文廣州市番禺區(qū)市橋新世紀(jì)小學(xué) 駱佩群

一、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下智慧課堂構(gòu)建的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建智慧課堂，可以將師生帶入到現(xiàn)代化教育的模式下，讓師生擁有更加廣闊的發(fā)展舞臺，共同參與到網(wǎng)絡(luò)化教育平臺的構(gòu)建活動中來。在智慧課堂中，教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動變得頻繁起來。教師在互動中可以收集學(xué)生的大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，知道學(xué)生感興趣的內(nèi)容是什么，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以獨立完成的項目，然后有針對性地為學(xué)生提供幫助。師生在智慧課堂中都會得到面貌煥然一新的機(jī)會，更好地參與到各項活動中，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下智慧課堂構(gòu)建的策略

（一）充實資源材料，做好準(zhǔn)備。在以往教學(xué)模式下，師生想要獲取資源是需要一定的時間和精力的，很難在短時間內(nèi)擁有大量的資源，得到更加寬廣的學(xué)習(xí)視角。而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使得師生打開了觀察的視野，了解了世界的廣大性與豐富性，在實際應(yīng)用的過程中，學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等來構(gòu)建資源管理與服務(wù)層。在學(xué)習(xí)的過程中可以得到圖片、視頻、文字材料等資源，在多媒體素材和課件的引導(dǎo)下細(xì)化對知識的分析，在微課課程資源的輔助下找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱點?？梢哉f，師生利用智慧課堂能夠得到充實的資源材料，做好開展活動的準(zhǔn)備。學(xué)生在智慧課堂中會產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）豐富課堂教學(xué)，完善流程。在課堂教學(xué)中，教師可以關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用PPT 來向?qū)W生展示文字、圖片、視頻等資源，吸引學(xué)生的注意力。而在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時候，教師能夠利用消息中心來及時向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和完成的要求，實時了解學(xué)生的探究實踐現(xiàn)狀，然后動態(tài)對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，實現(xiàn)對學(xué)生的實時監(jiān)測。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以靈活操作大屏幕對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價，借助點贊、投票互動等方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的綜合實力。在課后環(huán)節(jié)，教師可以利用智慧課堂來組織學(xué)生練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計靈活化作業(yè)，然后依據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)來高效、批量打分，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

（三）加強(qiáng)終端建設(shè)，優(yōu)化服務(wù)。在實際教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)軟件，落實對學(xué)生的引導(dǎo)，落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，落實對學(xué)生的科學(xué)管理等。其中微課制作、應(yīng)用等有助于學(xué)生對碎片化知識的吸收，測驗評價、統(tǒng)計分析等有助于對學(xué)生進(jìn)行分層，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生得到適合自己的智能推送，擁有充足的學(xué)習(xí)資料，擁有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。對于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師可以借助智慧課堂來拍攝、錄制，利用數(shù)字化模式來向家長分享和推送，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，積極地配合教師開展教育，共同為打造素質(zhì)教育、全面教育、個性教育出力。

（四）落實多元評價，輔助教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建智慧課堂，可以滲透到對學(xué)生的多元評價中，使學(xué)生從中汲取精神力量，更加客觀地判斷自己，了解自己接下來的發(fā)展方向，幫助學(xué)生合理調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)校加強(qiáng)對智能測評服務(wù)層的建設(shè)，能夠輔助教師更好地實施對學(xué)生的教育。教師在課堂教學(xué)中可以利用綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，點出學(xué)生的個性，然后對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。在形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價的協(xié)同發(fā)力下，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（五）拓展交流培訓(xùn)，改革創(chuàng)新。學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師了解“互聯(lián)網(wǎng)+”，熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，展望“互聯(lián)網(wǎng)+”的前景，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的信心，促使教師思考“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)設(shè)智慧課堂的有利條件，思考如何圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律來進(jìn)行教育教學(xué)的優(yōu)化。學(xué)校還可以推動教師間的交流，讓教師就在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實施智慧課堂教學(xué)中遇到的困難、總結(jié)的經(jīng)驗等展開討論，使教師能夠得到思維發(fā)展的機(jī)會，與其他教師共享資源、互相幫助，打造和諧的教育氛圍，為學(xué)校智慧課堂構(gòu)建提供有力的支持，讓教育教學(xué)在教師的思考和參與下得到改革創(chuàng)新的契機(jī)。