胡玉濤 殷吉磊 馮里

專業(yè)群建設(shè)是新時(shí)代優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量、激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力、深化產(chǎn)教融合、提升職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)能力的重要載體，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下職業(yè)學(xué)校專業(yè)治理和協(xié)同發(fā)展的一種新模式[1]。2019 年4 月，教育部、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》中指出，要面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制[2]。2019年10 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》進(jìn)一步提出要改革中醫(yī)藥院校教育，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化中醫(yī)藥專業(yè)主體地位[3]。中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)接中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，建設(shè)現(xiàn)代化高水平中藥學(xué)專業(yè)群，更好地發(fā)揮中藥學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色。

一、專業(yè)群的組建和五行要素的選擇

專業(yè)群建設(shè)是產(chǎn)業(yè)集群理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和拓展，產(chǎn)業(yè)和崗位邏輯是專業(yè)群組建的邏輯[4]。為了突出學(xué)校中藥學(xué)專業(yè)主體地位，發(fā)揮中藥學(xué)專業(yè)特色，我們根據(jù)中醫(yī)藥的產(chǎn)業(yè)和崗位邏輯，對(duì)接中藥的生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等工作領(lǐng)域，以中藥學(xué)、中藥制藥、藥品經(jīng)營與管理等專業(yè)組建中藥學(xué)專業(yè)群，并將中藥學(xué)專業(yè)定位為專業(yè)群的核心專業(yè)。

五行學(xué)說作為中醫(yī)學(xué)的基本理論，集中體現(xiàn)了辯證思維和系統(tǒng)論，具有科學(xué)方法論和認(rèn)識(shí)論價(jià)值[5]。五行理論不僅能夠指導(dǎo)中醫(yī)藥學(xué)的應(yīng)用，對(duì)中藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)也具有指導(dǎo)意義。以中藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)中的師資隊(duì)伍（木）、標(biāo)準(zhǔn)體系（火）、實(shí)訓(xùn)基地（土）、課程改革（金）、專業(yè)文化（水）等五大關(guān)鍵要素為基礎(chǔ)，規(guī)劃專業(yè)群建設(shè)，系統(tǒng)發(fā)揮專業(yè)群建設(shè)各要素間的相互促進(jìn)作用，維持各大要素間的動(dòng)態(tài)平衡，能夠更好地實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)群的自我完善和可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)群建設(shè)要素五行對(duì)應(yīng)關(guān)系及其內(nèi)涵見圖1。

圖1 專業(yè)群建設(shè)五行要素對(duì)應(yīng)關(guān)系圖

二、基于五行理論規(guī)劃專業(yè)群要素建設(shè)

（一）定位五行之“木”，打造成長型師資隊(duì)伍

將師資隊(duì)伍定位為木，就是要發(fā)揮“木”“生長”的屬性，打造有活力的師資隊(duì)伍。我們從年齡（年輕化）、職級(jí)（成長性）、學(xué)緣（系統(tǒng)性）等方面優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，專業(yè)群師資平均年齡在35—45 歲之間，高級(jí)職稱占比40%—45%，“雙師型”教師占比90%以上，以保持師資隊(duì)伍的創(chuàng)新活力；建設(shè)由教育心理學(xué)、法律法規(guī)（教師法、教育法、職業(yè)教育法、中醫(yī)藥法）、師德規(guī)范（中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范、新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則）、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為主要內(nèi)容的師德培養(yǎng)課程體系，建立由教研活動(dòng)統(tǒng)一講學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師的師德素養(yǎng)；構(gòu)建由企業(yè)實(shí)踐、大賽實(shí)踐、科研實(shí)踐、名師領(lǐng)銜實(shí)踐相疊加的教師專業(yè)實(shí)踐體系，建立由學(xué)校統(tǒng)一安排與自主實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐和評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而打造康健有為、德藝雙修的師資隊(duì)伍。

（二）定位五行之“火”，開發(fā)提升型標(biāo)準(zhǔn)體系

將標(biāo)準(zhǔn)體系定位為“火”，就是要發(fā)揮“火”“上炎”的屬性，建設(shè)不斷提升的標(biāo)準(zhǔn)體系。以“學(xué)標(biāo)、貫標(biāo)、用標(biāo)”為契機(jī)，組織專業(yè)負(fù)責(zé)人團(tuán)隊(duì)研究分析國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、中藥制藥專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中藥炮制工、藥物制劑工、醫(yī)藥商品購銷員）等國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，為開發(fā)和修訂實(shí)施性中藥學(xué)、中藥制藥、藥品經(jīng)營與管理等專業(yè)人才培養(yǎng)方案積累參考依據(jù)；以“構(gòu)建現(xiàn)代職教體系”為契機(jī)，組織課程負(fù)責(zé)人團(tuán)隊(duì)研究和分析中藥學(xué)專接本、專轉(zhuǎn)本的考試大綱，為開發(fā)和修訂實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)積累參考依據(jù)；以新時(shí)代中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，組織技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究和分析專業(yè)群平臺(tái)課程核心技能、通用技能，為開發(fā)專業(yè)群技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱積累參考依據(jù)；統(tǒng)籌國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專接本、專轉(zhuǎn)本、專業(yè)群通用技能，開發(fā)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)群技能考試大綱等，逐步建立起凸顯專業(yè)群核心技能和關(guān)鍵素養(yǎng)，兼顧學(xué)生終身發(fā)展的專業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)體系。

（三）定位五行之“土”，建設(shè)孵化型實(shí)訓(xùn)基地

將實(shí)訓(xùn)基地定位為“土”，就是要發(fā)揮“土”“化生”的屬性，建設(shè)化生成果的實(shí)訓(xùn)基地。完善實(shí)訓(xùn)基地安全規(guī)范管理，建立由系主任到教研室主任再到實(shí)訓(xùn)管理人員的全員安全管理責(zé)任制度；組織團(tuán)隊(duì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地安全管理手冊(cè)，帶領(lǐng)全體人員對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，定期自查、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，建立全員安全學(xué)習(xí)機(jī)制；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室監(jiān)控系統(tǒng)，建立由實(shí)訓(xùn)基地到實(shí)訓(xùn)室再到實(shí)訓(xùn)設(shè)備的全覆蓋安全監(jiān)控機(jī)制；定期統(tǒng)計(jì)與評(píng)估實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)狀和條件，挖掘老舊設(shè)備的文化功能，將老舊設(shè)備雕塑化、景觀化，建設(shè)中藥制藥工業(yè)文化園；定期到企業(yè)調(diào)研，參加國際制藥機(jī)械博覽會(huì)，保持實(shí)訓(xùn)基地與產(chǎn)業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)；引企入校，建設(shè)檢測(cè)技術(shù)學(xué)院，借力企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型檢測(cè)技術(shù)人才，建設(shè)創(chuàng)客學(xué)院，依托基地開發(fā)健康產(chǎn)品，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；充分挖掘?qū)嵱?xùn)基地科研潛力，聯(lián)合企業(yè)、高校、科研院所完善實(shí)訓(xùn)基地藥物制劑共性技術(shù)研發(fā)中心建設(shè)，開展制藥工藝優(yōu)化與中試研究，服務(wù)地方醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展；開放實(shí)訓(xùn)基地，校企合作共同開展中藥炮制工、藥物制劑工技能鑒定與服務(wù)；產(chǎn)教融合培養(yǎng)特色檢測(cè)技術(shù)人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，開發(fā)手工皂、足浴醋、護(hù)手霜、香囊、保健茶等產(chǎn)品，探索建設(shè)承載教學(xué)、科研、技能鑒定、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多元要素，化生豐富教科研成果和經(jīng)營利潤的多功能經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地。

（四）定位五行之“金”，推動(dòng)發(fā)展型課程改革

將課程改革定位為“金”，就是要發(fā)揮“金”“從革”的屬性，推動(dòng)課程改革更加符合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。課程改革是中藥學(xué)類人才培養(yǎng)模式改革的根本任務(wù)[6]。在課程改革層面，要將立德樹人和社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到課堂，讓專業(yè)課程承載育人作用；依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、平臺(tái)化、信息化專業(yè)群課程體系，推動(dòng)開發(fā)教學(xué)資源、建設(shè)專業(yè)群泛雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)；結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開發(fā)中藥化學(xué)、中藥鑒定、中藥藥理、中藥制劑、中藥制劑分析、中藥炮制等仿真實(shí)訓(xùn)資源，建設(shè)專業(yè)群實(shí)景在線課堂和綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；將專接本、專轉(zhuǎn)本等知識(shí)內(nèi)容，融入到課程中來，探索分類教學(xué)分段培養(yǎng)的教學(xué)模式，提升課程助力學(xué)生終身發(fā)展的作用；建立線上和線下相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)化達(dá)85%以上，綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)覆蓋專業(yè)群通用技能，專業(yè)課程評(píng)價(jià)滿意度達(dá)95%以上，專業(yè)群核心課程課堂教學(xué)學(xué)生滿意度達(dá)95%以上的課程改革目標(biāo)。

（五）定位五行之“水”，營造育人型專業(yè)文化

將專業(yè)文化定位為“水”，就是要發(fā)揮“水”“滋潤”的屬性，守正創(chuàng)新，傳承國粹，建設(shè)具有中醫(yī)藥特色的專業(yè)文化。接受現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)管理文化的滋潤，將醫(yī)藥企業(yè)的“GMP”“GSP”等管理引入專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地管理，建設(shè)以“質(zhì)量第一、誠信經(jīng)營”為內(nèi)涵的專業(yè)管理文化；接受中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的滋潤，傳承經(jīng)典，國粹育人，營造“尚德尚能、大醫(yī)精誠”的國醫(yī)文化；在現(xiàn)有中醫(yī)藥博物館、藥用植物園的基礎(chǔ)上，建設(shè)中藥制藥工業(yè)文化園、中藥炮制技藝展示中心，完善專業(yè)環(huán)境文化園區(qū)建設(shè)；定期開展“國醫(yī)節(jié)”“技能大賽節(jié)”“授戥”等中藥技藝展示活動(dòng)，營造堅(jiān)守崗位，專注技藝，獻(xiàn)身祖國醫(yī)藥事業(yè)的“匠人”文化。

三、結(jié)語

以專業(yè)群建設(shè)各要素為基礎(chǔ)，根據(jù)五行相生的理論，發(fā)揮專業(yè)群建設(shè)各要素間的相互促進(jìn)作用，推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。以“木生火”，就是要通過專業(yè)群師資隊(duì)伍推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)和課程改革，將課程改革的成果落實(shí)到課堂，讓學(xué)生學(xué)得好，練得實(shí)，練就真本領(lǐng)。以“火生土”，就是要通過標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)和知識(shí)系統(tǒng)的“模塊化、系統(tǒng)化、信息化”，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的車間化、產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化，讓學(xué)生在真環(huán)境中做，在真做中學(xué)，練就過硬本領(lǐng)。以“土生金”，通過校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)企業(yè)參與課程改革，讓教師教得準(zhǔn)，育得實(shí)。以“金生水”，通過課程改革，關(guān)注醫(yī)藥人才核心素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成教育，通過多方位、多層次的立體化教學(xué)實(shí)踐以及課堂講授，在線學(xué)習(xí)和基地實(shí)踐相結(jié)合的方式開展中醫(yī)藥文化教育，推動(dòng)專業(yè)群文化建設(shè)。以“水生木”，就是通過專業(yè)文化建設(shè)和育人實(shí)踐，提升“雙師型”教師的素質(zhì)和水平，讓教師言傳身教、師表精誠，教得更自信。根據(jù)五行相克理論，就是要關(guān)注專業(yè)群各要素間的對(duì)立和統(tǒng)一，維持中藥專業(yè)群關(guān)鍵要素之間的動(dòng)態(tài)平衡，統(tǒng)籌專業(yè)群各要素的建設(shè)形成合力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的科學(xué)、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。