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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透思政的實踐探究

        2022-02-19 00:41:53趙彩芳
        今天 2022年12期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師思政內(nèi)容

        趙彩芳

        (康縣長壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 隴南 746503)

        在以往的數(shù)學(xué)課堂中,由于數(shù)學(xué)概念具有抽象性的特點,并且學(xué)習(xí)難度比較高,教師需要花費大量的時間來解讀概念,讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶,而教師多采用講授的方式,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂無法吸引學(xué)生的注意力,教師錯誤的教學(xué)方法,是導(dǎo)致課堂效率低下的主要原因。而在新時期下,數(shù)學(xué)教師要認識到數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生思想的影響,并將思政的內(nèi)容滲透到教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,受到思想上的熏陶,形成正確的思想觀念,為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政存在的問題

        首先,在現(xiàn)階段教學(xué)中,有部分教師的思想觀念存在偏差,其認為思政教育與數(shù)學(xué)學(xué)科無關(guān),思政教育是班主任的工作內(nèi)容,數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而教師的這一錯誤的觀點導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方向存在偏差,忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能,學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲的內(nèi)容寥寥無幾,教師會固步自封,延續(xù)陳舊的教學(xué)模式,不做任何的改變,數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響甚微,而在此模式下培養(yǎng)出的學(xué)生,思想道德水平低下。除此之外,數(shù)學(xué)教師自身的素養(yǎng)也是制約思政教育滲透的一個重要因素,學(xué)校并未制定的健全的培養(yǎng)體制,導(dǎo)致一部分數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的低下,數(shù)學(xué)課堂沒有任何的吸引力,而教師即使有意識地開展的思政教育,也無法起到理想的效果,限制了學(xué)生的發(fā)展。

        其次,在新時期下,多數(shù)教師的思想的觀念受到時代的影響,悄然的發(fā)生了轉(zhuǎn)變,能夠認識到思想教育的重要性,在講授數(shù)學(xué)知識時,會融入相關(guān)的思想元素,豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容,落實教書育人的理念。但是在實際操作中,數(shù)學(xué)教師滲透思政的方式比較固定,多以口頭講述、說教為主,而這種模式下不僅無法起到應(yīng)用的作用,還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反、抵觸的心理,對思政教育提不起任何的興趣,無法沉下心來體會,思政教育浮于表面,無法對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響,對其學(xué)生思想所起到的影響甚微。有部分數(shù)學(xué)教師思政教育的影響,出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象,將教學(xué)重點放在思政教育上,在課堂下耗費大量的時間挖掘思政的元素,忽視了對數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計,在課堂中將多半時間用于思政教育,壓縮數(shù)學(xué)教學(xué)的時間,致使學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,成績起伏不定[1]。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政的意義

        小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為今后打基礎(chǔ),若學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成的良好的習(xí)慣,形成了正確的三觀,具備良好的品格,學(xué)生步入更高年級時不會因為環(huán)境的變化而產(chǎn)生成績的起伏,能夠在短時間內(nèi)容適應(yīng)環(huán)境,并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在此期間離不開思政教育。在社會發(fā)展的同時,人們的物質(zhì)生活水平也得到了提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變,接觸外界信息的渠道五花八門,而學(xué)生思想的并不成熟,無法甄別和篩選外界的信息,因此,在通過互聯(lián)網(wǎng)了解外界的信息的過程中,會受到不良因素的影響,思想上產(chǎn)生偏差,埋下禍根,阻礙其身心健康成長,而近些年來,發(fā)生在小學(xué)校園中的校園暴力、傷人的事件也給人們敲響了警鐘,思政教育受到了重視。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主課,將思政與之相結(jié)合能夠產(chǎn)生獨特的化學(xué)反應(yīng),對學(xué)生思想的形成產(chǎn)生深遠的影響[2]。

        3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政的途徑

        3.1 挖掘教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)滲透路徑

        小學(xué)生受到年齡的影響,心智發(fā)育尚未成熟,自制力比較差,無法長時間專注地學(xué)習(xí),需要教師采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣。而數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握概念,還需要運用概念展開計算,需要學(xué)生保持十二分的專注,認真計算每一個步驟,在計算結(jié)束后能夠進行檢驗,確保計算結(jié)果正確無誤。因此,數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容,在講述概念和計算方法之后,要滲透思政教育,使學(xué)生養(yǎng)成及時檢查的習(xí)慣。比如,小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材,六年級上冊課本第3單元《分數(shù)除法》第2節(jié)《分數(shù)除法》,在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生能夠理解分數(shù)除法的意義,并能正確的計算。在分數(shù)除法的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠掌握除法的計算法則,而將加減乘除混合到一起開展計算時,學(xué)生錯誤百出。教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因,是計算法則沒有掌握還是計算失誤,找到問題出現(xiàn)的原因之后,對癥下藥,在分析中能夠發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都是由于粗心導(dǎo)致計算錯誤,教師可以在班級中舉行一個小活動,讓學(xué)生擔(dān)任醫(yī)生的角色,先檢查自己的計算題,然后同桌互換,檢查對方的計算,在此過程中,學(xué)生能夠認識到養(yǎng)成認真檢查的好習(xí)慣。

        3.2 拓展課堂內(nèi)容,滲透思政內(nèi)容

        在數(shù)學(xué)課堂中,教師不能將所有的時間都用于知識點的講解,學(xué)生專注力有限,需要勞逸結(jié)合,教師可以從教材入手,向?qū)W生補充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,講述數(shù)學(xué)名人的故事,開闊學(xué)生的眼界。數(shù)學(xué)教師在課堂下要不斷地學(xué)習(xí)豐富自身素養(yǎng),并立足教材內(nèi)容拓展延伸,向?qū)W生補充相關(guān)的內(nèi)容,并將思政教育融入其中。在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展中,涌現(xiàn)了一批有一批的數(shù)學(xué)人才,而小學(xué)生對人物故事十分感興趣,教師補充數(shù)學(xué)名人的趣事,讓學(xué)生在放松的同時,能夠從名人事跡中得到啟發(fā),對自身的學(xué)習(xí)能夠嚴格要求,制定更高的標(biāo)準。比如,小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材,六年級上冊課本第5單元《圓》第2節(jié)《圓的周長》,在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會初次接觸到“π”(圓周率),在講解這一部分內(nèi)容時,教師可以進行適當(dāng)?shù)难a充,在2000年前的《周髀算經(jīng)》中提到“圓經(jīng)一而周三”,然后詢問學(xué)生“同學(xué)們知道世界上最早將圓周率準確到7位數(shù)的是誰?”學(xué)生會異口同聲地回答“祖沖之”,教師可以向?qū)W生講述祖沖之的相關(guān)故事,在1500年前祖沖之就已經(jīng)將元首率精確到了小數(shù)點后七位數(shù),讓學(xué)生借助數(shù)字了解古人的智慧,產(chǎn)生民族自豪感,學(xué)生也能夠受其影響,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入更多的精力[3]。

        3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加強滲透強度

        小學(xué)生年齡尚幼,自制力并不強,學(xué)習(xí)能力也比較弱,在課堂中容易被無關(guān)刺激所吸引,出現(xiàn)跑神的情況。針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)狀況,數(shù)學(xué)教師會采用情境教學(xué)法授課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進情境中深入思考,學(xué)生能夠?qū)W⒂谇榫硟?nèi)容,集中注意力,同時可以適當(dāng)?shù)貪B透思政教育,潤物細無聲,在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如,小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材,一年級下冊課本第5單元《認識人民幣》,在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生能夠認識人民幣,了解元、角、分之間的關(guān)系。一年級的學(xué)生的年齡比較小,對于人民幣的認識非常淺顯,教師在課堂中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生認識人民幣,還要幫助學(xué)生形成愛護人民幣、勤儉節(jié)約的意識。在課堂的初始階段,教師可以通過猜謎語的形式作為課堂導(dǎo)入,引出教學(xué)的重點人民幣,接著向?qū)W生介紹不同面值的人民幣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境,讓學(xué)生思考回憶“生活中哪些地方需要用到人民幣買東西呢?”學(xué)生會七嘴八舌地回答,“超市、商店、菜市場等等”,教師可以滲透思政教育,從生活入手,讓學(xué)生認識到人民幣與生活的關(guān)聯(lián),并詢問學(xué)生“逢年過節(jié)時同學(xué)們都會收到紅包,尤其是春節(jié)時會有很多長輩發(fā)壓歲錢,你們是怎樣安排這些零用錢的呢?有沒有存錢的習(xí)慣呢?”在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠養(yǎng)成合理使用零花錢、節(jié)約用錢的好習(xí)慣。

        3.4 借助實踐活動,開展思政教育

        數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活息息相關(guān),多數(shù)概念都是從生活現(xiàn)象中提煉總結(jié)出來的,而小學(xué)生的活潑好動,教師可以抓住這一特點,組織開展實踐活動,將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)起來,拉近兩者的距離,有助于學(xué)生理解和掌握。同時可以將思政的內(nèi)容融入其中,對學(xué)生的思想產(chǎn)生積極的影響。而數(shù)學(xué)教師在開展實踐活動時,需要向?qū)W生明確活動的內(nèi)容和規(guī)則,為學(xué)生指明方向,提高實踐活動的效率。比如,小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材,五年級上冊課本第6單元《多邊形的面積》第4節(jié)《組合圖形的面積》,在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生能夠的結(jié)合生活實際認識組合圖形,并將組合圖形分解成學(xué)過的平面圖形,結(jié)合所學(xué)的面積計算公式展開計算。在課堂中,教師可以先出示隊旗的形狀,然后將學(xué)生分成不同的小組,讓學(xué)生在小組內(nèi)將開展實踐探究,先將的隊旗描繪在紙張上,然后集思廣益,學(xué)生分別表述自己看法,選出可行的方案,最終能夠得出三種分解方法,“計算兩個梯形面積的和”“計算一個長方形和兩個三角形面積的和”“計算一個長方形面積減去一個三角形面積”。在小組合作探究中,能夠調(diào)動學(xué)生的主動性,學(xué)生能夠參與到實踐活動中,互相配合,懂得傾聽別人的觀點,互幫互助,具備團結(jié)合作的能力[4]。

        結(jié)束語

        綜上所述,小學(xué)階段是學(xué)生思想發(fā)展的關(guān)鍵階段,學(xué)生的三觀會在這一時期形成雛形,數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)概念的同時,要將思政相關(guān)的內(nèi)容滲透在課堂中,挖掘教材中思政元素,為思政教育的開展的創(chuàng)設(shè)途徑,對課程教學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?,對學(xué)生的思想起到積極的影響,在教師有意識地引導(dǎo)下,學(xué)生能夠發(fā)覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變,不再認為數(shù)學(xué)只是冷冰冰的數(shù)字,而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程也不再枯燥乏味,而是與生活息息相關(guān),學(xué)生能夠從生活中的小事做起,養(yǎng)成良好的品格。

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