲;而面對那些表達(dá)能力欠佳的學(xué)生，教師就可以鼓勵他們還有很大的進(jìn)步空間，對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，以免影響學(xué)生的自信心。由此可見，教師通過創(chuàng)建合理的分層評價(jià)制度，是對“學(xué)、練、評”教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生樹立體育知識和技巧學(xué)習(xí)的自信心，還能夠讓初中體育教學(xué)質(zhì)量和效率得到更加明顯提升。

2.3 實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

對于初中體育教學(xué)評價(jià)體系來說，過程性評價(jià)是一項(xiàng)十分重要的組成內(nèi)容，其是對整個(gè)教學(xué)過程和結(jié)果的評價(jià)，由于這項(xiàng)評價(jià)具有長期性，還能夠讓教師更加清楚地了解學(xué)生在體育方面的特長，然后在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛好發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)評價(jià)的過程當(dāng)中可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師必須要改變過去比較單一的以教師為主體的評價(jià)方式，科學(xué)地使用過程性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，從而讓學(xué)生參與到課堂評價(jià)當(dāng)中來，促使學(xué)生更加健康地發(fā)展。

例如，在講授腳內(nèi)側(cè)傳球知識這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師需要先為學(xué)生講授詳細(xì)的分解動作要領(lǐng)，從班級里面挑選出一名同學(xué)，讓這名同學(xué)進(jìn)行動作要領(lǐng)的展示，在這名同學(xué)展示一個(gè)動作要領(lǐng)之后，教師就可以讓其他同學(xué)對其進(jìn)行評價(jià)，如有的學(xué)生會這樣評價(jià)道：他的動作雖然不是很連貫，但是態(tài)度卻很認(rèn)真;而有的同學(xué)則會評價(jià)道：他的觸球位置是對的，但是身體還應(yīng)該再稍微傾斜一下。此時(shí)，教師就可以安排這些做出評價(jià)的學(xué)生來進(jìn)行動作展示，這樣學(xué)生就會對比較標(biāo)準(zhǔn)的動作記憶更加的牢固。由此可見，教師通過使用過程性評價(jià)，可以提升學(xué)生的參與度，極大地調(diào)動學(xué)生的主動性，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和寬松的氛圍，幫助學(xué)生更加深刻地記住本節(jié)課所講授的體育知識，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.4 實(shí)現(xiàn)自評和互評，提升學(xué)生責(zé)任心

在評價(jià)體系當(dāng)中，互評和自評是相互聯(lián)系的，二者缺一不可，這樣不僅可以提升學(xué)生的評價(jià)意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。日記評價(jià)方法就是將學(xué)生自評和同學(xué)互評相互結(jié)合的一種評價(jià)方式，首先是讓學(xué)生以記日記的形式對自己在課堂上的感受、進(jìn)步和所學(xué)到的知識進(jìn)行評價(jià)，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行互相評價(jià)。在教學(xué)評價(jià)的過程中，需要引入創(chuàng)新式的評價(jià)方法、新鮮的評價(jià)思路，也需要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性。

例如，在針對腳弓傳球這一動作進(jìn)行分解時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評價(jià)。同時(shí)，教師也可以從團(tuán)隊(duì)中選擇學(xué)生，讓其按照教師講解的技術(shù)要領(lǐng)來進(jìn)行動作展現(xiàn)，在完成展示之后則可以對于其他同學(xué)進(jìn)行提問，由同學(xué)們來針對學(xué)生的實(shí)際技術(shù)動作表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。此時(shí)，學(xué)生則可以展現(xiàn)其技術(shù)動作當(dāng)中的優(yōu)勢以及劣勢。在對其進(jìn)行評價(jià)之后，其他學(xué)生也可以參與到表演展示中，這就實(shí)現(xiàn)學(xué)生對身體的糾正以及其他角度更加精準(zhǔn)的把握。

教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也可以將個(gè)人互評以及學(xué)生互評進(jìn)行綜合應(yīng)用，讓學(xué)生在充分思考自身存在問題的基礎(chǔ)上，與他人的評價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，這就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的交流以及溝通，幫助學(xué)生更加清晰自身努力的方向以及標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中體育教學(xué)中，教師需要根據(jù)體育課上的實(shí)際開展情況來實(shí)現(xiàn)綜合性的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在講授彎道跑一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生列舉幾個(gè)主要的評價(jià)內(nèi)容：（1）你了解彎道跑在實(shí)際生活當(dāng)中的意義嗎？（2）在進(jìn)行彎道跑的時(shí)候，你有什么感覺？（3）通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的技術(shù)進(jìn)步了嗎？（4）在課堂上遇到什么困難了嗎？遇到困難的時(shí)候與其他同學(xué)有沒有進(jìn)行交流？這些問題都是基于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，在學(xué)生進(jìn)行自評的時(shí)候，不僅僅會反思自己學(xué)習(xí)的感受，還會思考自己的彎道跑技術(shù)。通過這樣的自評，能夠讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成長，也會因?yàn)樽约旱呐τ谢貓?bào)而繼續(xù)更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來，教師就可以借助QQ群來進(jìn)行日記的互評，也就是利用QQ群的匿名聊天功能，鼓勵每一個(gè)學(xué)生的可以暢所欲言，然后更加大膽的說出自己對其他同學(xué)的評價(jià)，如對你心目中表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)等等。而每個(gè)學(xué)生在課堂上的關(guān)注點(diǎn)都是不同的，那么每個(gè)學(xué)生都可能會得到良好的評價(jià)，這對于樹立學(xué)生的自信心具有很大的意義。由此可見，教師通過自評和互評，能夠讓學(xué)生樹立更加積極的自信心，同時(shí)培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

2.5 實(shí)現(xiàn)人文化教育評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中體育有效教學(xué)中，必須要實(shí)現(xiàn)人文化的教育評價(jià)。體育屬于一種文化活動，在教學(xué)過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動技能的傳授，使得學(xué)生掌握基本的運(yùn)動方法，更需要注重情意的傳達(dá)。這就要求教師在實(shí)際評價(jià)中，需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，注重關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等。眾多體育項(xiàng)目屬于團(tuán)體性活動，每位成員都對整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行有著十分重要的作用，因此教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，從而激發(fā)學(xué)生的合作精神、協(xié)作精神，讓學(xué)生彼此之間形成互幫互助的氛圍。在評價(jià)過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。一些學(xué)生的身體素質(zhì)較差，但是學(xué)習(xí)態(tài)度十分積極，其自身處于不斷進(jìn)步的過程中，而教師在針對其進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，而是不斷地鼓勵學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，使其能夠在建立自信心的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)步。

此外，教師在針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要注重評價(jià)內(nèi)容的全面化。教學(xué)評價(jià)需要具有激勵以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，因此教學(xué)評價(jià)需要涉及到知識、態(tài)度、情感價(jià)值等各個(gè)方面，注重學(xué)生掌握知識技能，更需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。初中學(xué)生需要養(yǎng)成主動鍛煉的行為習(xí)慣。教師在針對其進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以從技術(shù)、動作、意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等各個(gè)方面來進(jìn)行綜合性的評價(jià)，并設(shè)置不同的比重，從而能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來達(dá)到良好的評價(jià)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在眾多體育競賽中，運(yùn)動員的頑強(qiáng)運(yùn)動精神、團(tuán)隊(duì)精神以及愛國精神都值得學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也需要使得學(xué)生感受到體育運(yùn)動中所蘊(yùn)含的情感個(gè)性。例如，在籃球這一運(yùn)動教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握各種不同的動作技巧，還要使學(xué)生能夠具有團(tuán)隊(duì)合作精神以及頑強(qiáng)的意志。因此在最終評價(jià)中，教師需要設(shè)置多元的評價(jià)方法，針對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)合作狀況，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合性的發(fā)展與進(jìn)步。

3 結(jié)語

教學(xué)評價(jià)是為教學(xué)決策服務(wù)的活動。在初中體育課堂的教學(xué)過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師制定教學(xué)評價(jià)時(shí)要遵循導(dǎo)向性、客觀性、全面性以及可持續(xù)性的原則，著眼于學(xué)生的未來，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，通過不斷優(yōu)化評價(jià)體系，使用更加多元化的評價(jià)策略，提高不同層面學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生將所掌握的體育知識更加真實(shí)的展現(xiàn)出來，推動學(xué)生更加健康和全面的發(fā)展。

（作者單位：福建省惠安嘉惠中學(xué)）