林惠芬

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是影響課堂有效性的重要部分，恰當(dāng)?shù)氖谡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)使學(xué)習(xí)者形成濃厚的興趣，或懷有某種急切的心理期盼新課的開始。小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”部分的知識(shí)抽象，要讓學(xué)習(xí)者在教材上學(xué)習(xí)、掌握這部分知識(shí)，并建立空間觀念，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要。運(yùn)用創(chuàng)造情景、設(shè)定懸念、借助媒體、動(dòng)筆作業(yè)等方式去引導(dǎo)，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者形成充足的自信和濃厚的探索求知欲。順利的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑。俗話說：“美好的開始是勝利的保證?！笔谡n，作為一種藝術(shù)，通過精心設(shè)計(jì)新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)員對一堂課形成很好的第一印象，無疑是這堂課真正取得成功的關(guān)鍵一步。精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不但能夠讓學(xué)員的注意力盡快集中起來，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，以便積極投入授課，同時(shí)，還能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容和待處理的問題形象性、系統(tǒng)化、清晰化，促進(jìn)授課的正常進(jìn)行，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者談?wù)劇翱臻g與圖形”教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、利用游戲設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

電子游戲活動(dòng)是以兒童愉快為原則來推動(dòng)的，它也是兒童滿意的來源。也正是因?yàn)樵陔娮佑螒蚧顒?dòng)中，學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、嘴、手、腳等，學(xué)會(huì)觀察事物及鍛煉動(dòng)作技能和語言，從而認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，并激發(fā)探究的愿望。而電子游戲活動(dòng)又是學(xué)生的精神天堂，做游戲活動(dòng)更符合學(xué)生愛動(dòng)好玩的特點(diǎn)，使注意力不僅能更持續(xù)、穩(wěn)定，同時(shí)對注意力的緊張度也會(huì)較高。在電子游戲活動(dòng)中，學(xué)生的熱情不斷高漲，他們可以愉快地完成作業(yè)。比如，當(dāng)我們練習(xí)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，教師可提供幾個(gè)長短不一的游戲棒。在這里，有2cm、3cm、5cm、7cm、8cm、10cm等幾個(gè)不等長度的游戲棒，從中任選三個(gè)搭設(shè)成一個(gè)三角形，做完游戲后問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)。其中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)2cm、5cm和7cm無論怎么也構(gòu)不成三角形。通過設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)入這節(jié)課的主題“三角形的三邊關(guān)系”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使課堂教學(xué)輕松又愉快。

二、利用情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情景是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要途徑。教師需想辦法讓學(xué)生形成情感高漲和智力旺盛的內(nèi)心狀況，而不是一味“灌輸”知識(shí)理論，造成學(xué)生的心理疲勞。創(chuàng)設(shè)教育情景或去設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是指教師利用語言、環(huán)境、心理活動(dòng)等手法，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)感人的教育情景，讓學(xué)習(xí)者為之所動(dòng)、為之所感，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入全新的教育情景。例如，在課堂教學(xué)《圓的周長》時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：米老鼠與唐老鴨共同來到了草坪上進(jìn)行長跑，然后米老鼠順著長方形塑膠跑道走了一圈，唐老鴨也順著橢圓塑膠跑道走了一圈。如果他們的速度相同，你們猜它們誰先到達(dá)原來的起點(diǎn)？我們在這樣的情景中既復(fù)習(xí)了正方形的邊長，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)圓的周長的強(qiáng)烈欲望。

三、借助媒體設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在課堂中使用現(xiàn)代的教育信息技術(shù)，將聲音、色彩、圖形、動(dòng)、靜態(tài)等進(jìn)行交互變化，給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)具體、形象、直接、音畫并茂的視頻材料，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官投入教學(xué)活動(dòng)中，是一個(gè)非常好的課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)。如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積計(jì)算》時(shí)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫場景，滲透“割補(bǔ)法”使其轉(zhuǎn)變成學(xué)生所認(rèn)知的長方形，從而進(jìn)入新課堂，并帶動(dòng)學(xué)生合作互動(dòng)，共同探索新知。

四、利用設(shè)置懸念設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

利用懸疑創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是指從新生的課堂教學(xué)開始，由教師針對每個(gè)學(xué)員課程的特性，指出問題、矛盾，并設(shè)計(jì)懸念，誘發(fā)學(xué)生的興趣和探索求知欲，從而讓每個(gè)學(xué)員更主動(dòng)地投身新生的課堂教學(xué)中。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！币墒菍W(xué)的開始，有疑才有問、有思、有究，才有得。如，在課堂教學(xué)《三角的面積》一課時(shí)，教師應(yīng)該這么設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我們天天都系紅領(lǐng)巾上課，學(xué)生了解紅領(lǐng)巾的面積是多少嗎？你知道做一條紅領(lǐng)巾要多少布料嗎？求一條紅領(lǐng)巾要多少布料就要知道紅領(lǐng)巾的什么呢？（面積）把中小學(xué)生最了解的紅領(lǐng)巾導(dǎo)入課堂教學(xué)，設(shè)置了對三角形面積的求法這一問題，以誘導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到課堂教學(xué)。

五、利用動(dòng)手操作設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

動(dòng)手操作很適合他們善變的特性，能引導(dǎo)他們把注意力聚焦在有意義的活動(dòng)上去。而實(shí)驗(yàn)也是教育創(chuàng)新的重要源頭，如果學(xué)生富有對活動(dòng)實(shí)踐的熱愛和創(chuàng)新成果的強(qiáng)烈渴望，教師就要大膽地松手讓學(xué)生去“多動(dòng)”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，并親身經(jīng)歷各種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生通過運(yùn)用已有的知識(shí)操作學(xué)具，來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)從而進(jìn)入創(chuàng)新課堂。如，教授《認(rèn)識(shí)等腰三角形》時(shí)，教師可組織小組對活動(dòng)開展實(shí)際作業(yè)（測試幾個(gè)不同三角形的每條邊，并作好標(biāo)記），盡量讓學(xué)生自己去探究與發(fā)覺各種測試成果的優(yōu)點(diǎn)。教師以便因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步介紹新課，發(fā)揮變抽象為直覺和化難為易的具體效果。

綜上所述，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)并不是定法，而貴在得法，空間和圖形上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要按照新知的困難程度和對學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)水平，從學(xué)生的“最近階段”，引到“半生不熟”，形成“跳一跳摘果子”的效果，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的空間和情景，讓他們在愉悅、輕松的氛圍中投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

責(zé)任編輯? 陳紅兵