黃大梭

【摘要】作文是語文綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，本文對如何加強(qiáng)小學(xué)作文精準(zhǔn)評價，提升學(xué)生作文水平這一問題進(jìn)行探討，并提出相關(guān)見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;精準(zhǔn)評價;針對性;多樣化

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文也體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，作文教學(xué)一直是語文教師重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。但是，作文教學(xué)難的現(xiàn)象卻一直困擾著語文教師。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時不知道寫什么，無話可說，不愛寫作文，內(nèi)容千篇一律，作文素材缺乏，不新穎，語言積累匱乏，寫作內(nèi)容脫離生活實際，文章缺乏真實性，口語化嚴(yán)重等問題。筆者認(rèn)為，作文評價是促進(jìn)作文教學(xué)效果、提升學(xué)生作文水平的重要教學(xué)手段。那么，在作文評價中，教師圍繞“學(xué)生作文的詞匯使用、立意布局、詳細(xì)得當(dāng)、句子使用、修辭運(yùn)用、主題思想等方面做到精準(zhǔn)評價，明確指出優(yōu)點、缺點，并且提出如何改進(jìn)的建議”是非常重要的。因此，下面筆者就如何做好小學(xué)作文精準(zhǔn)的評價進(jìn)行分析。

一、作文評價要體現(xiàn)“針對性”

教師對學(xué)生作文的評價，是學(xué)生獲得教師對作文看法、建議的主要途徑。一段有針對性且富有“詩意”的評價語言，能夠起到“潤物細(xì)無聲”的強(qiáng)大作用。所以，教師在寫評語的時候，一定要注意以下幾點。

（1）作文評價語言要有針對性。教師要緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中各年級的作文要求，有的放矢、中肯地寫出評價，切忌空話、套話。翻開學(xué)生的作文本，“段落不明、格式不正確、中心思想不突出、細(xì)節(jié)描寫不夠……”的作文評價語言屢見不鮮，這些程式化、沒有針對性的語言造成了大部分學(xué)生拿到作文本之后只關(guān)心分?jǐn)?shù)而不去看作文評價語言的現(xiàn)象。因此，作文評價語言必須要有針對性，要言之具體、準(zhǔn)確，給出學(xué)生明確的努力方向、提出合理的改進(jìn)要求，這樣才會對學(xué)生提升寫作技能起到切實的作用。

（2）作文評價語言要有趣味性。小學(xué)生接受和理解水平還比較低，所以學(xué)生是否接受評價教育，就要看教師作文評價語言是否富有趣味，引起學(xué)生濃厚的興趣而去理解作文評價語言，并按照作文評價語言去改善和進(jìn)步。俗話說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！苯處煂ψ魑牡脑u價語言也是一樣的道理，如果作文評價語言枯燥乏味、古板空洞，學(xué)生必然是不會感興趣的，不會認(rèn)真去看、認(rèn)真去理解，作文評價也失去了意義。如果教師的作文評價語言是生動的、形象的、趣味的，學(xué)生才會樂于接受，才能起到作文評語真正的作用。

二、作文評價要體現(xiàn)“個性化”

陶行知說：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！彼?，作文也一樣?！罢f真話，寫真事，夸真人”是作文的一個基本要求和根本評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文的時候說真話，要多寫真事真人。正所謂：“平平淡淡才是真?！痹谧魑臅r，要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中經(jīng)歷的事情，即使是平凡的生活小事，也是很好的作文素材，不能為了追求“高大上”而去憑空想象和虛構(gòu)一些“偉大的事情”，這樣就更加體現(xiàn)不出自己的真情實感，也無法體現(xiàn)出學(xué)生的個性。小學(xué)生是祖國的未來，在成長的道路上不應(yīng)該讓各種因素扼制他們的個性。作文是學(xué)生個性化想法的文字體現(xiàn)，對于作文的評價，我們也應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性化，在進(jìn)行作文評價時要做到“個性化”。

例如，有些學(xué)生經(jīng)常寫出同一類型的病句。為了使學(xué)生記住這種病句錯在哪里，筆者往往在眉批上進(jìn)行個性化評價。例如，在花壇里看到五顏六色的花草。筆者就在眉批上這樣寫道：“花是有各種顏色，不過老師還沒有看過各種顏色的小草，下次記得帶來給老師欣賞?！弊詮倪@樣評價后，該學(xué)生在描寫小草和花朵的時候，就再也沒有混合在一起進(jìn)行描寫了。又如，有學(xué)生寫道“我看見小魚和青蛙在水里游過。”筆者就這樣進(jìn)行了評價：“青蛙什么時候也長尾巴了，會擺尾巴游水了?！苯?jīng)過筆者“個性化”的評價后，學(xué)生認(rèn)識到存在的問題，拿著作文與筆者探討，也改正了問題。其實，作文詞句寫成怎樣，都是學(xué)生思想個性化的體現(xiàn)，對于一些錯誤的個性化思想，我們不能強(qiáng)令其改正，而是應(yīng)該通過同樣個性化的評價去引導(dǎo)其改正，這樣的效果會更明顯。其次，對于作文體現(xiàn)出來的優(yōu)秀、個性化但不犯錯誤的立意，教師也應(yīng)該用個性化的評價語言來鼓勵學(xué)生，通過評價語言巧妙地指出作文中的優(yōu)點，要發(fā)揚(yáng)光大;指出哪些地方存在不足，要加以改善和改正，通過表揚(yáng)和糾錯相融合的評價語言，鼓勵學(xué)生保持作文的信心。如，有的文章選材好，但內(nèi)容太空洞，筆者就批上“作文立意選材棒棒噠，要是能夠把XX內(nèi)容再寫豐富點，那么就是10086個點贊了！想一下，要怎么補(bǔ)充，10086個贊在等著你呢！”對于一些需要改正或者完善的地方，筆者會這樣個性化地引導(dǎo)學(xué)生：“有點小遺憾，你應(yīng)該……去描述，你一不小心走偏了，再想一下，將其‘?dāng)[正’過來，那就完美了?！?/p>

三、作文評價要體現(xiàn)“多元化”

作文評價多元化，可以有效顧及到作文水平處于不同層次的學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生體驗作文的成功喜悅，始終保持作文的激情和熱情。同時，作文評價的多元化，還可以體現(xiàn)在從不同角度去評價學(xué)生的作文，激勵更多的學(xué)生愛上作文。首先是“鼓勵賞識式”評價。在日常的作文批改中，我們努力尋找每一個學(xué)生、每一篇作文的“閃光點”，以此來作為評價作文的切入點去鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，使學(xué)生在獲得表揚(yáng)之后，對寫作產(chǎn)生積極情緒，獲得良好的情感體驗，從而學(xué)會在作文評價語言中不斷學(xué)習(xí)新的知識。其次是“重點指導(dǎo)式”評價。在批改作文時，不宜避重就輕，也不可過分詳細(xì)。絕大多數(shù)學(xué)生寫作的動機(jī)并不是出于熱愛，所以，保護(hù)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)中的重中之重，如果學(xué)生的每一篇作文，教師的評語都寫得面面俱到，不免使得學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，最終厭棄寫作;“避重就輕”的評價方式也是不可取的，部分學(xué)生的寫作水平本來就不高，教師如果不及時指正，學(xué)生的習(xí)作則只會停滯不前。因此，在每一次作文評價時，教師要根據(jù)要求，針對最重要的問題進(jìn)行說明和指導(dǎo)，而對于不是很嚴(yán)重或者在本次習(xí)作中不是很重要的問題，則應(yīng)簡單帶過或暫時不提，避免“眉毛胡子一把抓”，這樣更有利于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

綜上所述，作文精準(zhǔn)評價對學(xué)生作文能力的提升有著非常重要作用。因此，教師應(yīng)該在評價語言的撰寫上多花心思，合理利用評價語言，要做到評價的針對性、趣味性和多元化，這樣才能全面有效地做好作文評價，精準(zhǔn)地指出學(xué)生作文中的問題和優(yōu)點，激勵學(xué)生展示自己、發(fā)揚(yáng)個性、大膽表達(dá)，這樣才能切實提高學(xué)生的寫作水平。

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