蔡黎萍

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 748100）

隨著中職階段的課堂教學(xué)改革深入開(kāi)展，要求教師在開(kāi)展有效的教學(xué)時(shí)能夠積極地制定及完善的課堂教學(xué)模式，并且能夠有意識(shí)地遵循信息化教學(xué)應(yīng)用的原則，只有這樣，才能夠真正地提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。根據(jù)研究調(diào)查表明，通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的策略過(guò)程進(jìn)行有效的分析，有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)深入學(xué)生的發(fā)展作為最終的研究，能夠確保課堂教學(xué)的有效性獲得進(jìn)一步提升。

1.中職英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的原則

1.1 主次分明原則

在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地做到主次分明。英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)作為中職階段教學(xué)的核心以及載體，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要切記不要為了吸引學(xué)生的注意力而將信息化教學(xué)的手段運(yùn)用得太過(guò)于張揚(yáng)，這會(huì)使得學(xué)生無(wú)法有效的將注意力集中到課堂上，并且無(wú)法獲得良好的課堂教學(xué)效果，甚至還會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量及效率[1]。中職階段的學(xué)生會(huì)將這一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)作是進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，這一階段的學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入到工作崗位，便是技術(shù)人員。針對(duì)這一階段的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生本身對(duì)于課堂教學(xué)的興趣是相對(duì)有限的，如果說(shuō)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中夸大了信息化的教學(xué)技術(shù)，來(lái)為學(xué)生傳達(dá)一些炫目的信息內(nèi)容，久而久之會(huì)讓學(xué)生逐漸的失去學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此在教學(xué)中教師要能夠靈活的應(yīng)用信息技術(shù)，來(lái)將信息技術(shù)與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有效的結(jié)合起來(lái)實(shí)施教學(xué)，所遵循的核心原則仍然是以英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)為主，處理好信息化教學(xué)手段的適當(dāng)應(yīng)用，從而有效地避免學(xué)生的注意力被分散，真正的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

1.2 使用便捷原則

當(dāng)前，社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)的過(guò)程之中，當(dāng)然，在此過(guò)程中，利用信息技術(shù)也是教學(xué)中的一種提升和進(jìn)步。雖然在當(dāng)前的時(shí)代，信息化教學(xué)的發(fā)展速度非常的快，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升相對(duì)較慢，這主要是因?yàn)榻處煵⒉痪邆淞己玫男畔⒓夹g(shù)能力，并且往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠真正地對(duì)其進(jìn)行熟悉和應(yīng)用。在這樣的情況之下，教師在借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地結(jié)合自身的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，并且遵循操作便利這一原則。就比如說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)課件的制作時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的確保自身的制作過(guò)程，并且能夠真正地做到課件內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃始終保持一致的狀況，要切記不能夠?yàn)榱送瓿尚陆虒W(xué)的技術(shù)，從而忽略掉自身的教學(xué)水平。這樣便能夠有效地避免教學(xué)的過(guò)程中存在無(wú)法解決的技術(shù)性問(wèn)題，并產(chǎn)生了一定的困擾，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。就拿中職英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，合理的應(yīng)用信息化技術(shù)能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展以及輔助。當(dāng)然，在此過(guò)程中，還需要教師能夠真正地做到挑選適合的信息化教學(xué)技術(shù)，只有這樣，才能夠真正地確保課堂教學(xué)能夠順利地實(shí)施，并且真正的提高教師的教學(xué)水平。

1.3 與時(shí)俱進(jìn)原則

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，伴隨在其中的軟件更新速度也非常的快，在簡(jiǎn)短的時(shí)間中已經(jīng)發(fā)生了較大的更新，這不僅僅是在技術(shù)方面的更新與提升，更是體現(xiàn)在軟件能夠越來(lái)越多的符合實(shí)際的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠有意識(shí)地遵循與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，并在此過(guò)程中進(jìn)一步的健全自身的信息技術(shù)素養(yǎng)以及能力，從而有效地確保課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化[2]。對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，促進(jìn)自身或者良好進(jìn)步以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力便是信息技術(shù)的積極轉(zhuǎn)發(fā)，因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，能夠幫助學(xué)生切身地體會(huì)到社會(huì)正在發(fā)展，只有自身不斷的進(jìn)行進(jìn)步，才能夠更好地去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，逐漸邁向成功的階梯。

2.實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)信息化教學(xué)的具體策略

2.1 借助信息化教學(xué)形式，更新教師角色

教師不僅僅是課堂教學(xué)知識(shí)的傳授者，更是課堂教學(xué)的啟發(fā)者。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生疑問(wèn)的快速、及時(shí)解答，也就是這樣才導(dǎo)致教師的角色搖身一變，變成了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的啟迪者。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師只能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)言的傳播，而信息技術(shù)的應(yīng)用，就能夠?yàn)樽寣W(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，來(lái)使得學(xué)生能夠積極自主地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，當(dāng)然，在此過(guò)程中，也有助于教師及時(shí)地獲得學(xué)生所提供的反饋內(nèi)容。也就是說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，教師可以為學(xué)生挑選合適的平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并借助平臺(tái)的方式來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，課堂教學(xué)以及課后評(píng)價(jià)得了一些環(huán)節(jié)，并進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量及效率[3]。

教師除了是一名知識(shí)傳授的教師之外，更是一名學(xué)習(xí)者。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，要想使得課堂教學(xué)更具趣味性以及高效性，需要教師在教學(xué)時(shí)能夠進(jìn)一步去學(xué)習(xí)一些全新的技術(shù)知識(shí)，并且能夠不斷地探尋信息技術(shù)與英語(yǔ)這一學(xué)科進(jìn)行結(jié)合的有效點(diǎn)，通過(guò)借助最佳的技術(shù)形式，從而真正的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。也就是說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行充分的重視，并且能夠認(rèn)真地去研究技術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題。就比如說(shuō)，近些年來(lái)熱點(diǎn)問(wèn)題都是圍繞移動(dòng)學(xué)習(xí)以及適應(yīng)性學(xué)習(xí)技術(shù)的哪些方面來(lái)展開(kāi)，但是卻與高階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)存在差異。只有教師能夠不斷地去對(duì)技術(shù)熱點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，才能夠真正地尋找到與英語(yǔ)這一學(xué)科相吻合的結(jié)合點(diǎn)，從而真正的實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的信息化。

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)教師不再是之前的單打獨(dú)斗，而是需要教師不斷地去尋找與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合的全新道路。作為一名教師，往往都存在自己相對(duì)擅長(zhǎng)的一個(gè)教學(xué)特征以及獨(dú)特的思維方式，當(dāng)然，不同學(xué)科的教師其特長(zhǎng)以及思維方式都會(huì)存在一定的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)化可能教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，能夠有效地促進(jìn)教師之間進(jìn)行相互交流以及學(xué)習(xí)，并且能夠真正地做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。就比如說(shuō)，有一些教師具有相對(duì)良好的發(fā)展思維，擅長(zhǎng)進(jìn)行想象以及聯(lián)想；而有些種植英語(yǔ)教學(xué)自身就有著加強(qiáng)的邏輯思維能力，在進(jìn)行問(wèn)題的思考時(shí)，往往具有較強(qiáng)的條理性；除此之外，還有一些教師具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)，可以要求教師進(jìn)行集體的備課，要想有效地突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)，可以借助邏輯思維加強(qiáng)教師的教學(xué)方法，來(lái)完成思維導(dǎo)圖的制作，在此過(guò)程中，能夠輕松地梳理課堂教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題及難點(diǎn)知識(shí)。除此之外，也可以借助動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)教師的方法，要求每一個(gè)學(xué)生都能夠針對(duì)不同的發(fā)音來(lái)完成實(shí)驗(yàn)性的練習(xí)，在此過(guò)程中，有助于學(xué)生對(duì)不同的發(fā)音部位進(jìn)行有效的區(qū)分，并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 借助信息化教學(xué)形式，更新教學(xué)環(huán)境

在中職學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的完成學(xué)習(xí)情境的更新，嘗試將線上教學(xué)與線下教學(xué)的方式進(jìn)行有效地結(jié)合，通過(guò)挑選合適的教學(xué)軟件以及資源，并將其應(yīng)用在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這能夠幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究[4]。

就比如說(shuō)在教學(xué)之前，首先教師能夠利用相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，來(lái)向?qū)W生發(fā)布英語(yǔ)課堂導(dǎo)學(xué)的任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主的、注主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考，不會(huì)受到時(shí)間以及空間等因素的限制，并且還能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)的新知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)深入的了解，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，并能讓教師根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上預(yù)習(xí)的反饋來(lái)及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的足跡進(jìn)行記錄，在此過(guò)程中，將有助于教師及時(shí)掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)線下學(xué)習(xí)的方式積極地與學(xué)生展開(kāi)交流以及溝通，并進(jìn)一步幫助學(xué)生完成知識(shí)的鞏固。除此之外，在課后學(xué)生也可以主動(dòng)清空教學(xué)平臺(tái)和應(yīng)用的資源，并且不斷地去進(jìn)行強(qiáng)化以及鞏固。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師也能夠通過(guò)在平臺(tái)中批閱學(xué)生的作業(yè)，從而了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的更新。

2.3 借助信息化教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)生之間都存在較大的差異性，由于英語(yǔ)這一學(xué)科作為外語(yǔ)學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在較大的困難，也正是這樣，才會(huì)使得許多的學(xué)生逐漸的產(chǎn)生一定的厭惡和抵觸的心理。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，通過(guò)借助信息化的課堂教學(xué)形式能夠有效地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的氛圍，并且能夠?qū)⒅R(shí)以直觀生動(dòng)的方式為學(xué)生所呈現(xiàn)。如此一來(lái)，便能夠有效地簡(jiǎn)化知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，并且持續(xù)的保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的給參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

例如在中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中就可以借助超星教學(xué)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建在線課程，在完成課程的建設(shè)之后，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)授課的班級(jí)，之后將這一班級(jí)的邀請(qǐng)二維碼發(fā)送給學(xué)生。通過(guò)將其應(yīng)用在不同教學(xué)環(huán)節(jié)之中，將有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間進(jìn)行高效的交流以及互動(dòng)。不僅如此，教師還能夠在其中融入一些具有實(shí)踐性的活動(dòng)，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收以及應(yīng)用，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。事實(shí)證明，基于信息化環(huán)境背景之下，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該靈活的將信息技術(shù)融入到教學(xué)實(shí)踐中，來(lái)不斷的優(yōu)化中職英語(yǔ)的教學(xué)，在此過(guò)程中，不僅能夠有效的豐富課堂教學(xué)的形式，還能夠有效地豐富課堂教學(xué)的資源，讓學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)視野得到拓展，激發(fā)并有效的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提升學(xué)生綜合的發(fā)展與成長(zhǎng)。

總而言之，要想有效的將信息化教學(xué)融入到中職學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行有效的分析時(shí)，需要重視高效課堂的構(gòu)建，通過(guò)完善課堂教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的更新。當(dāng)然，在此過(guò)程中，還能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生更加主動(dòng)、愿意的去進(jìn)行英語(yǔ)的溝通交流，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用及表達(dá)的能力，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。