李昕悅

摘要：板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在信息技術(shù)課堂中卻常被忽視。實(shí)際上，板書的合理使用有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。教學(xué)《繪制奧運(yùn)五環(huán)》一課時(shí)，通過板書引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，夯實(shí)基礎(chǔ);抽象坐標(biāo)，具象過程;靈活標(biāo)注，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn);對比呈現(xiàn)，明晰思路。這樣的過程，很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)課堂中板書的作用。

關(guān)鍵詞：板書;Python教學(xué);信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師上課越來越依賴多媒體課件，以至于板書的使用越來越少。這種情況在信息技術(shù)課堂上尤為明顯。信息技術(shù)是一門重操作、重實(shí)踐的學(xué)科，教師往往采用講授、演示、播放PPT等形式授課，教學(xué)中板書的使用少之又少。

作為傳統(tǒng)課堂主要教學(xué)手段的板書，在信息時(shí)代已經(jīng)沒有存在的意義了嗎？并非如此。精心設(shè)計(jì)的板書可以使教學(xué)更加系統(tǒng)、具象，可以增強(qiáng)課堂的吸引力，可以提高課堂的效率。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)板書的重要性，將多媒體與板書有機(jī)融合，釋放板書的活力。

一、信息技術(shù)課堂中板書的形式與作用

在信息技術(shù)課堂中，常見的板書形式有提綱式、強(qiáng)調(diào)式等。提綱式板書，即用簡潔的重點(diǎn)詞語羅列出知識(shí)結(jié)構(gòu)或內(nèi)容提要，有助于學(xué)生一目了然地明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的效率。強(qiáng)調(diào)式板書一般依據(jù)授課的需要，靈活地呈現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)、突出重難點(diǎn)，有助于學(xué)生把握重點(diǎn)，加深印象。

信息技術(shù)課堂中的板書具有以下作用：（1）板書的持久性有利于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。相較于口頭語言，文字可以使學(xué)生從視覺、聽覺多感官來獲取信息，讓信息在大腦中更具存在感。而相比于課件，板書則會(huì)在停留時(shí)間上更具優(yōu)勢。信息技術(shù)課堂中的動(dòng)手操作活動(dòng)多，教師一般會(huì)采用講解、演示的方式教學(xué)，在黑板上板書必要的內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容。（2）板書的系統(tǒng)性有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。信息技術(shù)課堂中，學(xué)生往往會(huì)關(guān)注技術(shù)的使用，記憶一個(gè)個(gè)技術(shù)點(diǎn)，而忽略知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。相較于課件，板書更加精簡，在教師逐步書寫完成的過程中，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，理清知識(shí)體系，整體把握教學(xué)內(nèi)容。（3）板書的靈活性有助于學(xué)生課堂的參與。信息技術(shù)課堂中常常會(huì)有一些預(yù)設(shè)外的問題，如學(xué)生操作中出現(xiàn)的共性問題、提出的新思路等，這些都可以在板書中及時(shí)呈現(xiàn)，有效利用生成，拓寬學(xué)生思路。

二、信息技術(shù)課堂中板書的設(shè)計(jì)一例

教學(xué)《繪制奧運(yùn)五環(huán)》一課時(shí)，筆者立足本節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)板書，以充分發(fā)揮信息技術(shù)課堂中板書的作用。

（一）復(fù)習(xí)回顧，夯實(shí)基礎(chǔ)

Python程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、連續(xù)性的過程。而學(xué)校一般一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)間隔長，知識(shí)容易遺忘。因此，每節(jié)課開始時(shí)有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)回顧。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是借助“海龜繪圖”繪制出奧運(yùn)五環(huán)的圖案。在分析問題、設(shè)計(jì)算法的基礎(chǔ)上，第一步是繪制第一個(gè)藍(lán)色圓環(huán)。這是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，所以讓學(xué)生完成前幾句程序語句的編寫。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書（如圖1所示），幫助學(xué)生調(diào)用所學(xué)，復(fù)習(xí)已知。

（二）抽象坐標(biāo)，具象過程

Python的“海龜繪圖”可以看作是在一張畫布上作畫，畫布中存在著一個(gè)隱形的坐標(biāo)系，“海龜”運(yùn)行的軌跡就是繪制出來的圖像結(jié)果，這就需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力。

在本節(jié)課中，通過分析問題，學(xué)習(xí)新知，學(xué)生理解并掌握了讓海龜移動(dòng)的語句“turtle.goto（x，y）”。此時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“海龜”的運(yùn)行軌跡，教師在黑板上繪制出坐標(biāo)系，并計(jì)算出五環(huán)的位置和坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生寫出第二個(gè)圓環(huán)的繪制語句“t.goto（130，0）”。用筆頭模擬“海龜”朝向，繪制“海龜”運(yùn)行軌跡，在黑板上將抽象坐標(biāo)具象呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生直觀地理解代碼的含義，更好地進(jìn)行程序的編寫，最終形成的板書如圖2所示。

（三）靈活標(biāo)注，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

初中階段Python程序設(shè)計(jì)的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。為了幫助學(xué)生更好地掌握程序設(shè)計(jì)語言、發(fā)展計(jì)算思維，教師應(yīng)通過細(xì)致的講解幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要通過教學(xué)巧妙地降低學(xué)習(xí)難度?？梢造`活標(biāo)注的板書能夠?qū)虒W(xué)重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生掌握和理解。

本節(jié)課中，學(xué)生通過代碼的編寫嘗試，發(fā)現(xiàn)“海龜”運(yùn)行的軌跡線沒有刪除，又據(jù)此發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決，并學(xué)習(xí)新知“turtle.penup（）”“turtle.pendown（）”。此時(shí)，通過使用不同顏色的板書（如下頁圖3所示），學(xué)生對程序語言有更直觀的認(rèn)識(shí)。

（四）對比呈現(xiàn)，明晰思路

程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，需要學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫調(diào)試代碼。在編寫代碼的過程中，往往會(huì)存在各種問題，因此，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地輸入代碼，教師可引導(dǎo)學(xué)生將完整代碼或重要代碼呈現(xiàn)在黑板上。

本節(jié)課中，五環(huán)的繪制代碼重復(fù)性較高，因此沒有將完整的代碼都板書出來，而是以大括號(hào)的形式表示，標(biāo)注出重點(diǎn)代碼。具體板書如圖4所示。

此外，在學(xué)生編寫程序的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在追求速度的同時(shí)注重程序語言的準(zhǔn)確性，教師可設(shè)計(jì)競速挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。一節(jié)課兩到三次競速挑戰(zhàn)，把最快編寫完成程序并成功運(yùn)行的學(xué)生的名字記錄在“競速挑戰(zhàn)榜”上，并給予加平時(shí)分等獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過多節(jié)課的嘗試，每節(jié)課讓十名左右的學(xué)生上榜，一般會(huì)有二至四人兩輪上榜，其余上榜學(xué)生各有不同，就算是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也會(huì)有上榜的機(jī)會(huì)。所以，每節(jié)課的競速挑戰(zhàn)，學(xué)生都能積極參與。

三、幾點(diǎn)思考

初中信息技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維為根本出發(fā)點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)思想和算法為基本目標(biāo)的課程。但初中生的思維方式仍以形象思維為主導(dǎo)，如何更加高效地教學(xué)是信息技術(shù)教師需要思考的問題。除了課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇，板書也是值得精心設(shè)計(jì)和反復(fù)推敲的重要內(nèi)容。

第一，板書的過程是思維跟進(jìn)的過程。在信息技術(shù)尤其是Python教學(xué)中，代碼的板書是必不可少的。相較于在課件中直接呈現(xiàn)代碼或是在計(jì)算機(jī)上用鍵盤敲出代碼，板書的過程可以很好地展現(xiàn)知識(shí)動(dòng)態(tài)生成的過程。

第二，板書可以促成知識(shí)點(diǎn)的整合。在教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將大量精力放在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，這樣往往會(huì)讓學(xué)到的知識(shí)呈松散狀態(tài)。教師可以利用板書幫助學(xué)生架構(gòu)一節(jié)課的知識(shí)框架，促成知識(shí)整合。

第三，板書可以清晰地標(biāo)注重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。Python編程特別注重細(xì)節(jié)，拼寫、符號(hào)出錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致程序運(yùn)行失敗。比如，在使用turtle庫調(diào)用畫筆時(shí)，代碼為t=turtle.Pen（），這里學(xué)生有兩個(gè)容易出錯(cuò)的地方：一是P要大寫，二是括號(hào)不能忘記。板書時(shí)就可以用紅色筆突出標(biāo)注，以加深學(xué)生的印象。

第四，板書可以獲得即時(shí)反饋，增進(jìn)師生互動(dòng)。信息技術(shù)課堂中，學(xué)生大部分時(shí)間面對著電腦屏幕。教師板書時(shí)，學(xué)生的視線會(huì)從電腦屏幕轉(zhuǎn)移到黑板上和教師身上。這可以增加師生眼神交流的機(jī)會(huì)，教師也可以通過觀察學(xué)生神情了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地調(diào)整教學(xué)。

信息技術(shù)課堂從不缺少多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用，然而板書作為課堂教學(xué)的一部分，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。我們不妨讓信息技術(shù)教學(xué)的過程更加“可視化”，借助板書走出一條提高信息技術(shù)教學(xué)效率的新路。