劉艷

體育是實現(xiàn)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的前提，然而當下小學體育課程教學模式十分固化、模式化，缺乏趣味性，以至于學生參與意識不足，鍛煉積極性較低。因而，在新課程改革背景下，教師要積極創(chuàng)新教學方法，秉持“快樂學習”理念開展體育游戲，利用游戲激發(fā)學生的鍛煉積極性，增強其體驗感，進而全面提升體育課程的有效性?；诖耍疚膹男W體育教學實際情況，提出了游戲在小學體育教學中的作用運用策略，致力于激發(fā)學生的鍛煉積極性，提升課程教學的有效性。

新教育理念強調(diào)參與性的趣味性教學，以培養(yǎng)學生的體育興趣為基點，以激發(fā)學生的主動參與意識為主要方向，為構(gòu)建出高效的體育課堂奠定基石。傳統(tǒng)小學體育教學更加傾向于模式化、流程化，教學組織形式單一，學生的積極性普遍不高，使得體育課程失去了原有的魅力和效果。所以，如何在體育課程中融入更多的游戲化、趣味化、競技化內(nèi)容，以“興趣”和“體驗”及“快樂”為導向開展體育教學，讓每一位學生積極、主動地參與到課堂中來，已成為小學體育教師面臨的主要問題。

1 游戲在小學體育教學中的意義

首先，增加體育課程的趣味性。游戲活動充滿樂趣、活力，學生在游戲的吸引下，能快速參與到課程中來，讓不擅長體育或者是不喜歡體育運動的學生積極參與體育學習，感受到體育學習帶來的樂趣。和以往的體育教學模式相比，游戲活動更傾向于集體性，可以提升學生的參與度，鍛煉學生的身體，保證體育教學的質(zhì)量與效率。如在體育教學中加入拔河等體育游戲，這類游戲會讓學生產(chǎn)生一種集體感，讓學生充分意識到集體的重要性，再比如，在教學中應(yīng)用趣味田徑游戲，通過合作完成小組田徑賽跑，學生們完美融入角色，并在此過程中達到全身心放松，全身投入到游戲中。

其次，提高學生的身體素質(zhì)。小學生在參與游戲活動時，一方面可以收獲游戲帶來的樂趣，另一方面可以鍛煉學生的耐力、速度、柔韌度與協(xié)調(diào)能力，讓學生積累豐富的運動技能，提升學生的運動素質(zhì)與身體素質(zhì)。和傳統(tǒng)體育教學相比，游戲教學既可以增強學生的體質(zhì)，也更容易讓小學生接受。

最后，塑造學生良好的心理素質(zhì)。體育游戲也具有一定的比賽性、競技性，可以為學生帶來一定的壓力，能夠鍛煉學生的心理耐受力，但是此種壓力不如傳統(tǒng)體育競技的壓力大，不會讓學生形成厭煩的心理，可以讓小學生形成良好的心理素質(zhì)。比如在體育教學中加入田徑或者舉重游戲，就能夠讓學生全身心投入，在和其他同學的競爭中增強其心理韌性，也能暫時拋開科目壓力，讓學生緊張的心情放松下來，讓學生全身心的投入到鍛煉當中，實現(xiàn)學生更好的成長。

2 小學體育游戲的特點

2.1 健身性

體育游戲和體育教學的目標一致，都是將促進學生身體健康發(fā)展和機能發(fā)育作為第一目標，讓學生在游戲中發(fā)散其速度、靈敏度、耐力及柔韌性等，實現(xiàn)各個器官和系統(tǒng)機能的強化，讓學生既能收獲游戲的樂趣，也能在游戲中無形增強體質(zhì)。

2.2 趣味性

趣味性同樣是體育游戲的特點之一，小學生興趣廣泛、熱情活潑，通過趣味性游戲的導入，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，讓其保持更加熱情的態(tài)度參與到課堂當中，讓學生在游戲中收獲快樂。

3 游戲在小學體育教學中存在的問題

首先，教師對游戲教學的理解泛化，主要表現(xiàn)為更加注重課程目標的達成，沒有注重學生的適應(yīng)性發(fā)展，忽略了學生的興趣引領(lǐng)，部分體育教師在課堂做個“課間操”后，就讓學生“自由活動”，嚴重缺乏游戲活動的導入。

其次，游戲化教學模式單一，即使部分體育教師采用了游戲教學，其教學方式也十分單一，游戲活動十分有限，僅僅停留在田徑或者球類游戲當中，游戲面十分狹隘，可供選擇的游戲十分有限，且這些游戲和學生的實際需求不符，部分學生對此感到興趣寥寥，無法確保每一位學生都參與到游戲中。

最后，游戲教學缺乏完善的評價體系，小學體育教師沒有根據(jù)游戲教學的實際情況對游戲教學效果、學生的參與意識、課程活躍度等方面做出全方位評價，無法為后續(xù)的游戲教學提供充足的依據(jù)。

4 快樂學習——游戲在小學體育教學中的應(yīng)用

4.1 實施課前游戲，注重預(yù)熱

體育課程的課前活動是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠避免學生在課堂運動中出現(xiàn)受傷情況，讓學生科學、有效的進入課堂運動環(huán)節(jié)。因而，教師可以在課前環(huán)節(jié)融入游戲活動，讓學生從“課間操”中脫離出來，既達到吸引學生、激發(fā)其主觀能動性的目的，也能為后續(xù)的鍛煉奠定基礎(chǔ)。例如在課堂開始之前，教師可以設(shè)計一個“列隊游戲”，即讓學生整齊列隊，然后從左往右的順序讓學生分別進行喊話，第一位學生喊“向左轉(zhuǎn)”，在喊出的同時，自己身體向左轉(zhuǎn)，第二位同學再喊“向右轉(zhuǎn)”，身體同時轉(zhuǎn)向右邊，第三位再喊“稍息”，依次進行下去，對于部分身體不協(xié)調(diào)或者行動和口號不一的學生，教師給予其懲罰，如讓該學生上前唱一首歌，或者表演一個項目等。所以，在體育教學中，教師要注重預(yù)熱游戲的開展，可以隨意選擇幾種趣味性較強的預(yù)熱類體育游戲活動，在準備階段進行如高抬腿、蛇形跑步等預(yù)熱活動，讓學生科學健康地展開體育鍛煉，激發(fā)學生的運動積極性。

4.2 設(shè)置多樣化游戲，增強趣味性

教師在設(shè)計體育游戲時，首先要了解學生的興趣，采取針對性的游戲內(nèi)容，游戲活動不能單一化，要根據(jù)每一堂課的具體內(nèi)容安排不同的體育活動。例如在關(guān)于籃球的教學中，教師可以設(shè)計一個“活動藍圈”游戲，把班上同學分為兩個大組，每個小組圍成一個藍圈，藍圈可以移動不能縮小，每組選擇一個防守員，教師拋球，然后開始比賽，將籃球拋到對面小組，看哪個小組拋得多。這一游戲既有團隊協(xié)作，也有籃球技巧的傳遞，課堂效率得以大幅度提升。此外，為讓體育游戲更加多元化，教師也可以進入民間游戲，比如可以采取老鷹抓小雞的游戲模式，一部分學生扮演小雞，選擇一位學生當老鷹，學生們完美融入角色，并在此過程中達到全身心放松，全身投入到游戲中，不僅起到了鍛煉的目的，還營造出了一個良好的游戲氛圍，讓每一位學生都參與進去。

4.3 利用互聯(lián)網(wǎng)手段創(chuàng)設(shè)游戲，豐富教學內(nèi)容

在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)手段取得了廣泛運用，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放音視頻，營造課堂氛圍，讓體育課堂充滿時代感召力，也可以借助于其豐富的教育資源，設(shè)計動畫類游戲，讓學生在軟件上自由操作，調(diào)動學生的運動積極性和參與意識。例如在開展體育運動八百米“障礙過關(guān)”時，教師可以通過動畫的形式，讓學生自主設(shè)計內(nèi)容，如讓學生分為數(shù)個小組，教師用語音提示各小組自行設(shè)計“障礙”方法，如在第幾段時進行“單腿跳”障礙設(shè)計，在第三段時進行“蛙跳”設(shè)計。各小組同學分別圍攏在各自的電腦前，以課前準備好的FLASH動畫“元件”為素材，設(shè)計出各小組自己的隊形變換“創(chuàng)意”，再通過投影呈現(xiàn)出來進行展示和評價，繼而進行隊形變換操練。由各小組設(shè)計的“障礙”變換，通過動畫圖標變換和移動，成功地呈現(xiàn)出變化的動態(tài)“模型”，生動地展示出同學們變換技能的構(gòu)思與創(chuàng)意，學生在設(shè)計過程中積極性大幅度提升，體育教學效果得到顯著優(yōu)化。

4.4 開展拓展訓練游戲，助力學生多元發(fā)展

時代的高速發(fā)展對小學體育課堂帶來了巨大變革，拓展性訓練這一新型教育模式取得了廣泛運用。拓展訓練具備豐富的運動項目，具備游戲性、挑戰(zhàn)性、真實性，內(nèi)容豐富多彩、趣味橫生，因而，為有效激發(fā)學生的主動參與性，實現(xiàn)學生在身體、思維、技巧等眾多領(lǐng)域得到均衡發(fā)展，小學體育教師應(yīng)將拓展訓練置于首位。例如，教師可以組織開展“攀巖”“戶外滑雪”“孤島求生”等拓展游戲運動，并可以設(shè)計一些險象環(huán)生的極限挑戰(zhàn)，例如在“孤島求生”上模擬被暴風雨困在島上，讓學生找出脫困的方法，如此一來，學生既能感受到拓展訓練的真實性和刺激感，強化其參與度，也能從中收獲到生存技巧，在無形中實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

4.5 分層次游戲教學，激發(fā)學生的個性化才能

小學生在體能、思維、興趣上存在較大的差異性，正是這樣的差異性才能使得學生的個性化成長。因此，在當下小學體育教學過程中，教師應(yīng)該開展分層次游戲教學，依據(jù)學生的不同興趣、身體素質(zhì)選擇游戲內(nèi)容，讓每一位學生在體育上展現(xiàn)出的天賦最大化，實現(xiàn)教育資源利用的最大化，真正做到因材施教，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。比如在教學中，教師可以根據(jù)學生的不同興趣，把全班學生分為幾個小組，每組四到五人，讓學生分別開展不同的游戲活動，例如開展“田徑接力”“舉重訓練”等，部分同學喜歡田徑類內(nèi)容，教師可以將其劃分為一個小組，開展四百米接力跑、百米競走等游戲，而有些同學更加喜歡球類運動，教師就可以組織這部分學生開展花樣籃球、足球等游戲，根據(jù)學生的不同興趣選擇體育游戲，讓學生能夠在某一領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展。如此一來，學生的差異化得到有效體現(xiàn)，課程吸引力也大大增加，學生的主動參與性有效提升。

4.6 注重對游戲教學進行評價，總結(jié)得失

游戲教學要想得以實現(xiàn)，就需要教師提升教學的教學水平、利用多元的評價標準，總結(jié)經(jīng)驗得失，保證游戲活動得以有序開展。在每一節(jié)體育課程結(jié)束之后，教師要對學生的參與情況、愉悅感及運動狀況進行多角度評價，找出游戲教學中存在的不足，進而在后續(xù)的體育課程中采取針對性的教育措施。且教師在游戲教學中不能單一化，要設(shè)計多元化游戲內(nèi)容，讓每一位學生感知到體育游戲的樂趣，增強其鍛煉積極性。

5 結(jié)語

游戲教學的關(guān)鍵在于通過游戲的方式開展教學活動，讓學生在游戲活動中無形開闊其思維層次，激發(fā)其運動興趣，促使其身心的健康發(fā)展，且游戲活動能夠為他們營造出一個自由實踐和自由探索的情景，對于培養(yǎng)學生的智力和創(chuàng)造力有著重大意義。所以，在新課程改革背景下，小學體育教師要繼續(xù)秉持“快樂教育”理念，設(shè)計多樣化游戲內(nèi)容，豐富教學形式，讓學生成為教學的主體，讓教師成為教學的引導，激發(fā)學生的運動積極性，全面提升體育教學的實效性。

（作者單位：江口縣怒溪鎮(zhèn)中心完全小學校）