石丹

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。育人的根本在于立德。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新發(fā)展階段，高校要繼續(xù)大力推動(dòng)思政課改革與創(chuàng)新，要在開(kāi)好上好思政課的同時(shí)，全面推進(jìn)思政課程建設(shè)，提升思政教育的實(shí)效性。文章結(jié)合建工類專業(yè)課程特點(diǎn)及課程教學(xué)實(shí)際，從思政如何界定、如何體現(xiàn)、如何融通和如何運(yùn)用等方面進(jìn)行初探，并從教師和教學(xué)管理人員角度入手提出相應(yīng)的構(gòu)建思路，以期助力課程思政建設(shè)。

一、思政如何界定

課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在立德樹(shù)人的宏觀視角之下，高校應(yīng)以課程思政為切入點(diǎn)構(gòu)建高質(zhì)量、高水平人才培養(yǎng)體系，所有課程都有思政，所有教師都講育人，實(shí)現(xiàn)所有課堂都是育人的主要渠道。

課程思政元素之于專業(yè)課程教學(xué)，就好比鹽之于人體的重要性;開(kāi)展課程思政，猶如做美食時(shí)用鹽等調(diào)味料一樣。習(xí)近平總書(shū)記提出的“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”，該比喻形象生動(dòng)地闡明了思政元素與專業(yè)課有機(jī)相融的真諦，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的教學(xué)效果。它也啟示著作為推進(jìn)思政課程建設(shè)的教師要像技藝高超的廚師一樣，使思政教育如鹽在肴、化于無(wú)形，有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程。

那么，如何充分利用思政讓課程思政落地呢？以建工類專業(yè)課程教學(xué)為例，結(jié)合建工類各專業(yè)特色及課程內(nèi)容，初步探討其課程思政教學(xué)思路。

二、思政如何體現(xiàn)

思政元素源于習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的“三句話”——做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任。建工類專業(yè)特性較突出，所有工程必須有安全保障、質(zhì)量保證，以實(shí)現(xiàn)安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀的基本要求，故各類課程專業(yè)知識(shí)教學(xué)都可從以上“三句話”對(duì)思政元素加以提煉，或借助特定的專業(yè)情境，將思政元素融入其中。

例如，《建筑施工技術(shù)》這一課程的第一課概述，可以提取的思政元素包括敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神等個(gè)人素養(yǎng)，安全文明施工、工匠精神、科學(xué)精神等職業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)、責(zé)任、規(guī)范的道德意識(shí)和遵紀(jì)守法的法制意識(shí)等。

三、思政如何融通

如何將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)？在明確專業(yè)課程相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的思政元素之后，還應(yīng)探索適當(dāng)?shù)娜诤现?，將思政理念通過(guò)課堂教學(xué)等多種方式傳輸給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課程思政的實(shí)效性。

例如，“開(kāi)學(xué)第一課”，任何一門課程的第一堂課除了強(qiáng)調(diào)課程的重要性、學(xué)習(xí)的意義所在、在本專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用以及在未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃中的效用、主要內(nèi)容和教學(xué)方法等外，還要向?qū)W生明確提出課程學(xué)習(xí)的基本要求，包括到課率、課堂互動(dòng)表現(xiàn)、課堂筆記、作業(yè)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、誠(chéng)信考試等，這些要求能夠?qū)⑺颊赜袡C(jī)融入課堂教學(xué)中。

例如，建工類專業(yè)的實(shí)踐性課程（《建筑工程測(cè)量》《房屋建筑學(xué)》《平法鋼筋識(shí)圖算量》《建筑工程定額與預(yù)算》《工程量清單計(jì)價(jià)與實(shí)務(wù)》《工程造價(jià)應(yīng)用軟件》等）的教學(xué)，以“課堂理論+校內(nèi)實(shí)踐”形式開(kāi)展，采取學(xué)生分組的方式進(jìn)行，各個(gè)小組的每位學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)成員要加強(qiáng)自我管理，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自我效用的同時(shí)，探索團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其中，《建筑工程測(cè)量》教學(xué)時(shí)，以2020年中國(guó)珠峰測(cè)量登山隊(duì)工程測(cè)量視頻導(dǎo)入課程，讓學(xué)生了解中國(guó)珠峰測(cè)量背后不為人知的故事，熟悉內(nèi)外業(yè)測(cè)量工作的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，體會(huì)國(guó)家測(cè)量隊(duì)隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體理念，勇?lián)?zé)任、直面極限挑戰(zhàn)、不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)不息的民族氣節(jié)和無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

再如，上述提到的《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中安全文明施工這一職業(yè)素養(yǎng)的思政元素該如何融入呢？安全文明施工是建設(shè)工程安全生產(chǎn)的第一要?jiǎng)?wù)，闡明安全文明施工的具體操作事項(xiàng)后，還要結(jié)合某一具體施工現(xiàn)場(chǎng)的高處墜落、物體打擊、起重傷害、觸電事故、高支模坍塌、基坑坍塌的施工安全教育教學(xué)短視頻（源自“建筑云課”移動(dòng)教學(xué)云平臺(tái)）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)引入因違反安全文明施工要求而導(dǎo)致事故的現(xiàn)實(shí)案例加以深化理解，明確遵守職業(yè)操守的重要性與必要性。

但是有一點(diǎn)務(wù)必得注意，專業(yè)課程的教學(xué)依然以專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，并非因課程思政建設(shè)需要而將思政元素教學(xué)取而代之，使專業(yè)課變成思政課。思政元素只能有機(jī)融入，不適宜長(zhǎng)篇大論或無(wú)限拓展，否則過(guò)猶不及，極有可能影響專業(yè)知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、思政如何運(yùn)用

如何提升思政元素的運(yùn)用能力？及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)課程思政教學(xué)的實(shí)踐效果，通過(guò)實(shí)踐提升思政的運(yùn)用能力。在每一堂課程思政教學(xué)后，教師需要及時(shí)反思，及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，比如思政元素是否合理，思政融入方法是否到位，思政思想是否正確傳達(dá)給學(xué)生，思政切入點(diǎn)是否引起學(xué)生共鳴，思政講課是否占滿課堂，思政與建工類專業(yè)實(shí)際案例分享是否有機(jī)融入，思政設(shè)計(jì)是否有必要加入本節(jié)課，思政融入后是否能夠保證正常的教學(xué)計(jì)劃等。

作為新發(fā)展階段的高校教師，應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想與責(zé)任的教育貫穿課堂教學(xué)，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)這三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位育人，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)每一門課程講思政，每一次授課講育人。只有當(dāng)專業(yè)課教師自身明確課程思政的教育教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)思政理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，與時(shí)俱進(jìn)，更新自身知識(shí)體系，提升自身綜合素養(yǎng)，才能在備課時(shí)挖掘思政，在授課時(shí)將思政有機(jī)融入課堂教學(xué)，在課后總結(jié)時(shí)領(lǐng)悟課程思政的精髓之處，在課程思政教學(xué)實(shí)踐中提升業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力，進(jìn)而推動(dòng)課程思政示范課程的實(shí)現(xiàn)。

首先，強(qiáng)化教師課程建設(shè)意識(shí)，讓教師從“要我做”到“我要做”課程思政項(xiàng)目建設(shè)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。自愿為之是成功的一半，困難有了總能有辦法解決，因?yàn)檗k法總比困難多，而且業(yè)精于勤荒于嬉。其次，積極組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩會(huì)或比賽、教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)、黨員教師集體備課、校內(nèi)外課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，加強(qiáng)教師理論武裝和業(yè)務(wù)技能，保證正確的育人方向，對(duì)建工類學(xué)生的思想困惑等問(wèn)題加以分析，有針對(duì)性地開(kāi)展思政教育，同時(shí)認(rèn)真研究建工類專業(yè)特色，特別是人才培養(yǎng)要求以及施工員、建造師、造價(jià)師和室內(nèi)設(shè)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)人才的技能標(biāo)準(zhǔn)要求，提煉每門課程、每個(gè)章節(jié)（項(xiàng)目或情境）、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）所蘊(yùn)含的思政元素，持續(xù)優(yōu)化課程思政內(nèi)容，形成各專業(yè)的課程思政特色。再次，組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，除了專業(yè)課專職教師和企業(yè)兼職教師外，最好還有思政課教師的加盟，不斷加強(qiáng)課程思政教學(xué)的反復(fù)探討和實(shí)踐，在摸索中持續(xù)改進(jìn)課程思政教學(xué)方法，推進(jìn)課程思政項(xiàng)目建設(shè)。最后，若有典型示范則充分發(fā)揮傳幫帶效用，若無(wú)則向兄弟院校學(xué)習(xí)，了解其做法，借鑒其經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身發(fā)展特色，從無(wú)到有逐步建設(shè)課程思政，或者根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，組織學(xué)校精銳力量，通過(guò)以點(diǎn)帶面、示范帶動(dòng)的方式，逐步開(kāi)設(shè)課程思政示范課程，不斷提升課程思政的實(shí)效，助推立德樹(shù)人根本任務(wù)的落地。

參考文獻(xiàn)：

[1]立德樹(shù)人，習(xí)近平這樣闡釋教育的根本任務(wù)[EB/OL].新華網(wǎng)，2019-03-18.http：//www.xinhuanet.com/politics/xxjxs/2019-03/18/c_1124247058.htm.

（作者單位 共青科技職業(yè)學(xué)院）