劉穎儀

【摘要】學(xué)困生是指學(xué)習(xí)比較吃力、成績(jī)不理想、進(jìn)步較慢甚至有行為偏差的學(xué)生。本文從學(xué)困生形成原因、轉(zhuǎn)化策略兩方面，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勊胨小?/p>

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)化策略

一、形成原因

1.學(xué)校教育方面

部分學(xué)生天生的智力發(fā)展速度趕不上同齡人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的理解能力比較弱，當(dāng)知識(shí)的難度超出理解范圍時(shí)，他們就如同鉆進(jìn)死胡同，上課聽不懂、課后作業(yè)不會(huì)做，因而出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。有部分學(xué)生比較調(diào)皮，性格暴躁，不僅不愛學(xué)習(xí)，還會(huì)在班上惹是生非。

這兩類學(xué)生表現(xiàn)出來的行為的確不太討人喜歡。因此，有的教師容易傾斜天平，在教學(xué)上只關(guān)注和輔導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則漠不關(guān)心，讓其隨意發(fā)展。對(duì)待不完成作業(yè)的學(xué)生，不是訓(xùn)罵就是諷刺，此類行為不僅沒有幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，還會(huì)進(jìn)一步打擊其自信心，讓學(xué)生陷入更困難的境地。

2.家庭教育方面

過于嚴(yán)厲的教育環(huán)境和不管不顧的教育方法都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的形成。家庭是學(xué)生的第一教育環(huán)境，也是最重要的教育環(huán)境。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生驕縱蠻橫、不聽教導(dǎo);有些家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生提供幫助，只要聽到學(xué)生沒有考好，輕則謾罵重則動(dòng)手，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊。如此很容易導(dǎo)至學(xué)生自暴自棄，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和持久克服困難的勇氣，學(xué)習(xí)只會(huì)越來越差。

3.社會(huì)不良習(xí)氣影響

現(xiàn)今社會(huì)信息發(fā)達(dá)，通訊手段先進(jìn)。智能手機(jī)已經(jīng)成為尋常之物，雖然為人們的生活帶來便捷，但網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息，卻侵蝕了部分未成年人的健康心理，使他們?cè)诓涣嫉恼T惑中沉淪，不能自拔。有些學(xué)生沉迷網(wǎng)游或手機(jī)游戲，有些甚至關(guān)注一些色情或自殘的信息，深受其害。而家庭教育的缺失使得這部分學(xué)困生習(xí)慣于在虛擬世界尋找安慰，他們沉迷于自我的虛假世界中，浪費(fèi)青春，可悲可嘆。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生來自不同的家庭，有著不同原因所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，為轉(zhuǎn)化工作帶來一定的難度。因此，需要教師積極應(yīng)對(duì)，潛心思考與實(shí)踐。

1.尊重人格，公平對(duì)待

學(xué)困生一般會(huì)因各種各樣的原因存在自卑心理，由于養(yǎng)育不當(dāng)和自我放縱，他們身上也出現(xiàn)不同程度的惡劣行為，會(huì)遭到同伴的疏離或歧視。這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)參與到歧視的隊(duì)伍中，切忌對(duì)學(xué)困生進(jìn)行嘲諷挖苦。當(dāng)他們出現(xiàn)行為偏差的時(shí)候，教師應(yīng)該用平等的態(tài)度對(duì)待。同時(shí)，要教會(huì)班上的其他學(xué)生不得輕視、遠(yuǎn)離學(xué)困生，而應(yīng)該監(jiān)督他們、幫助他們。當(dāng)學(xué)困生在情感上接受教師以后，才能采納教師的意見。

2.家校配合，共育共贏

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，家長(zhǎng)的配合非常重要。作為教師，我們要充分利用家庭教育這把“鑰匙”，努力打開學(xué)困生的心門。首先要與學(xué)生進(jìn)行有耐心的談話，了解學(xué)生的家庭生活背景，做到心中有數(shù)。采取各種方式如電話聯(lián)系、微信溝通、家訪、舉辦家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式，給予家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)與建議。

當(dāng)學(xué)困生在學(xué)校闖禍、惹麻煩的時(shí)候，教師要穩(wěn)定情緒、整理思路，在聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)注意語氣態(tài)度和溝通的方式方法，先揚(yáng)后抑，客觀擺出事實(shí)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，只有贏得家長(zhǎng)的信任，才能獲取最大的教育支持，形成最大合力把學(xué)生教育好。

3.動(dòng)之以情，曉之以理

學(xué)困生的心態(tài)敏感自卑，總認(rèn)為身邊的人都對(duì)自己有不同程度的嫌棄，由于長(zhǎng)期重復(fù)犯錯(cuò)，他們也對(duì)改正錯(cuò)誤失去恒心和毅力，加上之前錯(cuò)誤教育方式的影響，導(dǎo)致他們思想覺悟低，態(tài)度不端正，分辨是非的能力較弱，表現(xiàn)出對(duì)任何事情都無所謂的態(tài)度。

因此，教師在開展轉(zhuǎn)化工作前，要全方位了解學(xué)生，進(jìn)行一段時(shí)間的跟蹤調(diào)查，為學(xué)生量身定做跟蹤調(diào)查檔案，既要了解家庭養(yǎng)育方式、家庭結(jié)構(gòu)、父母關(guān)系，也要觀察學(xué)生不良行為的類別，分析行為背后的形成原因。教師可多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教行之有效的教育方法，結(jié)合書本的理論和教育實(shí)際，在實(shí)踐中總結(jié)探索，為每位學(xué)困生制訂轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，動(dòng)態(tài)觀測(cè)，及時(shí)調(diào)整德育手段，提高成功率。

而在此過程中，要遵守原則。比如，對(duì)待學(xué)困生，要有足夠的教育耐心。有些學(xué)困生出于對(duì)教育者的不信任，會(huì)故意試探教師的真心，表現(xiàn)為短時(shí)間內(nèi)在班上惹事，多次故意觸碰教師的底線，進(jìn)而觀察教師的態(tài)度與教育方式。如果教師能堅(jiān)守教育理念，有清晰的轉(zhuǎn)化信念，就會(huì)反復(fù)利用“動(dòng)之以情，曉之以理”的方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心愛護(hù)。“精誠(chéng)所至，金石為開”，學(xué)生一定能有所轉(zhuǎn)變。

另外，在教育過程中，教師要采取正確的說話技巧，不能打壓或強(qiáng)制要求學(xué)生服從，一定要把道理講清楚，秉著公平公正的態(tài)度處理事件;要善于總結(jié)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，在交談中，肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生做得好的地方或者最近取得的進(jìn)步，讓學(xué)生明白自身進(jìn)步的可能性，樹立改正錯(cuò)誤的決心。通過了解學(xué)生的家庭背景，幫助學(xué)生化解心結(jié)，將會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)化工作大有裨益。

4.調(diào)動(dòng)集體，實(shí)施幫扶

學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，需要得到更多的幫助與關(guān)懷。教師在班上物色好人選，對(duì)學(xué)困生展開“結(jié)對(duì)子”幫扶工作，不僅能讓學(xué)困生感受到集體的溫暖、同學(xué)的關(guān)心，還能讓他們?cè)谒说膸椭椭С种兄匦抡J(rèn)識(shí)自己，從而逐漸向好發(fā)展，萌發(fā)改變自我的決心。

同時(shí)，“一對(duì)一”幫扶能在班級(jí)中營(yíng)造“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生從中互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)困生的困難得到及時(shí)解決，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)公開給予表?yè)P(yáng)，對(duì)該結(jié)對(duì)小組頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，通過多種形式的鼓勵(lì)，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。另外，要為幫扶小組設(shè)定合理的目標(biāo)，多維度觀測(cè)學(xué)困生的變化，如，學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、作業(yè)質(zhì)量等。抓住學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步大力表?yè)P(yáng)，將有助于學(xué)生重塑信心。

5.持續(xù)輔導(dǎo)，培養(yǎng)能力

除了在學(xué)生內(nèi)部建立幫扶機(jī)制，教師平時(shí)也應(yīng)在學(xué)習(xí)上多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，多利用課余時(shí)間耐心地輔導(dǎo)他們。同時(shí)，要幫助他們進(jìn)行準(zhǔn)確定位，設(shè)定有梯度的目標(biāo)，逐個(gè)達(dá)成。在輔導(dǎo)他們的時(shí)候，要從基礎(chǔ)抓起，切忌講難題、練難題，要在簡(jiǎn)單題的訓(xùn)練中，緩慢提升他們的學(xué)習(xí)能力，使他們體驗(yàn)成功的快樂，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。針對(duì)不同學(xué)困生的具體情況，還應(yīng)對(duì)癥下藥，盡量做到當(dāng)天的基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)天消化，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上迎頭趕上。

總而言之，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師要在理論上進(jìn)一步提高，在實(shí)踐上勤于鉆研，在意志上持之以恒，才能有所成效，真正達(dá)到教書育人的最終目的。

責(zé)任編輯? 胡春華