書名：《小提琴演奏基礎(chǔ)教學(xué)法》

作者：丁芷諾，胡靜

出版社：上海音樂學(xué)院出版社

ISBN：978-7-5566-0245-2

出版時間：2018 年1 月

定價：28 元

小提琴教育是高校音樂專業(yè)教學(xué)的重點科目。隨著高校教學(xué)改革的深入，小提琴教學(xué)改革及教學(xué)模式構(gòu)建勢在必行。目前，我國高校小提琴教學(xué)面臨諸多現(xiàn)實困境，如教學(xué)理念傳統(tǒng)及教學(xué)模式落后等問題。由丁芷諾和胡靜編著、上海音樂學(xué)院出版社出版的《小提琴演奏基礎(chǔ)教學(xué)法》一書，基于小提琴啟蒙教學(xué)的視角，從理論認(rèn)知、啟蒙教育、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)等層面對小提琴教學(xué)內(nèi)容及方法展開探究，系統(tǒng)闡述初學(xué)小提琴所需掌握的相關(guān)知識。本書結(jié)構(gòu)清晰，有較強的指導(dǎo)性和實用性，可為小提琴專業(yè)學(xué)習(xí)者或教育工作者提供參考借鑒。

《小提琴演奏基礎(chǔ)教學(xué)法》全書共包括四個篇章。第一篇介紹小提琴的構(gòu)造和歷史以及小提琴教學(xué)法的歷史等。第二篇闡述小提琴啟蒙教學(xué)內(nèi)容，包括基本樂理、小提琴上的樂理、人與樂器的關(guān)系和啟蒙教育學(xué)課例。小提琴基本樂理涉及到識譜及小提琴演奏的影響因素，如速度、節(jié)奏、節(jié)拍等因素。而啟蒙教學(xué)課例包括以下幾種：初識小提琴導(dǎo)入課、站姿與持琴課程、右手握弓課程、空弦練習(xí)。第三篇是基礎(chǔ)教學(xué)篇，根據(jù)兒童心理特點，從姿勢、發(fā)音、節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面開展基本功教學(xué)，并對小提琴演奏技巧及基礎(chǔ)教材綜述進行研究，而且將教材劃分為初級、中級等不同程度。第四篇是實踐教學(xué)篇，涵蓋藝術(shù)教育理念、業(yè)余教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)、重奏與合奏的聯(lián)合教學(xué)等，根據(jù)小提琴業(yè)余教學(xué)現(xiàn)狀，對其教學(xué)模式及考級曲目展開分析與探討。附錄部分則包括各程度小提琴曲目推薦。

筆者在開展山西省文化旅游廳課題“山西農(nóng)村小學(xué)教師藝術(shù)課程體系及培養(yǎng)方案”（2018D24）研究結(jié)合該書內(nèi)容認(rèn)為，小提琴演奏是音樂專業(yè)教學(xué)的重點內(nèi)容，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和時代的進步，社會對于高素質(zhì)人才的需求與日俱增?；诂F(xiàn)實各種因素，我國高校在開展小提琴教學(xué)時面臨諸多難題。

首先，學(xué)生存在個體差異性。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，小提琴專業(yè)學(xué)生具有多樣化和多元性等特征，其對小提琴基礎(chǔ)認(rèn)知不同，專業(yè)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也存在差異，這給高校小提琴教學(xué)質(zhì)量提升造成阻礙。具體而言，教學(xué)對象類型可概括為以下幾種：一是零基礎(chǔ)學(xué)生。這類學(xué)生只是為完成學(xué)校的客觀教學(xué)要求，既缺乏對小提琴的基礎(chǔ)認(rèn)知，專業(yè)素養(yǎng)也有待提升。二是小提琴愛好者。此類學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂表現(xiàn)良好，且能積極參與課堂教學(xué)活動，但因授課時間有限，因此其所學(xué)知識也很有限。三是小提琴專業(yè)學(xué)生。此類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和小提琴演奏能力較高，有十分嫻熟的演奏技巧。但根據(jù)我國高?，F(xiàn)實情況，小提琴專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)有待提升，而在教學(xué)方面還有很多亟需完善的問題和疏漏。

其次，小提琴教學(xué)模式落后?；诋?dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，高校音樂教師在開展小提琴演奏教學(xué)活動時并未樹立先進的教育觀念，即對學(xué)生作為教學(xué)主體的認(rèn)知還有待提升。因受傳統(tǒng)教育影響，教師在教學(xué)中注重理論知識傳授，忽略了小提琴演奏技巧等相關(guān)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力難以提升。在實踐教學(xué)方面，師生溝通效果較差，究其原因是教師擅長理論教學(xué)，因此對課堂上與學(xué)生的有效互動有所忽視。在課程安排上，受課程時間和課時限制，加之必修課和文化課占據(jù)學(xué)生大量的上課時間，導(dǎo)致小提琴專業(yè)的課時安排十分有限，學(xué)生練習(xí)時間不足。

結(jié)合該書及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，高校應(yīng)順應(yīng)時代潮流，構(gòu)建滿足市場需求和時代要求的新型教學(xué)模式，從整體上提高小提琴教學(xué)成效和育人質(zhì)量，實現(xiàn)對高素質(zhì)應(yīng)用型小提琴演奏人員的培養(yǎng)，同時也能有效提升學(xué)生對社會的適應(yīng)能力和競爭意識，具體從以下層面對其改革路徑探索。

第一，尊重個體差異，注重因材施教。小提琴演奏對技巧要求比較嚴(yán)格，因此教師在開展教學(xué)時需要根據(jù)學(xué)生的小提琴基礎(chǔ)，在尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上有針對性地進行因材施教，通過判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及能力，將其劃分為不同教學(xué)層次，并給予其相應(yīng)的科學(xué)指導(dǎo)，以循序漸進的方法提高各層次學(xué)生在小提琴演奏方面的技巧和能力。

第二，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。針對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，避免因太過看重演奏技巧教學(xué)而忽略對學(xué)生音樂情感和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時應(yīng)將小提琴演奏技巧教學(xué)和音樂修養(yǎng)提升進行有機結(jié)合，幫助學(xué)生更快領(lǐng)悟小提琴節(jié)奏中的豐富情感和內(nèi)容，促使其演奏表演更具表現(xiàn)力和感染力。教師應(yīng)盡量完善教學(xué)內(nèi)容并增設(shè)實踐課程，為學(xué)生提供更多課堂練習(xí)的機會，切實提升高校小提琴課程的教學(xué)質(zhì)量和育人成效。