廖仲敏

周二，學(xué)校組織了一場二年級學(xué)生的集體研學(xué)旅行。不用說，孩子們自然是玩得無比開心?；貋砗?，從他們那一張張洋溢著笑容的臉上，我看到了一個教育契機——沒錯，寫小練筆。

周五上午，我特意留了一節(jié)課，不講課文，不做練習(xí)，準(zhǔn)備讓他們當(dāng)場完成小練筆，也作為本周的周記。“?。≌n堂上寫周記??！”他們顯然很驚訝，因為自這個學(xué)期開始布置他們每個周末在家寫一篇周記以來，我都不曾親眼看過他們的創(chuàng)作過程。當(dāng)著老師的面現(xiàn)場發(fā)揮，這對他們來說還是頭一回。之前的那些周記寫得如何先不說，因為是學(xué)生在家完成，有沒有家長參與指導(dǎo)，每次用了多長時間，我都不得而知。這次，我想看看他們的實力究竟如何。

寫作紙發(fā)下去后，我一邊坐在講桌邊靜靜地等待，一邊略有不安地開始各種擔(dān)心。一節(jié)課40分鐘夠嗎？該給多長時間合適呢？要不要提點具體的要求呢？還是任由他們發(fā)揮？偶爾起身在教室里踱步，看他們一個個都在埋頭奮筆疾書，我終于忍住了開口，決定什么也不說，就由他們各自寫去，寫了再說。

不知不覺中，下課鈴響了。我開始收作文，同時發(fā)現(xiàn)還有五個孩子沒有完成，晉軒是其中之一。這倒也在我的意料之中，晉軒寫字一向比一般同學(xué)慢。我繼續(xù)在教室里等著，直到要上下一節(jié)課的老師都進(jìn)了教室，我才離開。有四個孩子都緊趕慢趕地沖出教室把周記交給了我，最后只剩下晉軒沒交。

回到辦公室，我認(rèn)真地一一品讀。好家伙，果然是因為親身體驗有感而發(fā)，大多數(shù)學(xué)生都寫得非常順暢，交代了出發(fā)前、旅行中以及回來后的各種活動過程，連我這個沒有參加的人都好似跟著去了一趟。尤其是此次研學(xué)行程中有一站是植物園，很多我以為他們不會寫的植物名稱他們居然都寫對了?？磥?，孩子們在玩的同時，觀察和記錄都是挺用心的。

我暗暗為孩子們的寫作水平感到高興，同時拿出手機拍照，準(zhǔn)備將這一篇篇周記保存到美篇，也分享給家長們。剛做好，我就想到還有人沒交。趁著又到了課間，我趕緊來到教室，徑直走到晉軒身后?！爸苡泴懞昧藛?？”我輕聲問道?！斑€沒有?！睍x軒沉默了片刻，小聲地回答?！笆裁磿r候可以寫好呀？”我仍不甘心，繼續(xù)追問?！袄蠋?，我想中午帶回家寫?！彼难劬锪髀冻鰬┣?，我也相信他絕不是想找理由拖欠作業(yè)，便毫不猶豫地答應(yīng)了他的請求。

事實上，晉軒的慢是有原因的。他寫得慢不是因為詞窮或者本性磨蹭，也不是因為思維能力差沒法組織素材，而是因為他太追求精益求精——但凡他一動筆，不管是做作業(yè)還是做試卷，他都跟雕刻藝術(shù)品似的，一筆一畫地寫，非常精致、講究，從一年級起便是如此。我之前很佩服他的這種精神，畢竟別人都出去玩了，他還能坐在座位上不慌不忙、鎮(zhèn)定自若地寫著。所以每次課后，我都要等他好久才能把作業(yè)收齊。而打開他的作業(yè)本，那一個個端正有力的方塊字又成了我批改作業(yè)時的蜜糖，心中不勝欣慰。他的作業(yè)也多次成為我向其他同學(xué)展示書寫的范本。由此，他對自己的要求更嚴(yán)格了，周末在家沒事就會拿本字帖練字，樂在其中。

但是暗地里，我也為他這種個性著急、糾結(jié)。一遇到學(xué)校的正規(guī)考試，他就要吃虧的，因為試卷寫不完就會丟分。上次期中考試就是一次深刻的教訓(xùn)，他最后一題“看圖寫話”根本沒來得及動筆。

下午一到學(xué)校，我怕晉軒找我交作業(yè)，趕緊先去教室找他。“晉軒，周記可以交了嗎？”我一進(jìn)去就開門見山?！袄蠋煟疫€沒寫好。”他依然聲音低低地回答。我一下子不知道說什么好，他明明上午說要帶回家寫的，一個中午那么長的時間，除了吃飯，他還有什么事要做？為什么一篇周記都不能寫完？

我感覺到自己的心情已經(jīng)由不解轉(zhuǎn)為失望甚至是有些生氣了。我什么話也不想再說，不悅地走出了教室，留下不知是何感想的晉軒。等到放學(xué)前的最后一節(jié)托管課，我準(zhǔn)備再問問他。我多么希望他會利用這幾節(jié)課的空檔時間抓緊寫，然后趕在放學(xué)前交給我。

但，我又一次失望了。周五的晚托課也是學(xué)校的社團時間，他沒在教室，他去上學(xué)校的社團課了。直到放學(xué)，他也沒回來，直接回家去了。

回家吃過晚飯，我再次整理美篇，然后給晉軒媽媽發(fā)了條消息，讓她有空把兒子的周記拍照發(fā)給我。之后的半個多小時也沒收到回復(fù)，我估計他是真的完不成了。我有些失落，索性放下手機，洗漱之后進(jìn)了臥室，準(zhǔn)備看看書，睡覺。

八點半左右，手機響起，有朋友來電。通話結(jié)束后，我一眼看到微信里晉軒媽媽發(fā)來的消息，趕緊打開，果然是晉軒的周記，八點零六分發(fā)來的。天呀，他居然寫滿了三張紙！

我欣喜地認(rèn)真讀完了全文，內(nèi)容確實挺翔實，語句流暢自然，情感真實。再看著他全篇工整端正的字跡，我的心里突然涌起了一絲憐惜。這孩子，寫這么多，該多累??！

我連忙發(fā)過去幾個大拇指，贊許了他的作文。晉軒媽媽立即回復(fù)我說，本來晉軒還要寫好多的，她怕他速度慢不知又寫到何時，便勸他有些內(nèi)容可以省略。晉軒卻執(zhí)著地說：“語文老師沒跟著我們?nèi)ィ粚懬宄c，好多內(nèi)容她不知道的?！?/p>

聽他媽媽這么一說，我的心瞬間都要融化了：這孩子，也太體貼了。想不到晉軒在寫作時還有讀者意識，竟然能考慮到老師沒有親身參與體驗，怕光看簡單的文字難以理解。不管他是出于怎樣的緣由，這份用心已經(jīng)讓我深為感動，也讓我為自己白天的行為感到內(nèi)疚。

靜待花開，靜待花開！平時，我們常常開口閉口就這么說，然而這次，我卻差點折斷了一枝就要綻放的花骨朵。倘若不是晉軒，而是別的孩子，面對我這番一而再、再而三地催交作業(yè)，會不會索性就不寫了？或者三言兩語草草應(yīng)付呢？我不知道，很難說。

但我知道的是，晉軒以自己的行動告訴了我：作為一名老師，我真的還需要再多一分耐心，再多一分等待。等等，或許感動就來了啊。

（作者單位：江西省上饒市廣信區(qū)第一小學(xué)）

（插圖：知 止）