廖娟

蘇霍姆林斯基說：我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對(duì)于我就是最大的幸福。他告誡老師們：請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。

每每讀到這樣的文字，我總是在心里自問：當(dāng)你板著臉呵斥孩子的無意冒犯時(shí)，當(dāng)你對(duì)孩子的懵懂吹胡子瞪眼時(shí)，你是否想到孩子那柔弱的心靈？你的細(xì)心呵護(hù)、耐心培育去哪兒了？蘇霍姆林斯基的話蕩滌了我的心靈，使我頓悟：尊重是一縷明亮的陽光，可以照亮孩子的心扉，幫助孩子自信成長。我們要尊重孩子的個(gè)性與人格，始終理解、信任孩子，這才是真正的教育。

“尊重每一個(gè)孩子。”這句話對(duì)教師來說，已耳熟能詳，但在面對(duì)具體的復(fù)雜的教育情境時(shí)，要想真正地實(shí)現(xiàn)它，卻很難。而我努力地向它靠近。

臨近期末，原本計(jì)劃在周一的集體晨會(huì)上頒發(fā)的創(chuàng)新研究校長獎(jiǎng)，因?yàn)橄掠甓悠谥料轮艿纳W(xué)典禮上頒發(fā)。三（8）班的唐果很沮喪地咕噥了一句：“下周我要去英國，我不能得到校長給我頒的獎(jiǎng)了。”我聽到了她的話，也看到了她失望的神色，“怎么辦”的疑問在我腦海里一閃而過。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心的想法是，只能留下遺憾了，頒獎(jiǎng)的時(shí)候由同學(xué)替她領(lǐng)，然后交給老師，等她從英國回來后再從老師那里領(lǐng)回去。

可是到了下午，我突然收到唐果家長的短信：“廖老師，您好！我是三（8）班唐果的家長，請(qǐng)問創(chuàng)新研究校長獎(jiǎng)需要的唐果的電子照片可以今晚發(fā)到您郵箱嗎？另外，很遺憾唐果因故不能參加頒獎(jiǎng)儀式，特提前向您請(qǐng)假。謝謝您，也感謝學(xué)校組織的科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓孩子如此癡迷于創(chuàng)造發(fā)明，她的勤思好問甚至感染了作為父母的我們。老師辛苦了！感恩！”

短信雖短，卻如同一顆石子，在我的心里激起了陣陣漣漪。短信背后是孩子的渴望、家長的期盼。我仿佛看到了他們一家人正在為此事發(fā)愁的樣子，仿佛聽到了家長為女兒不能親自接受校長的頒獎(jiǎng)留下遺憾而嘆息。

怎么辦？我開始猶豫起來。如何不讓這件事在孩子的心里留下遺憾？如何給予孩子最真誠的理解和尊重？

想到這里，我毅然做了個(gè)決定，并立刻回復(fù)了短信：“唐果家長，您好！您太客氣了，學(xué)校在努力為孩子們的成長搭建平臺(tái)，這是我們應(yīng)該做的。今天因下雨沒有頒獎(jiǎng)，唐果很沮喪地說下周她將要去英國。我明天安排一下，請(qǐng)楊校長單獨(dú)為她頒獎(jiǎng)，不給孩子留下遺憾。照片可以直接發(fā)我郵箱，謝謝！”

幾分鐘過后，家長的短信又來了：“十分感謝！唐果好高興！”

于是我開始為唐果的頒獎(jiǎng)積極行動(dòng)起來。我想到六年級(jí)也有兩個(gè)獲得創(chuàng)新研究校長獎(jiǎng)的孩子，在明天的六年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)典禮上，楊校長會(huì)給他倆頒獎(jiǎng)。我就去跟六年級(jí)的老師們聯(lián)系，希望他們能給個(gè)機(jī)會(huì)，讓楊校長在給六年級(jí)兩個(gè)獲獎(jiǎng)的孩子頒獎(jiǎng)的同時(shí)，也給唐果頒獎(jiǎng)。六年級(jí)的老師們非常支持，很樂意地答應(yīng)了。

在畢業(yè)典禮上，三年級(jí)的唐果如愿以償，和六年級(jí)的哥哥姐姐一起接過了楊校長手中的獎(jiǎng)狀，滿心歡喜地回到了教室。

感謝六年級(jí)的老師們，我們共同實(shí)現(xiàn)了一次“尊重每一個(gè)孩子”。

蘇霍姆林斯基說：在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該挫傷他們心中最敏感的角落——人的自尊心。教育的核心就是愛護(hù)并發(fā)展孩子的自尊感，讓孩子始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。

尊重是一縷陽光，照亮孩子的精神世界;尊重是一劑良藥，治愈孩子的創(chuàng)傷。老師，請(qǐng)俯下身來，真誠地為孩子付出，這樣，“尊重每一個(gè)孩子”才不會(huì)成為一句空口號(hào)。

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)融匯沙坪壩小學(xué)）

（插圖：譚曉青）