雷子璇

（青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海 海東 810000）

在當(dāng)今的高職英語教學(xué)中，課程思政已然成為進(jìn)行高職教學(xué)改革的一個重點。在進(jìn)行教學(xué)時，適當(dāng)?shù)娜谌胝n程思政，可以使課程的教學(xué)過程成為傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)綜合能力、促進(jìn)政治思想教育三合一的過程，真正的做到對學(xué)生的全面發(fā)展的促進(jìn)作用。我們的習(xí)近平總書記在有關(guān)會議上指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！币虼?，高職院校要將課程思政和課程教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合起來。作為高職英語學(xué)科的教師，要充分響應(yīng)習(xí)主席的號召，對高職英語教學(xué)模式的改革進(jìn)行探索，讓課程思政與英語教學(xué)模式更好的融合到一起，不僅對學(xué)生的知識進(jìn)行教育，同時對學(xué)生的思想政治教育進(jìn)行培養(yǎng)。

1.目前課程思政與高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)評價中尚未融入課程思政

如果想對高職英語教學(xué)和課程思政融合的效果進(jìn)行把握，必須要對融合后的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行分析和觀察。學(xué)校、家庭，甚至是社會對學(xué)生的評價主要都是針對學(xué)生在學(xué)校的考試成績，對學(xué)生思想政治和整體素質(zhì)的關(guān)注并不明顯。在高職學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是為了學(xué)期考試、考級，或者是專升本等，屬于應(yīng)試教育，他們學(xué)習(xí)的主要動機(jī)是外部的、社會上的，缺少自我提升的內(nèi)在動力。在日常的英語學(xué)習(xí)中，并沒有做到思想政治和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，缺少對英語知識的有效利用。并且，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評價時也沒有對課程思政進(jìn)行有效的、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，在現(xiàn)在的高職英語教學(xué)活動中缺少對思想政治的重視，使其出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，沒有利用好高職英語教學(xué)中的育人性。

1.2 高職英語教學(xué)中沒有明確的德育目標(biāo)

我國現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，大部分的教師的教學(xué)目的都是在提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫水平和英語知識的綜合運(yùn)用能力。在他們對課程的教學(xué)設(shè)計中的重點也是學(xué)科知識，并沒有重視學(xué)生的思想政治教育，更別說將思想政治教育和學(xué)科的育人作用相融合了。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中的德育目標(biāo)不明確，英語教學(xué)的育人功能沒有得到最大的發(fā)揮，學(xué)生在對英語語言內(nèi)涵的理解上有欠缺。

1.3 高職英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和思政教育的融合缺乏靈活性

習(xí)近平總書記要求我們要將學(xué)科的顯性教育和隱性教育相結(jié)合。但是在實際的教學(xué)活動中，高職教師并不能準(zhǔn)確地將課程思政與高職英語相結(jié)合。這就導(dǎo)致二者的融合缺乏靈活性，顯得比較生硬和突兀。隨著我國社會的不斷發(fā)展和科技水平的不斷提高，逐漸走向社會信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的道路，高職學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境也在發(fā)生著翻天覆地的變化，接受著各種思想文化和價值觀的影響，同時，也受到西方文化和思想的沖擊。由于西方文化和思想對學(xué)生來說比較新鮮有趣，加之他們所處的生長階段的導(dǎo)致思想意識不完善，容易受到西方文化和價值觀的影響，因此，迫切的需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，對他們的思想做出正確的指導(dǎo)。

1.4 高職英語教學(xué)的教學(xué)方法比較落后

今天，我國的各方面的發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化。科學(xué)技術(shù)水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，都為教師的教學(xué)提供著各種教學(xué)資源和新型的教育手段。多媒體教學(xué)、微課堂等多種形式的教學(xué)模式受到教師和學(xué)生的熱烈歡迎。多種教學(xué)模式的不斷更新讓課程思政和高職英語的融合也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。但是，教學(xué)模式缺少靈活性，課程思想政治教育生搬硬套的融入到高職英語教學(xué)過程中，影響著學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。在高職英語教學(xué)活動中，師生之間的互動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，思想認(rèn)識更是沒有得到提高，不能觸動學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性和反思性，導(dǎo)致學(xué)生覺得英語學(xué)科枯燥無趣，學(xué)習(xí)不見成效。

2.課程思政視域下實施高職英語教學(xué)模式的策略

2.1 在高職英語教學(xué)的教學(xué)評價中融入課程思政

目前的高職英語教學(xué)評價中沒有融入課程思政，導(dǎo)致一系列的問題出現(xiàn)。因此，在課程思政視域下，我們必須建立健全科學(xué)的教學(xué)評價體系，對學(xué)生的思想政治進(jìn)行整體的評價。對高職學(xué)生的人格和品德進(jìn)行考察，教師在進(jìn)行日常學(xué)科的教學(xué)時，要注重學(xué)生思想政治的教育和滲透。

由于高職英語中的課程思政教育主要是對學(xué)生的思想政治的教育，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，要對考核的形式進(jìn)行創(chuàng)新。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行英語主題演講、英語小組討論、英語辯論賽等新型的教學(xué)形式，對學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生更好的參與到英語課堂中來，同時，建立電子的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，在檔案中不僅要有教師的評價，還要有學(xué)生之間的互評和小組評價，注意，這種評價要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。把對課程思政的考核融入到課程評價中，可以有效的幫助教師了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和思想政治情況，針對這些反饋信息，教師可以及時的進(jìn)行分析和研究，做出相應(yīng)的解決措施，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.2 明確課程思政在教學(xué)活動中的教學(xué)目標(biāo)

任何學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)都不是局限于提高學(xué)生的知識水平，而是在提升知識水平的同時，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，將課程的教育性上升到思想政治層面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想政治意識。高職英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，不僅要把知識目標(biāo)和能力目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中明確的體現(xiàn)出來，還要將德育目標(biāo)也在教學(xué)設(shè)計中明確提出。讓高職英語教學(xué)的育人功能得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)高職英語教學(xué)的知識教育和價值觀教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生成為具有正確價值觀、擁有國際化視野和有較高職業(yè)道德素質(zhì)的技術(shù)人才，更好的為今后的社會主義事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.3 對高職英語教育教學(xué)內(nèi)容作出補(bǔ)充和融合

高職英語教師作為培養(yǎng)學(xué)生的主力軍，要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)和能力，加深對語言文化和意識形態(tài)的了解，并牢牢掌握我黨十九大的精神和社會主義價值觀，充分利用英語教材的內(nèi)容，對西方文化和中國文化進(jìn)行分析對比，找出差異。在進(jìn)行課堂教育教學(xué)的活動中，發(fā)揮教師的作用，對英語的聽、說、讀、寫資料進(jìn)行及時的開發(fā)和補(bǔ)充，并將中國傳統(tǒng)文化融入到英語的教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感，樹立正確的價值理念，讓學(xué)生深刻體會到作為中華人民共和國公民的自豪感和幸福感。同時，通過課程思政和高職英語教學(xué)的有機(jī)融合，鍛煉高職學(xué)生的國際文化交流能力和意識。

2.4 在高職英語教學(xué)活動中創(chuàng)造思想政治教育情境

高職英語教師要充分理解課程思政的主要目的和內(nèi)容，并用生動的教學(xué)經(jīng)驗分析思想政治教育的價值，為學(xué)生創(chuàng)造更加貼近學(xué)生生活和思想的情境，引起學(xué)生的思想共鳴和價值觀認(rèn)同。讓教師對學(xué)生灌輸式教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透式教育模式。讓學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動參與者、反思者和創(chuàng)造者。將高職英語的內(nèi)容變得有意思，把鮮活生動的思想政治教育方面的內(nèi)容應(yīng)用到英語教學(xué)中去，更好的感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。并讓學(xué)生將理論知識與實踐活動相結(jié)合，分析在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的中西文化差異的問題，學(xué)會用辯證的思維處理問題。

同時，在教學(xué)方法上，教師可以采用角色扮演、情景對話、分組合作等新型的形式讓學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，豐富高職英語教學(xué)的模式，讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。讓學(xué)生從思想、行為等方面認(rèn)可思想政治教育，并將思想政治教育應(yīng)用到實踐活動中去，真正的實現(xiàn)課程思政的主要目的。高職教師要更好的了解自己的學(xué)生，知道他們學(xué)習(xí)興趣和能力，將虛無縹緲的思想政治教育內(nèi)容實質(zhì)化，用學(xué)生喜歡并可以接受的形式，向?qū)W生展現(xiàn)出來。比如說，在高職院校的商務(wù)英語教學(xué)中，教師可以利用商務(wù)旅行、公司簡介等主題，為學(xué)生創(chuàng)造思想政治教育情景；再比如說，在接待外賓時，向其介紹中國的自然風(fēng)光和名勝古跡；在宴請時，向其介紹中文的飲食習(xí)慣和文化等。在進(jìn)行這種主題課程的練習(xí)時，學(xué)生通過對中國自然景觀、名勝古跡、民俗文化和社會發(fā)展史等進(jìn)行翻譯，更加深刻的體會到祖國的強(qiáng)大和魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，激發(fā)他們對祖國的熱愛之情，幫助學(xué)生提高知識的同時，也提高自己的精神意識。

當(dāng)然，在上課前可以利用5-10分鐘的時間，讓學(xué)生用英語分享一則具有教育意義的英文故事，讓他們了解西方文化和時事新聞，對國際文化有更全面的了解，可以客觀的理解社會的發(fā)展和更新，對社會發(fā)展有自己獨(dú)特的認(rèn)識。

2.5 在高職英語教學(xué)中不斷的提高教師的思想政治教育

在高職英語教學(xué)中，教師的行為和思想正在潛移默化的影響著學(xué)生，他們不僅是知識的傳授人，還是行為的示范者，因此，在高職英語教學(xué)中教師要不斷地提高自己的思想政治教育。只有教師擁有較強(qiáng)的思想政治意識，才能讓課程思政在高職英語教學(xué)中更好的得到落地，才能為學(xué)生創(chuàng)造出適合他們的思想政治教育情景。作為高職英語教師，不僅要充分了解社會主義新時代的思想，響應(yīng)國家對學(xué)生思想政治教育的號召，還要不斷提升自身的專業(yè)知識和技術(shù)水平，更好的為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生2正確三觀的建立和英語水平的提高。

結(jié)束語

綜上所述，在課程思政的視域下，高職英語教學(xué)模式還存在著諸多的問題，教師要通過其存在的問題和缺陷進(jìn)行分析，讓課程思政和英語教學(xué)更好的結(jié)合到一起，使學(xué)生的英語知識和思想政治得到共同的發(fā)展。