文/陽山縣嶺背中心小學 毛何業(yè)

小學階段學生的語文閱讀能力和學生的發(fā)展情況息息相關，家長和教師必須對其提高重視度。為了促進小學生語文理解閱讀能力增強，家長和教師必須積極給予學生鼓勵，充分調(diào)動學生的閱讀積極主動，引導學生借助課文時間多閱讀課外書籍，通過課外知識加深對語言魅力的感悟，視野更加開拓，促進文字欣賞能力增強。小學階段的學生年齡較小，難以充分感知文字。因此，教師與家長應竭盡全力為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍，讓學生逐漸愛上閱讀，使學生的語文閱讀能力有效增強。

一、培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性

（一）深刻理解學科知識。培養(yǎng)小學生的閱讀能力，通常都是在課堂前展開的，其主要作用是可以幫助學生理解和熟悉課堂所要學習的內(nèi)容，如此，在教師講解深層次內(nèi)容時，學生很容易便能將課文所要表達的情感與精神理解到，同時也更容易接受新知識。對于課后閱讀而言，其重點在于深入思考與理解課堂上所學內(nèi)容，在此過程中，學生漸漸形成自己對文章整體感知與情感體驗。除此之外，學生還可以有效鞏固所學知識。

（二）促進學生語文表達能力提升。小學生正處于培養(yǎng)表達能力的重要階段，教師必須對學生閱讀能力的培養(yǎng)引起重視，給予學生幫助，使其更好地將自覺閱讀的習慣養(yǎng)成，促進其閱讀能力逐步增強。一旦學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，其自身學習能力、綜合素養(yǎng)和文化素質(zhì)也隨之提高。隨著語文能力的形成和提高以及知識的日益積累，也會顯著拓寬學生的文學視野。當語文學習難度逐漸加大后，教師會將新詞的理解加入，部分好詞佳句的積累也能有效提高學生的語文表達能力。

二、小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的措施

（一）運用角色扮演法，培養(yǎng)學生閱讀想象力。例如，在《將相和》教學中，教師可采取角色扮演法。首先，指導學生對全文進行整體閱讀，深入了解文章所描繪的環(huán)境。然后，再和學生的學習水平以及意愿相結(jié)合劃分成各個小組，要求學生以小組為單位進行表演，分別扮演廉頗與藺相如。之后鼓勵學生想象具體的場景，同時用自己的語言與動作進行表演，或?qū)⑺麄兿氤墒亲约赫J識的人。最后，教師選取重要段落，并要求學生圍繞此段落展開表演。在文本講述中，教師采取角色扮演法，除了可以使學生的想象力得到最大化激發(fā)還可強化對文章的理解，實現(xiàn)高效教學。

（二）傳授閱讀方法，讓學生學會閱讀。例如，在《圓明園的毀滅》課堂教學中，教師首先應帶領學生粗讀課文，以此讓學生大致了解全文，知道全文主要描寫了什么內(nèi)容。然后再給予學生引導，讓其精度文章，在精度的過程中向?qū)W生提幾個問題，讓學生帶著問題參與到閱讀教學之中，在閱讀過程中找尋準確答案。最后讓學生復述課文，同桌之間相互復述課文，對課文知識內(nèi)容及作者表達的情感進行全面掌握與感知。

（三）開展寫作訓練，做到讀寫結(jié)合。例如，教師在教學完一篇現(xiàn)代詩歌后，可以給予學生鼓勵，讓其自由創(chuàng)作一首詩歌，就算自由幾句話也可以；當教學完一篇散文后，教師可以讓學生以文中的經(jīng)典段落為中心，鼓勵其仿寫一個段落。除此之外，還可以鼓勵學生寫隨筆、記日記等。對于小學生而言，語言表達能力有限，對此需要教師進行用心鼓勵與科學指導，讓其學會讀寫結(jié)合，便可以有效提高學生的整體能力。

（四）鼓勵學生廣泛閱讀，增強學生閱讀能力。課堂教學中，教師可根據(jù)學生實際情況，向其推薦適當?shù)恼n外書籍，如《上下五千年》《哈利·波特》等極具代表性的課外書，借助為學生播放一些通過書目改編的電影片段或介紹課外書的某情節(jié)，有效吸引學生的眼球，使其對這些書目充滿濃厚的閱讀興趣。借助對課外書進行閱讀，可以有效激活學生的思維，開發(fā)學生的智力。為了促進學生閱讀技能提升，教師要為學生合理安排閱讀任務，每周為學生布置一定的閱讀任務，如此，才可以逐漸提升學生的閱讀能力。

三、結(jié)語

小學語文教師在教學中，不僅要加深其對語文基礎知識的理解與掌握，同時還要注重拓寬學生的知識面，有效激活學生的思維。利用閱讀教學可以促進學生表達能力有效提升，同時使其逐漸將良好的閱讀習慣養(yǎng)成，激發(fā)學生閱讀熱情。在小學語文閱讀教學的過程中，教師應結(jié)合學生興趣愛好及實際情況，合理選擇教學方案，利用豐富多樣的教學方法，有效吸引學生的眼球，讓其全身心投入到閱讀活動中，進而激發(fā)學生閱讀積極性，強化閱讀水平。