孟 濤

（天水市秦州區(qū)安寧小學(xué) 甘肅 天水 741000）

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容難度較大、學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊、教師水平存在較大差異等原因，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量遲遲得不到提升。為此，越來(lái)越多教師開(kāi)始嘗試各種新型教學(xué)模式與教學(xué)方法，其中小組合作教學(xué)便是一種十分有效的教學(xué)策略。為此，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中精準(zhǔn)把握小組合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與方向，并善于有效應(yīng)對(duì)與解決小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，只有這樣才能夠真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，使其更好的服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要意義分析

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)大多晦澀難懂，單純借助于教師的講解無(wú)法讓學(xué)生們更加透徹的理解，相對(duì)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)將具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。借助于小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的共同成長(zhǎng)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的合作意識(shí)、交際能力，幫助他們更好的鞏固與學(xué)習(xí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。

1.1 促進(jìn)師生互動(dòng)

從本質(zhì)上來(lái)看，師生互動(dòng)就是一個(gè)教師與學(xué)生之間輸出信息與獲取信息的過(guò)程。在當(dāng)前環(huán)境之下，信息體系當(dāng)中教師與學(xué)生們的地位將得到進(jìn)一步提升，教師與學(xué)生從簡(jiǎn)單的信息供體與受體向著多重角色方向轉(zhuǎn)變，教師借助于對(duì)信息輸出方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠獲取更多信息。除此之外，教師還能夠通過(guò)環(huán)境來(lái)獲取學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在信息獲取期間不再屬于被動(dòng)接受的角色，同樣承擔(dān)著信息輸出者的角色，可以與教師、同學(xué)一同分享自身看法。比如在五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》這節(jié)課時(shí)，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生們：什么是多邊形的面積？多邊形的面積怎樣計(jì)算？通過(guò)這些問(wèn)題，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，從而使他們可以與教師一同合作開(kāi)展本堂課的探索式學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師灌輸式教學(xué)。

1.2 促進(jìn)生生互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，為更好的體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還需要做好生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。比如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用智能終端為學(xué)生們發(fā)布題目，而學(xué)生們則能夠在其中及時(shí)發(fā)布自己的答案。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中一般會(huì)設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生們的積極性，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使他們都能夠提出自己的見(jiàn)解，并在強(qiáng)大過(guò)程中進(jìn)行激烈探討或辯論，一同合作來(lái)求解問(wèn)題答案。

1.3 促進(jìn)人機(jī)互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用智能設(shè)備，讓學(xué)生們和設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)合作。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》這堂課時(shí)，教師就可以利用智能設(shè)備，為學(xué)生們分別展示平行四邊形與梯形，并通過(guò)兩種圖形的交互，讓學(xué)生們從中觀察二者的區(qū)別，同時(shí)學(xué)生們也能夠利用智能設(shè)備自行制作或調(diào)整圖形。通過(guò)這種方式，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠通過(guò)人機(jī)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生們的理解記憶。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析

2.1 創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

想要有效提高小組合作學(xué)習(xí)效果，首先教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，將課堂主導(dǎo)交由學(xué)生，和他們建立起良好的師生關(guān)系，提高他們參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)青島五四制小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生們劃分為多個(gè)小組，而后以小組為單位探討日常生活中常見(jiàn)的厘米與米有哪些。通過(guò)這種小組探討合作的學(xué)習(xí)方式，能夠更好的迎合小學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的年齡特征，充分激發(fā)他們的表達(dá)欲望，從而提高教學(xué)效果。

2.2 實(shí)施科學(xué)的小組劃分

教師通過(guò)合理的小組劃分，能夠有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。為此，要求教師在劃分小組過(guò)程中，不能夠一味地按照成績(jī)高低與日常表現(xiàn)進(jìn)行劃分，這必定會(huì)致使不同小組內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)較大差距，同時(shí)也會(huì)影響到班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提升。為此，需要教師在劃分小組過(guò)程中充分考慮每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、態(tài)度、基礎(chǔ)、特長(zhǎng)等，提高小組結(jié)構(gòu)的合理性。例如：在學(xué)習(xí)青島五四制小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，首先為他們講解基本的乘法運(yùn)算方法，而后進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生們的臨時(shí)表現(xiàn)與測(cè)驗(yàn)結(jié)果，將運(yùn)算能力優(yōu)秀的學(xué)生與相對(duì)薄弱的同學(xué)進(jìn)行搭配分組，從而實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣的效果。

2.3 注重培養(yǎng)小組協(xié)作

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們的小組協(xié)作意識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)是必不可少的，為此，就需要教師充分把握教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)契機(jī)，更好的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的小組協(xié)作能力。例如：在學(xué)習(xí)青島五四制小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以再將學(xué)生們劃分小組之后，為每一個(gè)小組提供不同的物體，而后讓他們通過(guò)配合觀察不同角度下的物體形態(tài)與表面特征，并繪制出來(lái)。通過(guò)這種方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到配合完成任務(wù)的重要性。

2.4 充分發(fā)揮教師引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)是必不可少的。為此，就需要教師制定合理地激勵(lì)策略與評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步，也可以采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。例如：在學(xué)習(xí)青島五四制小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生們課堂練習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生們給予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，比如一些學(xué)生可能運(yùn)用的方法得當(dāng)，此時(shí)教師就需要鼓勵(lì)他們的小數(shù)加減法計(jì)算方法正確，并推薦給其他同學(xué)使用，通過(guò)這種方式，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.5 結(jié)合興趣布置任務(wù)

不論何時(shí)，興趣都是最好的老師，因此在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生們的興趣，為他們布置更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在教學(xué)青島五四制小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時(shí)，由于目前的小學(xué)生大多對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分感興趣，因此在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師就可以為學(xué)生們布置這樣的家庭作業(yè)，讓他們回到家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)圖形對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)的視頻，并總結(jié)自己的看法，在下一次課堂中由教師以每一個(gè)小組為單位，挑選組內(nèi)最優(yōu)秀的一個(gè)視頻，而后利用多媒體為班級(jí)內(nèi)的同學(xué)們展示。而后讓他們?cè)u(píng)價(jià)其他小組帶來(lái)的視頻與自己小組提供的視頻之間存在哪些差異，進(jìn)行完整的對(duì)比分析。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生們帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，從而提高他們參與數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意愿。

2.6 知識(shí)點(diǎn)歸類

首先，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，若不能使其具備良好的運(yùn)算能力，將會(huì)嚴(yán)重地阻礙其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在進(jìn)行知識(shí)的分類時(shí)，可以將大量的問(wèn)題如運(yùn)算問(wèn)題分類，并根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相配合；從而達(dá)到了高效的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練一直是最重要的，只要老師運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，配合小組協(xié)作的方式，進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)，就可以使他們更好的進(jìn)入到課堂當(dāng)中。在課堂上，如果老師們?cè)谡n堂上一味依賴團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將無(wú)法有效地改善課堂的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，老師要充分考慮其它的教學(xué)方法，進(jìn)行多層面的教育，使他們?cè)诮虒W(xué)中感受到數(shù)學(xué)的美，并使他們真正地走進(jìn)教室。

其次，在初等教育中，幾何學(xué)是一個(gè)重要的課程。很多同學(xué)在做對(duì)應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，并不具備很好的運(yùn)算能力。一些同學(xué)的圖畫思考的技能也許更好，而且在一些圖畫轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，他們的想象力也更強(qiáng)。因此，在進(jìn)行圖畫知識(shí)的教學(xué)時(shí)，必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段；運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法可以使學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，達(dá)到更好的效果。在幾何課上運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法，能使同學(xué)們互相指導(dǎo)，彌補(bǔ)幾何思維和計(jì)算思維上的不足，從而使同學(xué)們相互協(xié)助，從而充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，老師要特別考慮到同學(xué)們的協(xié)作模式，使他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作更加有趣；讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課上更好地進(jìn)行，體驗(yàn)到有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地促進(jìn)老師們的工作。

再次，很多老師把等式中對(duì)應(yīng)的知識(shí)劃分成了計(jì)算類的知識(shí)，這些都是需要學(xué)生去學(xué)的。盡管公式中的一些問(wèn)題也要用數(shù)學(xué)的形式來(lái)解決，但公式的思維和基本的運(yùn)算方法卻有很大的差異，所以老師應(yīng)該給他們分類。而這種公式思維也可以用來(lái)求解各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使他們可以根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行求解。所以，老師要把“等式”問(wèn)題分類，使他們自己去做，這樣就可以使他們更好地完成一個(gè)高水平的教學(xué)。在數(shù)學(xué)公式中，小組協(xié)作的效果很好，然而，當(dāng)同學(xué)們采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法來(lái)求解某個(gè)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)造成一些同學(xué)對(duì)方程式的理解不夠透徹，使他們不能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)策略，為學(xué)生正確地選取正確的學(xué)習(xí)公式。在課堂上，教師們通過(guò)與其它的教學(xué)手段相配合，可以使課堂上的高質(zhì)量和效率得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率與質(zhì)量，但在此期間需要數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)水平等多方面因素，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，以求進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。