衷 山

（撫州市撫州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江西 撫州 344000）

前言

傳統(tǒng)文化包含了很多方面內(nèi)容，是我國歷史發(fā)展長河中遺留下來的產(chǎn)物和人們智慧的結(jié)晶，從傳統(tǒng)美食、服飾到剪紙藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、書法以及建筑等各方面都包含很多元素，這些元素散發(fā)出濃厚藝術(shù)的氣息，彰顯著中國獨有的特色。中職美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，可以開闊學(xué)生的視野，賦予美術(shù)作品特色，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)更多文化內(nèi)涵。學(xué)生在傳統(tǒng)文歡熏陶之下，會逐步形成文化傳承意識，提升美術(shù)思想內(nèi)涵，對文化的理解更加深入。教學(xué)中教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)出各種傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生直觀了解文化，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中融入文化元素，賦予作品藝術(shù)氣息，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)有效性的提升。

1.中職美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素問題分析

1.1 缺少雄厚的師資力量

近年來，我國中職教育水平有所提升，辦學(xué)規(guī)模逐年增大，招生數(shù)量也較多，教學(xué)需求多元化。很多中職院校缺少雄厚的師資力量，在招聘方面缺少專業(yè)教師，很多教師的專業(yè)能力有待提升，無法滿足現(xiàn)階段的教育需求。特別是美術(shù)教學(xué)中，很多教師對傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，對文化元素的掌握較少，自身專業(yè)能力有待提升，對文化藝術(shù)理解停留在表面，很難將文化與教學(xué)有效融合。一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，思想比較老舊，教學(xué)中以理論為主，實踐較少，導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高，對傳統(tǒng)文化元素的理解也不夠透徹，這對學(xué)生綜合能力和文化素養(yǎng)的提升都有很大影響。部分中職院校缺少對專業(yè)教師的培訓(xùn)計劃，對人才培養(yǎng)缺少針對性的策略，師資水平有待提升[1]。

1.2 缺少多樣化的教學(xué)內(nèi)容

中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師圍繞美術(shù)教材為核心，制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，很多拓展活動也是以教材為中心，教學(xué)主題缺少創(chuàng)新。結(jié)合中職院校學(xué)生特點，部分學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如果缺少實踐鍛煉，只依靠理論支撐很難對知識有深入的理解，特別是傳統(tǒng)文化元素在教學(xué)中的融入，無法發(fā)揮教學(xué)意義，學(xué)生能力得不到實質(zhì)性的提升，反而會認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)較難，學(xué)習(xí)壓力較大，對美術(shù)失去興趣。單一化教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去動力，由于對傳統(tǒng)文化的理解不夠透徹，在應(yīng)用元素時也不夠準(zhǔn)確，無法表達(dá)出元素的真正含義，創(chuàng)作作品缺少賞析性。部分美術(shù)教師雖然對傳統(tǒng)文化有所了解，也愿意投入精力去分析文化元素的價值和作用，但在向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容時缺少正確的方法，理論內(nèi)容無法使學(xué)生記憶學(xué)習(xí)重點，美術(shù)教學(xué)效果不理想，部分學(xué)生可能對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，一些教師無法走出美術(shù)課堂，傳統(tǒng)文化作品形式過于單一化，無法滿足學(xué)生個性化需求。

1.3 缺少科學(xué)的教學(xué)方法

部分中職院校美術(shù)教學(xué)中，缺少實踐教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法不夠科學(xué)、有效，導(dǎo)致教學(xué)實用性不強(qiáng)，很多教師在教學(xué)時將大量精力放在作品模仿中，訓(xùn)練學(xué)生模仿創(chuàng)作，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的開發(fā)關(guān)注較少，學(xué)生主體地位得不到發(fā)揮，一些學(xué)生的思維方式受到限制，這對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有一定影響。學(xué)生雖然學(xué)會了模仿他人作品，但是在自我創(chuàng)作時缺少思路，對于傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用更是少之又少，這與中職教育發(fā)展目標(biāo)相違背。一些教師雖然引進(jìn)了科學(xué)的教學(xué)方式，但課堂教學(xué)比較形式化，只是展示美術(shù)作品，對于作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵講解較少，缺少深層次和全方位的指導(dǎo)。一些教師雖設(shè)計實踐教學(xué)活動，但是在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，給予學(xué)生探討和研究的時間較少，學(xué)生通過實踐獲得的體驗不多，藝術(shù)細(xì)胞得不到激發(fā)。一些教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化元素大同小異，其特點相似，缺少對元素的針對性講解，學(xué)生對于元素理解較少，在創(chuàng)作作品時無法將內(nèi)涵表達(dá)出來，這對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升有很大影響[2]。

2.中職美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的措施研究

2.1 制定教師培訓(xùn)計劃，提升專業(yè)能力和素養(yǎng)

為了有效提升中職美術(shù)教學(xué)水平，使傳統(tǒng)文化元素有效融入教學(xué)中，中職院校應(yīng)制定完整的教師培訓(xùn)計劃，提升教師的專業(yè)能力。利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)宣傳教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，鼓勵教師深入探究傳統(tǒng)文化，了解不同文化元素的內(nèi)涵，深層次研究和探討文化元素的藝術(shù)與思想，使教師對傳統(tǒng)文化元素有更深入的理解，掌握教學(xué)要點，制定更為有效的教學(xué)計劃，融合成為新型教學(xué)理念，深入傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。另外，學(xué)校還可以定期開展各類文化藝術(shù)主題的座談會和講座，利用遠(yuǎn)程視頻等方式邀請優(yōu)秀教育工作者和行業(yè)專家，互相溝通和探討傳統(tǒng)文化元素內(nèi)涵以及融入教學(xué)中的方式，互相分享教學(xué)經(jīng)驗，使教師可以相互學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)模式，使傳統(tǒng)文化元素能夠更好地融合到教學(xué)中，互相探討問題，分析和解決問題，攻克教學(xué)困難。中職院校在招聘專業(yè)教師時，應(yīng)全面考慮教學(xué)需求，制定招聘的方向，從人才專業(yè)能力到思想和素養(yǎng)等方面綜合性考核教師，做好崗前的專業(yè)培訓(xùn)，使教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，并對學(xué)科教育有更深層次的理解。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，開發(fā)多元化的教學(xué)方式，融入傳統(tǒng)文化元素的同時，向?qū)W生講解每個元素在作品中的作用，確定每個教學(xué)階段的目標(biāo)，利用課堂教學(xué)時間和課下擴(kuò)展時間向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化知識。教師逐漸提升自我專業(yè)能力，綜合預(yù)估教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)進(jìn)展，全面開展美術(shù)教學(xué)活動[3]。

2.2 整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)文化元素在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師將各類教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從多個角度和方向剖析美術(shù)教學(xué)模式，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容深層次內(nèi)涵，整合資源優(yōu)化教學(xué)模式，明確教學(xué)重點內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生講解更加全面的專業(yè)知識，拓展教學(xué)范圍，做好知識延伸。我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，發(fā)展歷史悠久，教師在深入理解傳統(tǒng)文化的同時，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代生活做好文化轉(zhuǎn)化，以便在美術(shù)教學(xué)中更好的應(yīng)用文化元素，傳承傳統(tǒng)文化，深入發(fā)展內(nèi)涵，將文化元素轉(zhuǎn)為現(xiàn)實場景案例中，分析美術(shù)作品內(nèi)涵，深入其本質(zhì)，使文化元素與教學(xué)完美契合，發(fā)揮教學(xué)作用與價值。教師可以利用多媒體教學(xué)工具，將傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入教學(xué)課件中，將知識直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺查閱傳統(tǒng)文化內(nèi)容，積累豐富的經(jīng)驗，拓展文化內(nèi)涵和思維模式，訪問優(yōu)秀的美術(shù)作品資源庫，針對性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生通過收集傳統(tǒng)文化過程中，可以獲取豐富的信息，提升知識儲備量[4]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升藝術(shù)素養(yǎng)

中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握課堂反饋，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)特點和思維發(fā)展特點，將資源進(jìn)行整合之后，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生播放傳統(tǒng)文化元素的圖片以及視頻等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，給予學(xué)生視覺盛宴，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展傾向，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)建互動課堂，活躍課堂氛圍，穿插傳統(tǒng)文化元素，鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，積極探索研究知識，為藝術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

教師可以制作主題PPT課件，向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞和賞析，使學(xué)生了解作品作者創(chuàng)作背景，作品表達(dá)的主題以及創(chuàng)作流派和創(chuàng)作意圖等，學(xué)生對作品有深入地了解之后，可以從多個層次進(jìn)行賞析。特別是傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生通過賞析之后，可以暢談自己的想法以及對作品的理解，綜合性分析作品，提升自身鑒賞能力。學(xué)生通過賞析作品，可以增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)，對美術(shù)作品提升認(rèn)同感，不斷提升審美能力，理解作品所蘊(yùn)含的深層次含義。教師可以錄制各種課件，制作微視頻等，向?qū)W生講解繪畫方法，學(xué)生可以反復(fù)觀看課件，并揣摩文化元素的融入耐寒，分析經(jīng)典作品的構(gòu)圖方式和繪畫技巧，綜合性分析創(chuàng)作模式，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)想法，并向?qū)W生演示美術(shù)繪畫技巧，加強(qiáng)學(xué)生繪畫聯(lián)系，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力。教師可以將傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)、京劇臉譜藝術(shù)等傳統(tǒng)文化內(nèi)容帶到課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用這些元素創(chuàng)作作品，賦予作品更多創(chuàng)意，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承意識，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升[5]。

結(jié)語

綜上所述，中職美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，可以更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，制定完整的教學(xué)計劃，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，多層次分析和理解傳統(tǒng)文化元素，深入教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生綜合性分析元素內(nèi)涵，了解不同元素的創(chuàng)作手法。美術(shù)教師應(yīng)逐步提升自身文化素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，掌握豐富的文化知識，提升專業(yè)能力。在教學(xué)中，尊重學(xué)生個體發(fā)展，滿足學(xué)生個性化需求，適當(dāng)延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，制作傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題課件，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，開展各種各樣的教學(xué)活動，給予學(xué)生更廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。