孟寶珠

（定西市隴西縣鞏昌幼兒園 甘肅 隴西 748100）

三歲孩子就會(huì)背誦《三字經(jīng)》，其中“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰”反映了教育的兩個(gè)主體，一個(gè)是學(xué)校和教師，一個(gè)是家庭和家長(zhǎng)。時(shí)常有教師抱怨：“五天的學(xué)校教育抵不過(guò)兩天的家庭生活。”如果家庭教育和幼兒園教育不能保持同步，家長(zhǎng)缺乏良好的生活習(xí)慣和科學(xué)的育兒觀念，就會(huì)拖幼兒園教育的后腿，不利于幼兒良好成長(zhǎng)環(huán)境的建設(shè)。在幼兒教育中，只有二者有機(jī)結(jié)合，制定出更為科學(xué)、完善的家園共育策略，才能真正為幼兒構(gòu)建起健康成長(zhǎng)的良性環(huán)境。在“雙減”背景下，教育理念又在發(fā)生了新的變化，幼兒教師必須制定出科學(xué)的家園共育策略，加強(qiáng)與家庭教育的合作，將更為新穎、更加科學(xué)的教育觀念傳遞給家長(zhǎng)，如此才能共同幫助幼兒向著更加光明的未來(lái)邁進(jìn)。

1.了解幼兒家庭背景，制定合理共育計(jì)劃

我們常說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的第一位教師?！奔议L(zhǎng)的性格特點(diǎn)、言行舉止和價(jià)值觀念都會(huì)通過(guò)一點(diǎn)一滴的日常生活影響孩子。每個(gè)家長(zhǎng)都有“望子成龍”、“望女成鳳”的美好期望，卻時(shí)常忽略自己對(duì)孩子的教育和影響，導(dǎo)致不同的幼兒表現(xiàn)出不同的性格特征，擁有不同的行為習(xí)慣。在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，幼兒教師要想讓家園共育收獲更好的效果，首先就要深入了解每個(gè)幼兒的家庭背景，了解父母的性格熱點(diǎn)和行為習(xí)慣，深究幼兒?jiǎn)栴}背后的深層原因，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和制定共育計(jì)劃，這樣才能切實(shí)幫助到每個(gè)幼兒以及家庭。

例如，現(xiàn)在很多幼兒家長(zhǎng)工作繁忙，不得已把孩子托付給爺爺奶奶、姥姥姥爺代管。中國(guó)人“隔輩親”的傳統(tǒng)理念導(dǎo)致很多老人過(guò)分溺愛(ài)孩子，一切都替孩子包辦，養(yǎng)成了幼兒以自我為中心，脾氣差，飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的壞習(xí)慣。針對(duì)這些特殊的家庭，我就詳細(xì)制定了家校教育計(jì)劃，并將家長(zhǎng)包辦的壞處講給幼兒家長(zhǎng)聽(tīng)，同時(shí)還羅列了一些常見(jiàn)問(wèn)題的處理案例分享給家長(zhǎng)，從多方面爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)和老人的支持與配合，在家中嚴(yán)格要求自己和孩子，盡可能地讓孩子做力所能及的事情，自己穿衣，自己吃飯，自己動(dòng)手整理書(shū)包，等等，共同幫助幼兒改掉不好的生活習(xí)慣，著力培養(yǎng)幼兒的自主性。

2.拓寬家長(zhǎng)會(huì)渠道，普及科學(xué)育兒觀念

很多家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)表現(xiàn)出“心有余而力不足”，尤其是很多新手爸媽?zhuān)麄兌荚诿^過(guò)河，總要經(jīng)過(guò)很多教育彎路才能找到真正有助于孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。然而，這樣往往會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的良機(jī)，讓很多家長(zhǎng)扼腕嘆息。作為幼兒園教師，我們是擁有科學(xué)教育理念和優(yōu)秀育兒經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才，在教學(xué)中，除了教好幼兒外，更應(yīng)該將科學(xué)的教育理念傳播給廣大父母，讓他們擁有科學(xué)、先進(jìn)的育兒觀念，避免在教育孩子中總走彎路。家長(zhǎng)會(huì)是促進(jìn)教師和家長(zhǎng)溝通交流的重要渠道。隨著手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，幼兒教師應(yīng)積極拓寬家長(zhǎng)會(huì)渠道，采用校園專(zhuān)家講座、網(wǎng)上視頻交流、傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)等多種模式，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)教育理念和優(yōu)秀育兒經(jīng)驗(yàn)的分享。

例如，現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多是接受的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，應(yīng)試思想已經(jīng)在他們的頭腦中根深蒂固。很多家長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的焦慮心理，生怕孩子輸在起跑線上，從幼兒時(shí)期就過(guò)分關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，而忽略了孩子的心理健康。很多家長(zhǎng)從幼兒園接到孩子，第一句話就是：“今天學(xué)了幾個(gè)生字？會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減嗎？”等等，而很少問(wèn)：“寶貝，今天在幼兒園開(kāi)心嗎？”每個(gè)父母都深?lèi)?ài)著自己的孩子，可是有時(shí)卻用錯(cuò)了方式，把錯(cuò)誤的觀念帶給了孩子，影響了他們的成長(zhǎng)。這時(shí)，我們就要借助家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)渠道把正確的、科學(xué)的育兒觀念傳遞給家長(zhǎng)。我們可以邀請(qǐng)育兒專(zhuān)家來(lái)園開(kāi)展講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園學(xué)習(xí)，也可以與專(zhuān)家交流自己的育兒困惑。在疫情期間，幼兒不能來(lái)園，教師也應(yīng)積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議的方式與家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討孩子的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題。

3.建立幼兒成長(zhǎng)檔案，共享幼兒成長(zhǎng)點(diǎn)滴

幼兒時(shí)期是孩子心智快速成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是各種行為習(xí)慣漸漸成型的重要時(shí)期。我們常說(shuō)：“孩子一天一個(gè)樣”，因此，作為除父母外陪伴孩子最多的幼兒教師，應(yīng)該詳細(xì)建立幼兒成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)記錄每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以及一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)和變化，以及做的不好的地方。當(dāng)然還可以記錄幼兒繪畫(huà)、寫(xiě)字、閱讀和計(jì)算等各方面的成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并積極與家長(zhǎng)進(jìn)行分享。這樣能夠幫助家長(zhǎng)更全面地了解自己的孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，也看到孩子的不足，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，提升家校共育的成效。

例如，在每天的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我就認(rèn)真記錄幼兒在園的點(diǎn)滴，尤其是幼兒有哪些表現(xiàn)好的地方，或者幼兒間存在什么矛盾，他們是怎樣處理的，自己又是怎樣引導(dǎo)他們的？這些都將作為每個(gè)時(shí)期我對(duì)幼兒進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。同時(shí)，我還用表格的方式記錄幼兒每個(gè)時(shí)期的變化和成長(zhǎng)。在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或期末總結(jié)會(huì)時(shí)，我都會(huì)把這些成長(zhǎng)檔案與家長(zhǎng)分享，讓家長(zhǎng)看到孩子一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)，從而更全面地了解孩子，鼓勵(lì)孩子，讓孩子更能感受到家長(zhǎng)的肯定和贊美帶來(lái)的喜悅。

4.開(kāi)展多樣化親子活動(dòng)，推進(jìn)親子親密關(guān)系

親子活動(dòng)是能夠拉近親子距離，拉近教師與家長(zhǎng)、幼兒園與家長(zhǎng)距離的重要途徑。對(duì)幼兒最好的教育，不是為他買(mǎi)多么昂貴的禮物，報(bào)多少興趣班，而是父母點(diǎn)滴的陪伴，這為成為幼兒安全感的重要來(lái)源，也是幼兒未來(lái)發(fā)展的重要精神支柱。因此，在推進(jìn)家園共育的進(jìn)程中，開(kāi)展多樣化的親子活動(dòng)是必不可少的。幼兒教師應(yīng)利用六一兒童節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等節(jié)假日，積極組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、制作花燈、包粽子等多種親子活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)共享溫馨的親子時(shí)光，并在活動(dòng)中增進(jìn)交流與感情，逐漸建立起更為親密的親子關(guān)系。

例如，在六一兒童節(jié)的時(shí)候，幼兒園會(huì)組織家長(zhǎng)與幼兒一起表演節(jié)目。在準(zhǔn)備階段，我會(huì)與家長(zhǎng)溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加排練。在幼兒園夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，園內(nèi)會(huì)推出形式多樣的親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我鼓勵(lì)每個(gè)幼兒的爸爸媽媽能積極參與其中，享受與孩子一起拼搏的樂(lè)趣。在中秋節(jié)時(shí)，我會(huì)組織親子猜燈謎、制作花燈等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與孩子一起制作花燈，猜燈謎，這些豐富多彩的親子活動(dòng)為家長(zhǎng)與孩子提供了親密互動(dòng)的平臺(tái)，促使他們共享美好的親子時(shí)光，有效增加了家長(zhǎng)與孩子間關(guān)系的親密度。此外，閱讀是幼兒應(yīng)該養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。在家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子一起開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，共享美好的讀書(shū)時(shí)光。爸爸媽媽可以和孩子讀一本繪本故事，讀完以后分享一下自己的讀書(shū)心得，這樣會(huì)帶給孩子積極的訊號(hào)，讓他們更愿意閱讀。

5.挖掘共享家長(zhǎng)資源，豐富幼兒實(shí)踐體驗(yàn)

在幼兒園教育中，家長(zhǎng)是幼兒教育重要的合作伙伴，只有取得家長(zhǎng)的認(rèn)同、支持與配合，才能真正建成對(duì)孩子好的教育環(huán)境。為了更好地實(shí)施家園共育策略，教師可以與所有家長(zhǎng)協(xié)商成立家委會(huì)，讓家委會(huì)參與到幼兒園的教育和管理當(dāng)中，成為連接家長(zhǎng)與幼兒園、教師的一座溝通橋梁。遇到問(wèn)題，家委會(huì)能解決的自行解決，解決不了地再反饋給教師和幼兒園，共同協(xié)商解決辦法。同時(shí)，家委會(huì)會(huì)更了解每個(gè)家庭的實(shí)際情況，包括就業(yè)背景等，從而利用自身優(yōu)勢(shì)挖掘更為豐富的教育資源，為幼兒提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓幼兒深入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，在身體力行中獲得知識(shí)、認(rèn)知和品德的增長(zhǎng)。

例如，幼兒對(duì)自然、社會(huì)和世界的認(rèn)知都是從大量的實(shí)踐活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)和教師傳授的知識(shí)并不能代替幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在推行家園共育策略時(shí)，我們應(yīng)該盡可能地為幼兒提供一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，包括近距離接觸動(dòng)物，勞動(dòng)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)踐等等。家委會(huì)可以呼吁有著優(yōu)秀教育資源的家長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量，或幫忙聯(lián)系實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用節(jié)假日時(shí)間帶領(lǐng)幼兒深入大自然，與家長(zhǎng)一起參與勞動(dòng)實(shí)踐，去到動(dòng)物園參觀游覽，去到自然科學(xué)博物館或天文博物館去研學(xué)，認(rèn)識(shí)到更多書(shū)本上無(wú)法獲得的知識(shí)。這些都會(huì)讓幼兒的認(rèn)知逐漸豐富起來(lái)，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

6.憑借現(xiàn)代化交流手段，加強(qiáng)家園聯(lián)系頻率

作為幼兒教師，應(yīng)積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，就幼兒在園的表現(xiàn)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)盡可能多地了解自己的孩子。除了利用每日接送時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單交談外，教師還應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的交流手段與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如微信、QQ等。教師可以時(shí)常給家長(zhǎng)發(fā)送幼兒在園內(nèi)的活動(dòng)照片，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和就餐、睡眠等情況，還可以及時(shí)反映幼兒在園的狀態(tài)、心理波動(dòng)等，與家長(zhǎng)共同商量如何更好地幫助幼兒，從而增強(qiáng)家園共育的效果。

例如，以前，幼兒教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系可能只是通電話或者發(fā)信息，或者家訪。然而，隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的普及，幼兒教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式大大豐富了，聯(lián)系渠道也日益拓寬了。幼兒教師可以精心制作美篇，記錄幼兒的園內(nèi)一日生活細(xì)節(jié)，分享給家長(zhǎng)；也可以通過(guò)微信和QQ群共享優(yōu)質(zhì)的育兒文章，或通過(guò)私信及時(shí)溝通幼兒的問(wèn)題，等等。這些便利的通訊工具大大增強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)溝通的頻率，讓家校聯(lián)系更加頻繁，更有效率，這些都促進(jìn)了家園共育效果的大力提升。

總而言之，時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)著教育理念也在不斷更新，教育的改革步伐從不曾停止。幼兒園承擔(dān)著啟蒙教育的重要職責(zé)，是幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展能力的重要場(chǎng)所。在“雙減”政策的影響下，在幼兒教育中，教師除了認(rèn)真教好幼兒，為幼兒提供良好的保育教育工作外，還應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，創(chuàng)新家園共育策略，進(jìn)一步構(gòu)建完善的家園共育體系，與家長(zhǎng)共同進(jìn)步，共同反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教育策略，以更好地促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。